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《教师成长的个阶段及提升策略》读后感素材3正所谓开卷有益,“教师成长的3个阶段及提升策略”里面写教师进入第一次成长的标志,第一点便是“熟悉教材”,有感而发,故作此篇“口头为语,书面为文”叶圣陶先生如是说作为国语,语文是大家最熟悉的科目,所以中学生每每捧着语文课本时,总会拥有很多感触学生们或感于“问君能有几多愁”的悲伤愁苦,或感于“料峭春风吹酒醒,山头斜照却相迎”的乐观豪迈这便是语文课标中所写的“人文性:但是“工具性”这个特点却使得很多学生头疼不已学生作为读者,与作者情感上达到共鸣是很常见的,但是让他们去分析手法、作用时,往往“提笔四顾心茫然”我认为这不应该是学生的弱点,教师可以通过深研教材,链接高考,帮助学生学习相关知识,让学生听得懂、学得会、答得好首先,教师在课堂开始之前应该仔细研究课本,阅读《普通高(中语文课程标准2017年版2020年修订)》中对于语文学科核心素养的表述,探讨“语言建构与运用”中学生如何“逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律”等具体方法例如学习任务群1的整本书阅读与探讨,教师以《红楼梦》为例,结合课本中《林黛玉进贾府》这篇课文,会讲到主要人物的性格特点分析,以文本为依托,指导学生查找关于主要人物林黛玉、贾宝玉、王熙凤等描写的句子,通过人物语言、外貌、动作等总结其性格特点,引导学生说出人物描写方法及人物性格特点大部分学生会说出外貌描写、动作描写等,那么教师课本上对于手法讲解大致可以了其次,教师研究课本并不局限于课本,以课本为媒介,链接高考,引导学生学以致用以上述关于《林黛玉进贾府》中人物描写方法讲解为例,链接2019高考语文全国I卷《理水》第8题请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的答案中不仅有外貌描写、动作描写,还涉及到次要人物对比衬托所以课堂上教师除了引导学生学习细小的知识点,如动作描写,还要引导学生了解动作描写属于正面描写,次要人物对比衬托属于侧面描写,在此基础上让学生认识到人物描写有正侧两大方面,避免做题只考虑其一,不考虑其二这就告诉教师,单纯使用课本分析手法、作用并不够,应该从知识点出发,向高考靠拢,以一种手法为例,引导学生概括总结一个知识点的全部范围,尽量答题时所写答案周全,得分与答案相得益彰新时代教师应该树立从“教教材”到“用教材去教”、从“学教材”到“用教材去学”的正确教学理念深究课本的学习任务群,研究课本的范文系统、知识系统、训练系统和助读系统认真阅读历年高考真题、研究考题变化和答题规律以知识点为媒介,使课本与高考形成有机链接,真正让学生好好的利用手中的语文课本熟悉教材,确实是教师第一次专业成长最基础的内容。