17 爬天都峰 一等奖创新教案（2课时）

）爬天都峰一等奖创新教案（课时17爬天都峰172教学目标

1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等8个字，会写“假日、云彩”等12个词语

2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚教学重难点知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚第1课时同学们，天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一,海拔1810米，登山石阶大约有

1.5千米长，古称“群仙所都”，意为天上都会，故取名“天都峰”，天都峰素有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说天都峰最险处是鲫鱼背，它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊，因其形颇似出没于波涛之中的鲫鱼之背，故名“鲫鱼背”天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士今天我们要学的课文中就出现了两位这样的“勇士”，他们是一位老爷爷和一个小朋友，想了解他们爬天都峰的经历吗？让我们一起走进第17课，请同学们齐读课题（出示课题，齐读课题）请同学们自由朗读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺这些生字你都能读准吗？试试吧！级呵攀链辫相学习多音字相xi dng（互相相识）xi a ng（相貌照相）当表示“互相”时，它读xiG ng,组词相识，当表示“相貌，外貌”或“物体的外观”时，它读xiang,组词相貌、照相，在的决心，真不错下面请同学们完成本课的随堂作业阅读课文片段，回答问题在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说“谢谢你啦，小朋友要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”爸爸听了，笑着说“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”1选文主要描写的是C的场景A.爬天都峰前B.爬天都峰时C.爬上天都峰后2“我”和老爷爷互相感谢的原因是A A.他们的行为鼓舞了对方，促使对方最终下定决心爬上了天都峰B.他们是互相搀扶着爬上天都峰的课后，请同学们完成以下作业1分角色朗读课文2完成对应课时练习本课读xi ango除了“相”，本课还出现了“都”“似”这两个多音字，现在请大家完成一个练习给加点的多音字选择正确的读音，用“标出1我和妈妈去照相xidng xi ang馆拍照，我相xian gxi ang信我们的合影一定很漂亮2小明像小猴子似shi si的，爬树对他来说似sh isi乎一点儿也不费劲3星期天，我和朋友去天都du dou峰游玩，一路上都du dou是我们的欢声笑语本课的生词你们能读准吗？读一读吧！假日抬头笔陡石级铁链发颤攀登猴子鲫鱼纪念辫子笑呵呵手脚并用白发苍苍生词读准了，这些词语的意思你明白了吗？连一连吧！这是本课我们需要书写的生字，本课我们重点书写“颤”“攀”“猴”“辫”，请大家观看书写视频“颤”一一左右均宽，注意最后一笔是点，不是捺“攀”一一这个字的笔画较多，书写时注意字的布局，上下要写紧凑，上边要扁，“大”撇和捺向外舒展，“手”稍小，弯钩要有力我们可以用一个口诀记住它一一两棵大树枝枝叉叉，长在空中大手来架“猴”一一注意中间的单人旁右边不要多写一竖，三部分要窄,右上边横折扁小，下横稍长，“矢”首撇短，下横要长，下撇上不出头“辫”一一注意两个“辛”不同的写法，左边的“辛”字最后一笔是撇，右边的“辛”字最后一笔是竖，中间的绞丝旁落在竖中线上，写得瘦长些下面我们来区分一下“辫”的形近字瓣指花瓣、叶片或种子、果实、球茎分开的小块儿，你们看,一个大西瓜可以切成四瓣儿，所以“瓣”字的中间是个“瓜二组词“花瓣”；辨弊为两个罪人相互争执，需要裁断组词为“分辨”“辨别”“辨认”；辩形声字，说明是非或争论真假组词“争辩”“答辩”“辩白”“辩驳”“辩护”；辫把头发分股编成的带状物，状如丝绳，所以“辫”是绞丝旁，组词“辫子””发辫二“瓣、辩、辨、辫”的区别口诀花瓣落了结大瓜，发丝来把小辫扎，能言善语把理辩，形近汉字要分辨下面请同学们默读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？一边读，一边勾画关键词句生我找到的关键句子是第一自然段“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰”生请大家看第二自然段，我找到的关键句子是“我站在天都峰脚下抬头望”“真叫人发颤”第六自然段“我奋力向峰顶爬去”第七自然段“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶我发现作者一开始不敢爬，但后来遇到了一位老爷爷，他们互相鼓励，最后他们都爬上了天都峰顶同学们找到的这些关键语句，都能很好地帮我们理解课文的主要内容再请一位同学完整地说说课文的主要内容生这篇课文讲了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位白发苍苍的老大爷，“我们”互相鼓励，克服困难，最后终于一起爬上了天都峰师当我们阅读记叙文时，可以抓住时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果来概括主要内容再读读这些关键语句，你能发现课文是按照什么顺序写的吗？生请大家看到第二自然段开头“我站在天都峰脚下抬头望”，一直到第五自然段，我从“天都峰脚下”知道这部分写的是爬天都峰前我从第六自然段开头“我奋力向峰顶爬去……”，课文第七自然段“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶，我知道这是写爬天都峰中那么课文的第

八、

九、十自然段写的是爬上天都峰后课文正是按照爬天都峰前、爬天都峰中、爬天都峰后的顺序写的,出示PPT爬天都峰前一一爬天都峰中一一爬天都峰后文中“我”爬山的过程一定给你留下了深刻的印象“我”开始不敢爬，最后爬上去了，课文是怎么把“我”爬山的过程写清楚的呢？我们先来看看天都峰到底是一座怎样的山峰，让我们进入课文第二自然段默读第二自然段，勾画描写天都峰的关键语句生1:我画的句子是“峰顶这么高，在云彩上面哩”，这句让我读出天都峰很高很高出示第二自然段我站在天都峰脚下抬头望啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！生2我画的句子是“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”从“笔陡的石级“我知道天都峰很陡出示笔陡的石级的图片，看！这一级一级用石头做的台阶就是石级，像这样直上直下的石级就是“笔陡的石级”还从什么地方体会到天都峰很陡？生我从“石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的”这句话中的“从天上挂下来”读出天都峰的又高又陡石级边上的铁链不是真的从天上挂下来的，作者在这里发挥了丰富的想象力，想象铁链是从天上挂下来的，一个“挂”字，准确、形象、巧妙地将天都峰的又高又陡的特点表现了出来现在就让我们一起来看看那又高又陡的天都峰吧！PPT出示天都峰视频看到这笔陡的石级，难怪作者会产生石级边上的铁链是从天上挂下来的想象再看这一段，还有哪些语句是写作者想到的？生“我爬得上去吗？”也是作者想到的，由这句话我感受到作者对自己爬上这又高又陡的天都峰表示怀疑，“真叫人发颤！”让我感受到了作者的害怕出示PPT“我爬得上去吗？”“真叫人发颤！这段话中，作者把自己看到的、想到的结合在一起写，这样就能把“我”开始不敢爬天都峰的原因和感受写清楚课文还运用了什么方法，把我爬天都峰的过程写清楚了呢？我们下节课继续学习下面我们一起来完成本课的随堂作业根据意思在文中找出相应的词语1头发苍白，形容人苍老—白发苍苍2心在颤抖，说明心里很害怕发颤3使振作起来，增强信心或勇气鼓舞4敢作敢为毫不畏惧的气魄勇气5笔直陡峭笔陡有感情地朗读课文，了解课文内容

①老爷爷

②爸爸

③勇气和信心

④天都峰课文讲述了“我”和

②去爬天都峰,路遇一位素不相识的

①，“我们”相互鼓励，一起爬上

④的事揭示了在困难面前要有战胜困难的

③，在与人相处的过程中要互相学习、共同进步的道理课后，请同学们完成以下作业1抄写本课生词2完成对应课时练习第2课时同学们，上节课学习的生词你们还记得吗？我们一起来听写一遍吧！假日抬头笔陡石级铁链发颤攀登猴子鲫鱼纪念辫子笑呵呵手脚并用白发苍苍听写完，出示词语，同学们对照一下，看看自己都写对了吗？通过上节课的学习，我们知道了课文是按照爬天都峰前一一爬天都峰中——爬上天都峰峰顶后的顺序来写的这节课，我们继续走进课文，细致了解“我”的爬山过程，学习作者是怎样把“我”爬山的过程写清楚的，请同学们齐读课题请同学们默读课文第三至七自然段，一边读一边想课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？画出关键词句，体会写作奥秘第3-5自然段生我勾画出了3-5自然段中“我”和老爷爷之间的对话忽然听到背后有人叫我“小朋友，你也来爬天都峰？”我点点头，仰起脸，问“老爷爷，您也来爬天都峰？”老爷爷也点点头，说“对，咱们一起爬吧！”我发现他们所说的话中都有一个“也”字，从第一个“也”字中，我能读出老爷爷对小朋友爬天都峰感到惊讶、怀疑，从第二个“也”字中，我读出了小朋友对老爷爷爬天都峰也感到惊讶和怀疑为什么老爷爷和小朋友对对方要爬天都峰都感到惊讶和怀疑呢出示资料作者黄亦波在《我写〈爬天都峰〉》中写道“爬”字，在《辞海》中解释为“伏地而行”，也称“攀援而上”，《现代汉语词典》的解释是“人用手和脚一起着地向前移动”，我把它归纳为“四脚并用”，把两只手当脚，像猴子一样向上爬去真的，不爬天都峰是体会不到的平常生活中，我们一张梯子搁在屋檐上爬上去，两只手只能抓住旁边的木条提脚上去，手还不能抓木档子而天都峰的路，脚踩在石级上，人站直，伸手就搭到面前的石级了，可见路陡到什么程度！真的，“四脚并用爬上去，比侧着身攀链条上去还有力哩！难怪大部分游客都知难而退，宁可不上天都峰也不冒这个险了从作者的描述中，我们不难看出天都峰如此险峻，爬天都峰如此艰难，怪不得老爷爷和小朋友看到对方要去爬天都峰会这么惊讶与怀疑从这段对话中，你们还能体会到什么？生大部分游客都知难而退，宁可不上天都峰也不冒这个险，在这种情况下，老爷爷和小朋友都准备去爬天都峰，这里除了有对对方爬天都峰感到的惊讶与怀疑外，我还能感受到老爷爷对小朋友的赞许和小朋友对老爷爷的钦佩，所以他们决定一起爬天都峰，从这里我读出了他们是在互相鼓励请同学们好好读一读老爷爷和小朋友的对话，体会这种既惊讶，又赞许的语气小结作者正是通过对“我”遇见老爷爷时的对话进行的细致描写，把“我”爬山前的经历写清楚了PPT出示关键词“对话”还有同学想交流吗？生我画的是第

六、七自然段，我发现作者抓住了“我”向天都峰顶爬去的动作进行描写出示第

六、七自然段我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶生请大家看第六自然段，作者运用了“攀”“爬”等动词，写出了“我”努力爬山的样子，文中还把“我”比喻成小猴子，运用了比喻的手法，生动刻画出“我”身手灵活的可爱形象通过描写“我”爬天都峰的动作，把“我”爬向峰顶的过程写清楚了这句话中有一个耐人寻味的省略号，这个省略号省略了什么？想象一下“我”还会怎样爬天都峰呢？生1“我”可能会一边紧紧贴着石壁，一边艰难地挪动脚步向上攀爬生2“我”可能弯着腰，弓着背，手揪着树枝，脚踩着石缝，心在打鼓，腿在颤抖，真恨不得“胁下生双翼，直飞到峰顶二师小结大家也像作者一样使用了准确的动词，把“我”奋力向峰顶爬去的动作写得很具体，爬天都峰的过程就更清楚了这样，爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶出示2-7自然段请同学们把2-7自然段连起来读一读，想一想作者是怎么把“我”爬天都峰的过程写清楚的呢？生作者抓住了“我”爬天都峰前看见的，想到的，和老爷爷之间的对话以及爬天都峰时的动作，把“我”爬天都峰的过程写清楚了请同学们按下暂停键，将课文2-7自然段好好读一读，体会作者的写作方法我们爬上天都峰后，我和老爷爷又有了一次对话，谁来读一读品味第二次对话，课件出示老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说“谢谢你啦，小朋友要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”你能体会到他们现在是什么样的心情吗？生我从“居然”可以感受到老爷爷对自己能爬上天都峰感到非常意外，从老爷爷的“谢谢你”和小朋友的“应该谢谢您”可以体会出老爷爷和小朋友爬上天都峰后的兴奋激动、互相敬佩、互相感激……再读一读他们之间的对话，你又有哪些发现和体会？生通过朗读对话，我发现两个人的话中都有“勇气”一词，老爷爷爬天都峰的勇气是小朋友给予的，小朋友爬天都峰的勇气是老爷爷给予的，他们都从对方身上汲取了勇气，受到了鼓舞，使原本对天都峰心生畏惧的两人最后终于爬上了天都峰顶请大家读一读这两段对话，读出“我”和老爷爷的兴奋、激动、互相钦佩、互相感激难怪爸爸听了，笑着说“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”课文中爸爸的话点明了爬山的意义所在，请同学们齐读“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”请你结合课文内容谈一谈对这句话的理解生爬上天都峰对老人和小朋友来说，都是很难的事情，但是他们做到了原因有两个一是他们个人的奋斗和努力；二是他们都能从他人身上汲取力量，善于向他人学习小结课文用爸爸的话点明了这篇课文给人的启示在写事件时,我们也可以写出自己的感受，使读者也深受启发补充资料作者黄亦波在《我写〈爬天都峰〉》中提到爬天都峰是很难的，我也没有具体介绍如何地难，只有几句话，就“终于”爬上了天都峰，而在爬之前写了“我”和老爷爷的对话，爬上去后拍照、谈话，在这些地方花了很多笔墨作者对“我”爬山前和爬上峰顶后的经历详细地写，而对爬天都峰时的经历却写得很简略，这是为什么呢？师作者这样安排是想突出文章主题一一面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量，因此作者围绕主题，合理安排了文章的详略，适当突出了文章的重点同学们写作文，如何深化主题，是不是也可以从这里得到一点启发呢？课堂小结课文讲述了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰爬山前，“我”被又高又陡的天都峰吓得心里发颤，对自己能否爬上天都峰产生了怀疑这时，“我”看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬天都峰，于是“我们”互相鼓励，相约一起爬山，经过奋力攀爬，“我们”终于爬上了峰顶并相互致谢的事，揭示了在困难面前要有战胜困难的勇气和信心,要善于从别人身上汲取力量的道理板书设计在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷是怎么互相鼓励的呢？想象他们在爬山过程中的对话，并写下来学生进行小练笔请生读一读自己所写的对话生好不容易爬到了半山腰，我抬头一望遥远的峰顶，回过头问“老爷爷，我们能爬到峰顶吗？”老爷爷一手拉着铁链，一手擦擦头上的汗珠，微笑着回答“要相信自己，只要我们勇敢地去攀登，肯定能！”“是啊，世上无难事，只要肯登攀“我点点头，攀着铁链继续爬起来……师你写的人物对话中包含着彼此间的鼓励，还表达了战胜困难。