文本内容:
《找规律》教学反思小学
一、注意数学的生活性数学是源于生活的,生活中有许多鲜活的数学学习题材课标中提出数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活阅历和已有学问动身,创设生动好玩的情景本节课我用平常学生们做的嬉戏引入,让学生感知规律又选取了源于生活的数学题材彩旗,彩灯,彩花以及气球场景,他们有规律的排列着,这些都是学生生活中最常见的规律以学生生活中已有的生活阅历动身,引导学生开心的学习数学学问,驾驭数学学问和技能引导学生用数学的眼光去视察、找寻生活中的规律,让学生深深的体验到数学来源于生活,运用于生活,有助于学生相识到现实生活蕴含有大量的数学信息,生活到处有数学,体会数学在生活中的广泛应用,了解数学的价值,同时,培育学生用数学的眼光的来生活,发觉生活中的数学学问,提高学生运用数学的意识,提高学生的数学素养
二、注意数学的互动性课堂活动是具有鲜活生命力的活动,新课程标准下的课堂更是生成的课堂,是老师和学生之间,学生与学生之间互动的过程要真正达成师生间的良好互动,对老师意味着上课不仅仅是传播学问,而是一起共享欢乐、理解和发展课堂上,我实行了让学生跟我做动作,跟学生做动作,自己思索,小组沟通,一起汇报等方法,师生之间,生生之间相互沟通、相互沟通、相互启发、相互补充在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问,沟通彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发觉,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展
三、注意数学的人文性作为数学老师,我们应让数学教化充溢文化气息,让数学教化在传授科学的同时起到人格教化的作用小小设计师这个数学活动的是好玩味的,并不是单调的创建规律,而是给他以材料,让学生依据自己的意愿,选择喜爱的材料,创建自己的规律这样,既复习巩固了所学的学问,又让学生的特性化思想得以流淌,童心得以共享,使学生感到学习是一种欢乐的共享,使课堂成为一片自我心灵倾泻的情感地带不但激发了学生酷爱数学,主动发觉美的情趣,又让我感到惊羡的原来在孩子的手中可以创建出更美的数学,更真的数学!。