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高考模拟主题作文“引体向上”与“低姿匍匐”写作讲析阅读下面的材料,根据要求写作有人说,青春无非是两个动作,一个是类似体能动作“引体向上”,一个是类似战术动作“低姿匍1O青春本来的属性是向上的,可以热烈,可以张扬,可以逆风飞翔,可以破障奔跑有时,青春又可以是蛰伏的可以是蓄势待发的,可以是韬光养晦的,贴近大地,丈量大地以上材料对我们具有启示意义,请结合材料写一篇记叙性或议论性文章,体现你的发现、感悟与思考要求立意自定,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息,不少于700字写作讲评我们先讲讲是怎样讲评的,然后谈谈对题目本身的看法这是学生跨入高中以后第一次正儿八经的考场(现场)写作,理想的状态是,这次讲评应该对学生进入高中以后的写作起到方向性指点和方法性引领的作用首先讲审题怎么审?一审所供材料关键词青春两个动作一一“引体向上”、“低姿匍匐”;前者是向上,后者是蛰伏(“向下”)立意的重点可以侧重写向上,也可以侧重写蛰伏(“向下”),也可以既写“上”又写“下”但是不论怎样侧重,不要忘记点到“上下”之间的关系如果脱离上述命题所示方向,只是泛泛谈谈青春话题,至少在审题上是不准确的诸如青春是用来吃苦的,人生定调拗骨子,苦其心志,劳其筋骨是青春的使命;青春是用来奉献的,只有奉献自己的青春才是最美丽的,不做精致的利己主义者;青春是宝贵的,精力最充沛,斗志最旺盛,时光最金贵;青春需要珍惜,春宵一刻值千金,青春是人生最宝贵的时期,是人生的春宵以上这些观点出现在一些学生的本次作文中这些观点撇开本次考场作文的具体要求,但就“青春”这个话题本身来说,都是有一定道理的,也颇值得一议但是,联系此次考试命题的指向和要求,这些观点至少不能说是完全切合题意的我们要让学生记住,审题严谨,完全切合题意,是考场作文写作的基本功,题意理解的准确性,是必须满足的第一要件二审写作提示“以上材料对我们具有启示意义,请结合材料写一篇记叙性或议论性文章,体现你的发现、感悟与思考”这句话中,最核心的是文体自选;但是需要提醒学生,一旦选定合宜的文章体式,必须按照这种体式要求来写,不能写得非驴非马三审写作要求“立意自定,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭,不得泄露个人信息,不少于700字”此要求中没有其他需要特别强调的意义,只是“立意自定”一条,如前所述,可以有侧重,也可以并举,但是“向上”“向下”的相互关系,必须涉及其次,是拟定论点,确定中心论点及拟定分论点这是议论文写作至关重要的展开部在引导学生审清楚以上三个方面后,可以鼓励学生就考试时的写作实际,进行校验和修正,从并列式、递进式这两种基本结构方式入手,在确定论点以后,讨论修正分论点示例如果初拟的分论点,侧重写青春是“引体向上”的
(一)并列式分论点L青春是属于梦想的;
2.青春是勇于尝试的;
3.青春是敢于失败的;[这三个分论点是如何形成的?紧扣作文命题材料中“向上的,可以热烈,可以张扬,可以逆风飞翔,可以破障奔跑”等诠释内容的句子提炼得来]▲青春源于梦想,归于实现昂扬的梦想与低姿的匍匐,相辅相成,不可分割(“向上”向下”的相互关系)[分论点之间所示主要概念绝对不能交叉甚至包容,概念分类标准必须统一,否则,违背基本逻辑规律“同一律”;且三个分论点的排列是有讲究的,既考虑了原材料所显示的意义系列,又考虑了这个青春话题自身的逻辑规律]
(二)递进式
1.青春是什么?灿烂向上,热烈奔跑这是青春最主要的属性;与老气横秋、暮气沉沉无缘(是什么)[这个观点如何得来?紧扣作文命题材料的关键词,与相邻概念比较得出;比如与中年、老年相比较]
2.为什么说青春具备这样的属性?青春属于梦想,青春无畏无惧,青春敢于失败;[此三句其实套用了上述并列式所示的内容,说明结构形式中有混合和包容,不是绝对的](为什么)
3.怎样去实现这样的青春属性?(怎么办)有远大志向,保持好奇心和进取心;敢于尝试,敢于面对困难;脚踏实地,提升自身素养,打好人生桩基[择要萃取了作文命题材料中关于“引体向上”和“低姿匍匐”最重要的提示性、解释性句子的内容]▲低姿匍匐,不急不躁青春是“引体向上”与“低姿匍匐”的统一体(“向上”“向下”的相互关系)以上仅以侧重写青春是“引体向上”这一中心论点的写作思路为例,其他论点立论思路指导从略三是对分论点的证明,也是论证的关键环节这个环节主要就是分析、解释和证明,提供提出这个论点的依据,回答为什么引导学生思考怎样以上述“青春是属于梦想的”及“青春是勇于尝试的”为分论点,各写一个论证语段[一般说来,由于义务段写作教学重点不同的原因,高一学生在初中阶段大多未接受过较为系统的议论文写作中语段组织的指导和训练,也难怪学生,往往以为只要举几个例子,就大功告成,万事大吉学生回答,集体讨论,鼓励修正;所举论证的事实最好是课内的,引导学生学习、利用课内材料进行分析论证例一:青春是属于梦想的青春是人生发展的辉煌起点,对美好未来的展望,对人生理想的追求,就是事业发达和生命发展的原动力这种梦想实际上是为人生定向毛泽东“谁主沉浮”的深情呼告,及“到中流击水,浪遏飞舟”的自信豪迈的回答,不就是寓寄着作为改变中国、最终使中国站起来的未来领袖的青年毛泽东的伟大梦想吗?“更立西江石壁,截断巫山云雨,高峡出平湖神女应无恙,当惊世界殊”宏伟蓝图(宏图)不就是闪耀并延续了毛泽东青年梦想的灿烂光辉吗(还可以郭沫若、闻一多、雪莱诗句为证明材料)例二:青春是勇于尝试的青年人最不保守,最少顾忌,敢想敢干,敢作敢为,因为思想最活跃,思维最活泼,精力最充沛,胆子最大这些都是尝试的胆气和奋斗的豪气初生牛犊不怕虎,此之谓也“恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方遒指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯”,这样的诗句,不就是勇于尝试、气冲斗牛的青春雄姿的写照吗?少年风华,不是暮气沉沉,或者老谋深算,而是意气风发、勇于变革社会的满怀豪情和冲天干劲[以上还是段落组成的基本框架,正式行文时,还可以结合原材料关键词,对所引用的事实(材料)进行更为具体的分析展开]这样,就本题目的议论文体裁写作,重点讲评了三个方面,本文只讨论议论文写作最后,谈谈对这个作文命题的几点体会
1.作文命题紧扣教材,有利于读写结合、教考关联、学评一致高一必修上册第一单元的学习任务,其价值观部分是“青春情怀”这个作文命题站位高,很好地体现了立德树人的思想导向;方向明,有助于引导师生明确新课程、新课标、新教材、新高考所着力倡导的读写结合、教考关联、学评一致的大方向叶圣陶老人所主张的“教材无非是例子”的观点,站在现在的视角,从教材内容所承载的思想和价值观看,是否也可以理解为,课文思想和价值层面的内核,首先是学生思想发育和人格成长不可或缺的资源,是最为重要的“例子”要打好精神的底子,要扣好人生第一粒扣子,首先就要立足于对这些例子,即对这条课内的“鱼”的学习研究,从中汲取精神营养,获得思想支援,弄清价值内涵有哪些,价值边际和底线在哪里比如必修上册单元学习任务所明确的青春主题、劳动主题,等等,都值得反复深研、认真学习获得对这些基础性问题的基本价值立场以后,再去观照、剖析其他现象,学生的内心可能就会豁亮起来,观察分析问题也往往拥有了底气这样,去举一反三,由有“鱼”而“渔”,往往有利于“渔”得稳、“渔”得清,“渔”得深刻,也“渔”得透彻就读写结合而论,关于青春的话题,命题老师采用新的角度,引导学生观照,实际上是对单元内相关文本资源的再开发、再加工和再利用,有助于学生回归课文,加深对教材的理解和体悟就教考关联而论,教什么,考什么,大体上构成联系,避免教考脱节,甚至教考无关的现象,有利于鼓励学生重视教材和课堂教学,把语文学习乃至文章写作,基本上限定在教材和课堂教学的范围里(不要误解,不是说语文与社会生活、与课外知识从此隔绝)这样,学习的思考,与教学相关,作文的举例,又基本上能从所学的课文中萃取,避免漫无边际地学习甚至背诵那些杂七杂八的社会新闻,诸如一会儿研究刀郎的《山歌寥哉》,一会儿研究东瀛的核废水排海,一会儿又研究亚运会火炬手的出生、籍贯和光辉事迹,等等让学生真正从什么“作文素材大典”、“作文论据大全”中挣脱和解放出来至于学评一致,则是更有益于检验阶段性学习成果,把过程性考察和阶段性状态考评关联起来,对打破学习黑箱,对于教学者和学习者认清学习的真实情况,巩固阶段性学习成果,及时调整学习方向和策略,其意义不可小觑当然,这个题目也还有不少方面都可圈可点,不再一一赘述
2.本作文题似可斟酌之处,笔者觉得主要有以下两点,也提出来供同仁参考1意义指向可以更加准确些我们这里所说的意义指向不是指要给学生规定具体的观点,而是指命题材料内部的意义指向有所偏离或者说逻辑自洽上存有瑕疵材料说,所蕴含的“向上”之义,是青春的“本来的属性”,并具体解释为“可以热烈,可以张扬,可以逆风飞翔,可以破障奔跑”,大意是,青春的精神是燃烧的,青春的行为是外向的、不屑于遮掩的,青春的状态是初生牛犊不怕虎一一无惧艰难险阻,坚决迎难而上,冲决一切罗网这些内容确实是青春的“标配”,移之于中老年阶段的人们,便不是很合适的,至少是不够典型的以上即为题目所指的“向上”照理说,相关于这种青春特质的另一面,最好应该是“向下”,也就是命题老师所说的“低姿匍匐”,且是命题所提示句子的最后两句“贴近大地,丈量大地”,或者说得噱头一点,借用维特根斯坦的话来说“我贴着地面步行,而不在空中舞蹈”这样,从逻辑上来看“向下”是为了“向上”,激情飞扬的“引体向上”必得以埋头苦干、勤奋实干的“低姿匍匐”作为根底,才会有光彩夺目的青春光耀同样,“向上”又是导引着“向下”,使“向下”具有敞亮的方向和不竭的动力,冲天的激情和迷人的青春光华这样,“向下”该是不断地、踏实地匍匐向前,而不应该是以“蛰伏”作为基本生命形态有点奇怪的是,命题老师却用“蛰伏”来解释“低姿匍匐”我们一般所理解的“蛰伏”的三个意思
1.动物冬眠
2.伏处;幽居;隐居
3.潜伏;隐蔽相对于青春来说,这些意思似乎都是不太合宜的反正,“伏”与青春的行动和情怀,似乎不甚搭,与“匍匐”的意思,也有了距离;揣度命题老师前面用“低姿匍匐”一词的原意,或许用个“潜行”还差不多至于“韬光养晦”,好像离青春更其遥远虽然,《辞海》对它的释义为“隐藏才能,不使外露”,但是用在年轻人身上似乎有点不切戴良《元赠亚中大夫吴君墓志铭》“年几五十,遂韬光养晦,不复有志于当时”《辞海》上海辞书出版社,第六版,2009年10月,页1844o这句引文,好像也能够在一定程度上说明问题了2概念表述上可能存在逻辑瑕疵题目材料中说,青春无非是两个动作,一个是类似体能动作“引体向上”,一个是类似战术动作“低姿匍匐”命题老师把“引体向上”和“低姿匍匐”对举着说;而且,在说“低姿匍匐”时,明确这是一种“战术动作”依据常识,从范畴的角度看,相对于“战术”这一概念的,最合宜的应该是“战略”;这里,相对于“战术动作”这一短语的,或许可以是“战略姿态”之类反正“体能动作”与“战术动作”好像是不搭的就像“主观”与“客观”、“物质”与“意识”、“思想”与“实践”等等,这些相互对举的概念,有助于我们明确概念,思考辨析,这样的范畴思维,是我们思考问题的重要方法,当然也是议论文写作的一种很好的思想手段当然,可能也会有老师认为,这些个细枝末节,不必这般计较,如此当真其实,我们应该都清楚,考试,尤其是大型考试,其测试材料的语言规范,尤其是作文材料及写作要求的语言规范,我们的要求都应该是严苛的、顶格的,因为它既是学生答题操作的依据,又是语文学习的模范还是一句老话术,不可不慎。