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文本内容:
部编版七年级下册语文《老王》教案设计(精选篇)28七年级下册语文《老王》教案设计篇1教学目标知识与技能:整体感知课文内容,了解文章如何刻画人物的形象过程与方法
1、学习自主、合作、探究的学习方式;
2.品读课文,把握课文内容,理解老王的“苦”与“善”情感态度与价值观:从课文中的人物身上,学会善待他人,关注生活中的弱势群体教学重点
1、把握老王的人物形象刻画;理解老王的“苦”与“善”;
2.领会作者的思想感情及文章主旨,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱教学难点
1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱,体察作者的爱心,理解本文的主旨;
2.让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱课时安排2课时教学过程第一课时
一、导入新课(背景音乐《让世界充满爱》)教学目标:理解老王的“苦”与“善”;学习把琐碎的材料组织成一个整体的写法;理解语言风趣含蓄、简练风趣的特点课时安排两课时教学过程第一课时教学内容及步骤导入:在我们周围有一些人,他们生活艰难,不被人重视,却有金子一般的心,你是怎样对待他们的呢今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章,探究这个问题学生齐读课文后,找出生字词,师生一起解决引导学生整体感悟课文,领会作者与人物的思想感情,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱在这篇课文中,老王是一个怎样的人作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里对课文结尾的最后一句话,应该怎样理解?学生思考回答:教师小结归纳这篇课文写老王的几个生活片断老王一辈子很苦靠一辆破旧的三轮车活命“文”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑〜合着打发日子他打了一辈子光棍,孤苦伶仃他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人他需要钱,可是他做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱作品写到“大革命”,那是荒.唐的动乱的年代学术权威被认作“反动学术权威”,被造反派打翻在地,踩在脚下但是,任何邪风对老王都没有丝毫影响他照样尊重作者夫妇俩他认准他们是好人,知恩必报,临死也要去谢谢好心人作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,他一本做人的道德良心,,是极其纯朴的好人作者的善良有许多表现:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬,卜老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油老王的善良也有许多表现“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢结尾一句话,应该这样理解一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到“愧作”第二课时引导学生讨论研究问题
1.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?从文章看,最主要的是平等观念在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由有平等意识,才会平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的再是人道主义精神这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展作者一家对老王是怀有这种精神的知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱老王收钱常常客气,他们总是照原价付平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够所有这些,都是社会主义人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的
2.这篇写人记事的散文,材料琐碎,但是经过作者的组织,成为一个有机整体作者是怎样组织的?引导学生先列提纲,再探究为什么这样安排指导与明确作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的开头四段先写老王的三点基本情况这三点是按逻辑顺序安排的一是职业,这是老王的谋生手段,二是生理缺陷,这是老王谋生的困难,三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,当然生活苦下面三段,按时间顺序,回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写“文”时期,他的生计越来〜越艰难最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良作者是以与老王的交往为线索的坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近人,老王也肯把身世相告写老王眼疾,说到女儿给他大瓶鱼肝油,可见一家人对老王很照顾老王对钱家也好,在服务费上双方总是非常客气三轮改平板三轮,没法坐了,作者还是很关心老王,对老王有好处,所以老王总觉得欠了一笔人情,在生命最后的日子也要表示感谢以彼此交往为线索,全文一脉相承,成为一个有机的整体
3.比较下边每组两个句子,联系上下文,说说
①在表达上的好处
①他送伪冰比他前任送的大一倍,冰价相同
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同
①句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣
①我强笑说“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”
②我笑着说“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”
①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动
①我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里
②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口
①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态C)布置作业(选作一题)
1.试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分引导学生深入领会人物思想感情以老王为第一人称,就要描写老王的心理活动,要在领会思想感情的基础上充分展开想像
2.在你的周围有像老王这样的人吗?他有什么样的特点?在周记本里记下来3年级下册语文《老王》教案设计篇3
一、教学设想本课预计分两课时进行第一课时完成文学作品第一个层面的解读,即对文本的内容、思想情感作一整体梳理;第二课时完成文学作品第二个层面的解读,即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习两课时各有侧重又相互融合前者是后者的铺垫,侧重于“文”,把握内容的同时应重视人文思想的熏陶;后者是前者的深入,侧重于“语”,品味习作特色的同时应重视语文能力的培养(如果学生程度不够,第一层面的解读可考虑分为两课时进行)
二、教学流程第一课时
(一)教学目标
1.整体把握文本内容及思想情感,理解老王的“苦”与“善”
2.体会作者的善良,引导学生以善良对待善良,关爱弱者二教学侧重体会人物特点与琐碎叙事之间的相互关系叙事表达出人物特点,叙事服务于人物特点三课堂预设
1.新课导入说说自己身边最苦的人职业、生活条件、身体状况
2.研读老王之“苦”1随机朗读1——4自然段;2讨论老王之“苦”生活艰苦精神凄苦[设计说明]先结合导入讨论老王生活之“苦”职业一一蹬三轮身体一一残疾生活一一塌败小屋再追问老王精神之“苦”孤独、无亲受恶意攻击、被人瞧不起
3.研读老王之“善”1默读5——22自然段;2讨论老王的品质善良朴实[设计说明]体现教学侧重,引导学生概括老王品质,寻找文本依据,通过对老王“送冰,送人,送香油、鸡蛋”等叙事的深入研究,理解老王的善良、朴实,应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动?”之类
4.梳理“我”一家之善,领悟文本思想感情1讨论“我”一家的善良都表现在何处?2讨论老王死后,作者认为自己对老王这样关爱够了没有?3结论呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱[设计说明]老王的善良都是通过我和老王的交往展开的,所以,在前一环节学习的基础上,学生应当很快梳理出我与老王闲聊;女儿送鱼肝油;坐车照顾老王生意;关心老王生活;不白吃老王送的东西等事例重点应当讨论2,从而推敲末段一一那是一个幸运的人对一个不幸者的愧作为何愧作?,当不难得出结论,把握文本思想情感
5.拓展延伸引导学生关爱身边的弱者、苦人:每一个时代,每一个社会都会有穷苦人、弱者,他们需要社会更多的同情关爱同学们,学了本文之后,你准备怎样对待刚才课前导入介绍的身边的“苦人”呢?[设计说明]联系文本主题及生活实际,根据课堂时间,作适当的讨论,肯定学生的爱心
6.课后作业仔细观察身边的苦人、弱者,以最简洁又最感人的语言描写出他们的生存状况第二课时一教学目标
1.品味本文语言以及组织材料方面的特色
2.局部对比学生与杨绛的描述,学习体会作家精彩的写法二教学侧重体会杨绛运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,并且产生震撼效果的写作技巧三课堂预设
1.回顾上节所学简述叙事内容及主题,为语言、组材特色分析作铺垫
2.讨论语言特点1联系课后第二题,举例说明本课语言特色;2归纳语言特点简洁朴素
3.讨论组材特点1举例说明叙事特点;2归纳叙事特点琐碎平淡
4.小结杨绛作品特点运用朴素简洁的语言以及琐碎平淡的叙事还人物以真实,这种看似冷漠,仿佛“他者”的叙述,却产生惊人的震撼效果读者合上作品,才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫而来,感人至深却在不经意间,这是杨绛给我们带来的文学
5.讨论学生习作得失1典型习作上节课后作业投影阅读;⑵对比杨绛讨论得失;3修改各自上节课后作业
6.选择作业课后练习三“改写”或者“我读杨绛”选一附板书苦生活艰苦精神凄苦
1.老王-----以——善——良——对——待——善——良杨绛善:善良朴实语言简洁朴素
2.杨绛作品---------------------------------------真实震撼叙事琐碎平淡七年级下册语文《老王》教案设计篇4教学目标
1.认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情
2.理清文章的思路,弄清记叙的顺序
3.学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法
4.理解重要词句的深刻含义教学重难点
1.认识阿长的品格风貌和作者的思想感情
2.刻画人物的方法
3.正确认识阿长性格中的缺点
4.对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握教学方法针对教材的特点,尊重认知规律,体现教师主导和学生为主体的课堂地位采用学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的方法教学步骤一导入新课同学们,在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》,文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱而故事的讲述者长妈妈,在鲁迅先生的作品中几次都提起,可见她是一个对自己很有影响的人物.那么她到底是个什么样的人呢?今天就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与〈山海经〉》O
二、出示教学目标1体会文章详略描写的安排2分析人物形象,探讨作者对主人公的感情
三、整体感知课文
1.检查预习,解决生字词惊骇掳去震悚惶急疮疤诘问疏懒霹雳孤孀惧惮粗拙渴慕
2.释题:结合课文内容,谁来说说阿长与〈山海经〉是如何联系在一起的?阿长买〈山海经〉那文章的题目为什么不直接叫“阿长买〈山海经〉”?还写了阿长的其他许多事情
四、重点研读同学们,正如歌曲中所呼唤的“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人,那么人世间真的会多一份阳光,少一些冷漠,多一份文明,少一些残酷爱是一种情感,更是一种美德如果我们能够去关注平凡的人,那么我们才能真正领悟生活的真谛,今天就有这样一个机会来关注一个名叫“老王”的不幸的人,看看从他的身上我们能学到些什么呢?
二、知识积累
1.作者简介杨绛,生于19n年,钱钟书夫人,本名杨季康,著名的作家、评论家、翻译家、学者祖籍江苏无锡,生于北京著有散文集《干校六记》《将饮茶》等,译有《堂吉诃德》,著名作品有《我们任》,《澡堂》
2.背景介绍《老王》作于1984年这是一篇回忆性的散文,是作者在文的背景下〜写的作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段,当时正是“文”时期,〜是一个荒.唐动乱的年代,作者夫妇被认为是“反动学术权威”,被下放到干校劳动锻炼去了但是,任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响,他照样尊重作者夫妇由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中
3.基础知识彳区y u荒僻pi攥zuin塌败to取缔d1骷髅ku1du滞笨zh i愧作zu d惶恐huGng
三、整体感知课文快速阅读课文,熟悉文章内容,整体感知文章大意,勾画出与老王有
1.用自己最擅长的读书方式浏览课文勾画表示作者情感变化的词语,并思考:课文围绕长妈妈写了哪些事情?哪些内容详写?哪些内容写得比较简单?为什么这样安排?A.交待“阿长”的来历;B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;C、她懂得许多规矩;比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说“老掉了”等;D、讲“长毛”的故事;E、给“我”买《山海经》略写的内容能使人对长妈妈有个初步了解,她的外形特征,真实地反映长妈妈的一些毛病,但这些并不能削弱对阿长妈妈的敬意,而详写买《山海经》事,却令人对长妈妈刮目相看,在作者看来“别人不肯做,或不能做的事情,她却能够做成功”,我们可以想到幼小的鲁迅对长妈妈的敬佩和感激之情
2.你认为她是一个怎样的人作者对阿长的感情怎样?明确:她是一个没有文化、粗俗、好事、很不幸,而又心地善良、热情朴实的人作者对阿长的感情是变化的,从“不大佩服一一不耐烦一一空前敬意------新的敬意
3.指名学生读19——29段这里,作者详细叙述了长妈妈为“我”买《山海经》的经过
①指名学生复述买书的起因经过、结果事情的起因“我”曾在远房的叔祖那里看到过,后来一直渴慕着绘图的《山海经》可远房叔祖那儿已无处可寻,买吧,又没有好机会因此,“我”对《山海经》一直念念不忘经过阿长向“我”问《山海经》的事,她告假回家以后的四五天,她将《山海经》给“我”买来了结果“我”深受感动,从而不由得对长妈妈产生了新的敬意
②为什么作者说“使我发生了新的敬意“?难点长妈妈用自己微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》,展示了她的“伟大的神力”一一“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功”,从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助人的品质这是真正的崇敬和敬爱,是发自内心的、深切的、永久的敬意
4.深入探究题目中“与”表示两者有并列关系,作者用意何在?有相同的地方都在作者的人生路上产生了重要的作用《山海经》的作用,激发了作者的学习兴趣,鲁迅的读书生涯就是从《山海经》开始,作者对它的印象也最深文中说“最初得到、最为心爱、到现在还在眼前”就是例证长妈妈的作用长妈妈的善良、朴实、热情、乐于助人、主动承担教育责任、对孩子真诚的爱无时无刻不在影响着我,教育着我所以文章最后两个自然段,也直接抒发了作者对长妈妈的深切感激、怀念之情
5.齐读最后两段,感受情感
五、课堂练笔
1.我们假设阿长现在还健在,她读了鲁迅这篇文章,会对鲁迅说什么?哥儿啊,我虽无名无姓,但经你一写,现在也成了名人了,可是你说我无名无姓,生得黄胖而矮倒也罢了,怎么连颈上的灸疮疤也写进去了呢说我规矩多、烦琐、迷信也罢了,那时谁不迷信啊?可是你,怎么连我睡相不好这种私事都写进去了呢特别是给你讲长毛故事时,讲的将我们掳去后,让我们脱下裤子站在墙头,大炮就放不出来,你也照实写下来了,你不怕人笑话我还怕人笑话呢!
2.写阿长买《山海经》的笔墨并不多,大家想像一下她跑到书店书摊,买到这本书的情形?七年级下册语文《老王》教案设计篇5教学目标1快速默读课文,把握内容,体会作者感情2理清故事情节,体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣,培养团结合作,勇于牺牲的精神教学重点体会作者表达的颂扬之情,通过默读、重点朗读,体味关键语句,认识人类挑战自身,实现生命价值的伟大教学设计板书课题并出示目标感知内容检查预习“读一读,写一写”学生默读,复述课文,理清故事情节出示问题组
1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘,说给大家听
2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画,然后四人小组互相复述故事研读课文
1.教师导学学生朗读课文重点片段,在朗读中深入体会作者表达的思想
2.合作探究1斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里2作者为什么给失败者斯科特作传3斯科特一行人探险的意义是什么?
3.小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧,颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神他们的精神让所有人仰慕,给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的,学习了这片文章对你有什么启发联系生活实际讨论作业积累字词句写一篇读书笔记七年级下册语文《老王》教案设计篇6【学习目标】
1.掌握字词;
2.通过了解作家、作品,了解本文的写作背景;
3.能正确、流利、有感情的朗读诗文;
4.理解诗文的内涵;
5.培养学生的热爱祖国、热爱生活的感情【教学过程】黄河以它英雄的气魄,出现在亚洲平原上,象征着中华民族伟大的精神古往今来,多少诗人为它赞颂着、歌唱着歌颂黄河,就是歌颂我们伟大的中华民族!
1.检查预习找出下列读音或字形错误的字山巅didn哺育澎p6n湃狂澜1G n赞zh Gn歌发源yu an屏嶂zh dng浊z止流滋z i长气魄p6劈p i成宛wdn转
2.解释加粗字狂澜大波浪;山巅大山顶;哺育喂养;滋长生长
3.导入新课
一、作家作品光未然,原名张光年,1913年出生在湖北光华县1927年在中学年代就参加革命工作1935年创作了《五月的鲜花》歌词,1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》经冼星海谱曲后风行全国诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起,组成一幅壮阔的历史画卷,反映中华民族儿女抗战的真实场面
二、欣赏音乐下面请欣赏《黄河船夫曲》,并且用简洁的语言告诉大家:你听到了什么内容?乌云满天,惊涛拍岸,黄河的船夫,在暴风雨中搏战,经过千辛万苦达到了彼岸这象征我们伟大的民族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难,终于取得辉煌的胜利
三、欣赏《黄河颂》并指导学生朗读
四、自主、合作、探究
1.题目《黄河颂》中,哪个是关键词?“颂”
2.本诗可以分几个部分请用简洁的语言表达出来三个部分:序曲、主体、尾声
3.序曲部分和尾声部分之间有什么关系?各自的侧重点是什么?本诗首尾呼应,但序曲部分重点在“黄河”上,尾声部分重点在“中华儿女”上
4.朗读“序曲”和“尾声”,品味诗文内涵
5.请同学思考“主体”部分:可以分成几部分?重点在哪里?我们可以把它们概括为什么?绘黄河两部分颂黄河
6.用简洁的语言概括“绘黄河”部分所写的内容及其作用从三方面实写黄河之景,表现颂歌气势,为“颂黄河”蓄势
7.朗读“颂黄河”部分,思考:诗人从几方面来歌颂黄河?啊!黄河!你是中华民族的摇篮!五千年的古国文化,从你这儿发源;多少英雄的故事,在你身边扮演!啊!黄河!你是伟大坚强,象一个巨人出现在亚洲平原之上,用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障啊!黄河!你一泻万丈,浩浩荡荡,向南北两岸伸出你千万条铁的臂膀三方面黄河养育中华民族;黄河保卫中华民族;黄河激励中华民族
五、拓展请大家给歌词写朗颂词风在吼,马在啸,黄河在咆哮!黄河在咆哮!河西山岗万丈高,河东河北高粱熟了!万山丛中,抗日英雄真不少;青纱帐里,游击健儿呈英豪!端起了长枪洋枪,挥动着大刀长矛!保卫家乡、保卫黄河、保卫华北、保卫全中国!
六、课堂小结同学们,先辈们用血汗换来了今天的幸福生活,希望你们珍惜短暂而宝贵的学习生活,热爱生活,关注黄河,热爱我们的祖国
七、课后活动阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》欣赏《黄河大合唱》音乐,学唱《黄河颂》部分,并进行表演唱七年级下册语文《老王》教案设计篇7教学目标知识目标:积累常用文言词语:实词“矜”、“颔”、“释”、“忿”、“徐”、“遣”;虚词“尔”、“以”、“但”能力目标:培养运用所学过的知识阅读文言文的能力,培养学生质疑探究的能力情感目标:感受作品中的文学形象,体会“熟能生巧”的道理过程与方法:诵读教学法及自主、合作、探究的学习方式教学重点
1.课文的朗读、背诵
2.文言词的积累
3.把握人物形象,体会“熟能生巧”的道理教学难点
1.自主阅读文言文,自行提出并解决问题
2.训练学生的拓展思维
3.由人及己,让学生从中受到教育和启发课前准备教师:准备电脑课件学生预习课文,查阅相关资料教学步骤
一、导入新课同学们,今天我们要一起来学习一篇短小精悍却又耐人寻味的文言文故事一《卖油翁》(为了使这节课的学习更为顺利、高效,我把同学们分为男生、女生两个组,在下面的学习活动中来一场较量和比赛希望各位同学畅所欲言,帼国不让须眉,好男儿也不怕与女斗!)问哪位同学能说出以“百”字开头,形容人的箭法非常高明的成语(生“百发百中”,“百步穿杨”师:为答出的组加分)解说“射”是古人非常推崇的一种技能,是古人常说的六艺之一这“六艺”指的是“礼、乐、御、射、书、数”六种学问的技能这就难怪康肃公陈尧咨因善射而自我炫耀了但“卖油翁”却不以为然,我们来学习这篇短文,看看这是为什么
二、整体感知
1.用多媒体投影全文,教师范读(听一听)
2.男女生以抢答的形式给红色标志的字词正音,清除读音障碍(比一比)
①矜(jin)
②圃(pUn)
③睨(n i)
④颔(h in)
⑤矢(sh I)3忿(fen)
⑦杓(sh Go)
⑧酌(zhu6)
⑨沥(1i)⑩遣(qi an)
3.学生自由读,整体感知课文(读一读)
4.师生讨论朗读技巧(议一议)康肃:傲慢、轻箧稍快、偏高叙述部分中速、平缓;对话部分卖油翁:镇定沉着较慢、较低
5.播放课文flash动画,朗读录音,帮助学生把握朗读语气并理解课文大意(学生可以小声跟读)
6.学生有感情地齐声朗读课文(要求整齐、响亮、准确、有感情、语速恰当)(试一试)
三、精读探究
1.学生分组自主、合作、探究地研习课文,小组解决不少的问题派代表写在黑板上(教师调动巴尔扎克说:提出问题比解决问题更重要会思考提问的人,将是学习的优胜者教育家陶行知说愚者问得笨,智者问得巧,我们快速议议,看看男、女同学哪方提的问题好,能难倒对方)
2.全班一起先解决黑板上有关疏通文意的问题
3.用多媒体投影重点词语,学生掌握并积累矜以此自矜一自夸颔:但微颔之一点头但:但手熟尔(惟手熟尔)一只不过忿:康肃忿然日一气愤善射--射箭射关的信息,并思考问题1老王的生活过得如何?2老王是一个怎样的人?
四、走近老王指名朗读读1—4段,思考作者给我们介绍了什么情况从这些信息你读到了什么?从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看职业蹬三轮车谋生手段艰苦生活艰苦身体:半瞎子生理缺陷老王是一个苦人居所:塌败小屋:居住条件恶劣姓名老王没名地位低微精神凄苦老光棍:孤独终老单干户受恶意攻击被人瞧不起思考“我常坐老王的三轮车他蹬,我坐,一路上我们说着闲话”这句话有什么作用?提示:体现了“我”与老王之间的关系较融洽“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸”为什么说“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸”提示两个“也许”是不确定的意思,表明是作者的猜测,从可看出老王身世无人知晓,他从来就不受人重视”而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛,有病没钱治,只能承受眼瞎的痛苦
五、品味老王汝亦知射乎一射术、射技以此自矜一凭借以以我酌油知之一凭借以钱覆其口一凭借但手熟尔一语气词,通“耳”尔尔安敢轻吾射一你杓以杓酌油--同勺,sh ao
4.学生用自己的话复述课文,检查学生是否理解全文(为复述者所在组加分)
5.小组再次探究,解决教师投影的问题(言之有理即可)投影
①你认为卖油翁是一个什么样的人?(身怀绝技、谦虚稳重)
②你如何评价陈康肃这个人?(自我炫耀、趾高气扬)
③这个故事可能蕴含哪些道理?(熟能生巧、精益求精)
④这个故事给我们什么启示?(戒骄傲,勿卖弄,智者超然物外,艺无止境,学无止境,山外有山,天外有天)
四、背诵训练
1.投影背诵方法
①在熟读的基础上背诵
②抓住人物神态、语言、动作的关键词背如康肃公卖油翁第一段开端“善射”、“以此自矜”“睨之”、“但微颔之”发展“吾射不亦精乎?”“无他,但手熟尔”第二段高潮忿然酌油(技高一筹)取、覆、酌结局笑而遣之“我亦无他,惟手熟尔”
2.教师按背诵方法带学生一句一句背诵
3.学生自由背诵
4.集体背诵全文
5.个别背诵全文(给背诵者所在组加分)
五、作者简介投影欧阳修,字永叔,溢号文忠,号醉翁,著名文学家,史学家,是唐宋八大家之一本文选自《归田录》唐宋八大家:韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩
六、相关连接投影:想一想,议一议
①说出与“熟能生巧”相近的名言警句如读书百遍,其义自见熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟
②说出与“熟能生巧”相近的故事如达芬奇国蛋(不拘于此答案,只要言之有理即可加分)
七、拓展延伸(课外作业)投影
1.卖油翁走了之后,陈康肃会怎样,写一段你所想像的内容
2.自由组成小组,把课文改编成课本剧,课后排练,在语文活动课上表演
3.上网查阅《卖油翁》有关学习资料,了解唐宋八大家有关资料4年级下册语文《老王》教案设计篇8教学目标
1.调动学生的阅读经验,揣摩细节描写在作品中的作用
2.感悟细节,鼓励学生交流,评析细节描写
3.让学生养成观察的习惯,留心生活,发现生活中的细节之美,从而激发学生的写作兴趣,学会热爱生活重难点
1.调动学生的阅读经验,揣摩细节描写在作品中的作用
2.感悟细节,鼓励学生交流,评析细节描写教学方法写作--修改--点评教学过程
一、导入新课我们读文学作品时,有时会被其中的一个情节所吸弓I,读来如见其形,如闻其声,比如《红楼梦》中对凤姐出场的描写,为什么会收到如此神奇的效果呢?因为作者往往运用了细节描写,今天我们一起来学习细节描写写作指导如何写好细节
1.选用典型细节细节描写要能抓住典型细节,应选择具有代表性、概括性、能反映深刻主题的事这样才更具有广泛性,有利于突出文章中心,从而给人留下更为深刻的印象
2.细致观察事物要使得描写生动形象,在观察事物的过程中,我们要调动自己的各种感官,对事物作非常细致的观察
3.细节描写要服从表现中心的需要,力求使细节具有深刻意义
4.细节描写必须真实所谓真实,是指细节描写能够精确而又惟妙惟肖地反映现实生活中的人、事的特征
5.精心锤炼词语在细节描写中,我们要选择恰当的词语,以期以少胜多,乃至一字传神
6.巧妙运用修辞运用比喻、拟人、夸张等修辞格,可以增强语言的生动性,变抽象为具体,使无形变为有形
7.善用标点符号作文
一、修改作文修改上一单元的作文写作提示
1.修改时,注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或心理特点的细节
2.带上自己的情感比如赞赏或厌烦某个人,可以在用词或者语气上有所体现,也可以直接写自己的评价
3.将修改后的作文和原文对比着读一下,体会修改后的优点作文
二、的那一刻写作提示
1.首先将题目补充完整,如“冲过终点线”“走上领奖台”等
2.回忆那一刻的细节或场面,再现当时的情景,要尽量写得具体,还要写出当时的感觉例文欣赏接过试卷的那一刻滴答,滴答……时间一分一秒地过去我的思绪仿佛在那一刻永恒地静止了一张试卷,一张触目惊心的试卷它仿佛一块千斤重的石头压在我的心头,周围一切融为一片寂静的白那一刻,我看到试卷,心中如打翻了五味瓶,各种苦涩至难以接受的味道在我身体中穿行我手颤抖着接过试卷,一阵冷风吹过,使我忍不住打了个摆子我恍若雷击,呆呆地看着试卷,眼中没有焦距,脑中更无所想爱哭如我,都留不下一滴眼泪,似乎泪水也躲避着不愿见到这试卷脸上的肌肉似乎也在那一刻罢工了,不喜亦不惧,我顶着一张面无表情的脸就这样静静地看着……而在那一刻,同学们的脸上有的挂着烂漫笑容,似乎考得很棒;有的嘴角微微上扬形成优美的弧线,似乎考得也不错我的心又再一次坠入冰窖,一阵寒风吹过,似乎比之前更凉了一些那一刻,好冷那一刻,我想抬起头,却着实不敢与其说不敢,倒不如说心虚我怕抬头撞上老师的目光,怕抬头看见同学们的笑脸我双手紧握,指甲在掌心留下一道道白痕,冰凉的身体又似乎在出汗,每改变一下动作都要用尽全力那一刻,我听见窗外的鸟儿在欢呼雀跃,心中的凄凉又莫名地多了一分;湛蓝的天空不知何时又蒙上了一层薄薄的灰纱;树叶在秋风中不那么绿了;花儿也收起了灿烂的笑容万物归于沉寂一阵秋风吹过,把我的思绪带回再看了眼分数,便把试卷折叠了一下,刚好可以握住那刺眼的分数,心思回到课堂,神色平静地听老师上课未来的路还长,那片刻被我铭记于心,在我每一次想放弃的时候,那一刻又浮现在眼前,或许那一刻的痛并非一个悲剧吧【点评】本文回忆了接到试卷的那一刻的复杂感受通过细致的动作描写、神态描写、心理描写,极力表现“我”在那一刻的痛苦、难受环境也起到了烘托气氛的作用结尾点明主旨那一刻给“我”鞭策,让“我”奋发作文
三、照片里的故事写作提示
1.可以回顾一下七年级上册学过的《学会记事》,叙述故事时应条理清楚
2.注意联系照片拍摄的时间、地点、背景,对拍照时的细节做出生动具体的描写例文欣赏照片里的故事从居者忧其屋到居者有其屋,再到居者优其屋住宅正以建筑符号的形式,阐释着一个乡村的变迁它折射出来的,不只是农民居住观念的更新、消费的升级,更是改革开放以来经济发展的一大亮点一题记闲暇时整理家中那一本本尘封已久的厚厚的相册,尽管那上面粘上了一层厚厚的灰尘,我还是怀着十分好奇的心情翻开了它……首先映入眼帘的是已经泛黄的黑白照片,照片上站着的是年轻时的爷爷和奶奶照片上的爷爷穿着一件破旧的军大衣,裤脚上还打着几个补丁,脚上蹬着的一双棉布鞋也笑破了脸,奶奶穿着一身红色的棉袄,乌黑的秀发上别着一朵大红花这是他们的结婚照然而最吸引我的是他们身后的那一栋岌岌可危的房子它是用土砖建筑成的,房顶是用廉价的布瓦盖的,门前的房梁上还悬着些干玉米,据说那时常常吃了上顿没有下顿,时时都为生计发愁每到遇上刮风下雨的时候,爷爷和奶奶都要拿着瓢盆去接漏雨听爷爷说那时候家里还经常会跑进来一些蛇、老鼠之类的小动物呢!抚着照片上的爷爷皱紧的眉头,我似乎感触到了爷爷那代人生活的辛酸轻轻翻开第二张照片,十几年前父母的照片立刻吸引了我的眼球这张照片是爸爸妈妈刚结婚时照的,背景是刚建好的新房,房子已是红砖瓦房,墙壁粉得雪白雪白,看上去十分柔和,坚固爸爸站在旁边一脸的自豪尽管没有装修,但那时的爸爸和妈妈却已感到很满足了一旁的爷爷和奶奶坐在椅子上,在新建的安乐窝前安详而幸福地微笑着这已经是一张彩色照片了,因此我也可以十分清楚地看到妈妈手上戴着金戒指怀着惊喜的心情,我又翻开了第三张照片,眼前顿时一亮,原来是一张全家福,照片的背景是一栋漂亮的小洋楼了,这才是一栋真正的房子啊!阅读5—22段,作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征?这些片段又是按什么顺序来写的(时间顺序)带送冰快,车费减半忠厚老实,不贪钱载病人看病,坚决不要钱,拿钱后还不大放心低声问我善良淳朴给改装三轮装护栏,为客着想心地善良,一心为人着想临死给我送来香油、大鸡蛋懂得感恩老王性格特征:忠厚老实心地善良知恩图报思考
1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我“你还有钱吗?我笑着说有钱,他拿了钱却还不大放心”为什么要“哑着嗓子悄悄问”?提示:表现了老王憨厚的神态,让作者心中格外感动善良淳朴
2.文章写了老王很多事情,哪件事情写得最详细最感人?明确临死前送鸡蛋、香油还人情指名朗读8——16段,讨论
①作者刻画人物时主要运用了两种描写手法(肖像、行动)?找出具体的语句加以体会
②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为?为什么重病还坚持亲自送礼(提示感激“我”家平时对他的关心照顾知恩图报)展开全文阅读
③为什么老王说不收钱但又把钱收下?(提示老王怕“我”真的托人给他送钱,平白给“我”添麻烦体现了老王的朴实、善良理解“我”不愿意白接受礼物的想法)
④“他一手拿着布,一手攥着钱,滞笨地转过身子我忙去给他开门,站在楼梯口,看他直着脚一级一级下楼去,直担心他半楼梯摔倒”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么?提示简单的几个字,描绘出了老王离开时的情形叫人怎能不为他的身体、生活所担忧,也为第二天老王去世埋下伏笔小结老王是不幸的,他在生活的贫困线上挣扎,穷苦卑微,他的艰苦是很多人难以想象的,对这样不幸的人,我们应当给予同情和关心但是老王又是可敬的,他善良淳朴、关心人、讲仁义、重感情,这是值得我们敬重的
六、写作训练爱是人间的春风,是生命的源泉,缺乏爱心的社会将会是一片沙漠,一片荒原通过与街头墙角那些摆小摊、扫大街、捡破烂的沟通、交流,对你一定很有触动,请学生写出自己的感受和体会投影显示以下文题,请学生任选其中一题说出自己的写作构想
(1)他(她)是一个的人(如勤奋好学、助人为乐、热爱生活、乐观、充满爱心……)
(2)我逐渐了解了他(她)第二课时
一、复习导入指名让学生简述叙事内容课文中老王穷苦卑微但纯朴善良,他靠一辆破旧的三轮车活命,”文”〜期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子他打了一辈子光棍,孤苦伶仃住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者但是老王心眼好,老实厚道,有良心,关心人他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人
二、善待老王思考
1、面对老王的遭遇,那作者一家对老王又是怎么样的呢?写到了哪些事情?
2.我强笑说“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”为什么要“强笑”?提示一个“强”字,写出了作者当时复杂的心理,既可怜老王,又感激老王,又不得不打趣,可以调解气氛
3.老王去了,在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受?(“愧作”如何理解文章最后一句话?)坐他的车,照顾他的生意富有同情心我女儿知道他有夜盲证,便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他老王再客气也给他应得的报酬询问老王能否维持生计“我”关心老王老王送来香油、大鸡蛋,不能让他白给,也给了他钱OOOOOOOOO作者性格特征富有爱心,具有同情心,尊重别人
4.还有人关爱老王吗?
三、关注“老王”研究探讨
1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护;社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?(引导:换另一个角度来想想看,作者跟老王的交往是建立在什么基础上的?是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗?不是,老王善良!作者是一个作家,是一个知识分子,而老王是一个社会底层的人,是地位低微的人,作者却并没有瞧不起他,并不认为他低人一等,这体现了作者怎么样的一种观念平等!再看看,作者非常同情和关心老王,这说明作者非常有爱心,这体现出一种人道主义精神)平等极富爱心善互爱(人道主义)(主要是平等观念和人道主义精神人与人之间的关系应该是平等的,个人由于境遇不同,就有幸运与不幸的差别,甚至差别很大一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由现在,社会要求我们每个人有人道主义精神,要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献,作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心,具有人道主义精神的人)从文章看,最主要的是平等观念在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由再是人道主义精神这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展作者一家对老王是怀有这种精神的
2.怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧,作”一个社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫妇在文中所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者,关注〜他们的命运,帮助改善他们的处境,让他们过上好日子作者回想对老王的关爱还很不够,所以她感到愧作
3.社会上还有许多不幸的人,许多弱者,而我们生活在幸福之中,生活在爱的光环里,让我们学习杨绛女士,把爱之光分一些给身边的人!
四、总结与扩展
1.这篇课文叙述的事情较多,作者是怎样组织的?文章的线索是什么以“我”与老王的交往为线索,兼用逻辑顺序和时间顺序来编排开头四段写老王的基本情况,按逻辑顺序编排,一是职业,老王的谋生手段;二是生理缺陷,老王谋生的困难;三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,生活就苦下面的内容按时间顺序安排,回忆与老王的交往
2.在社会生活中,应愧作的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声呼吁我们对不幸者、卑微者要持一颗爱心,尊重他们,理解他们,同情他们,关心他们,多给他们以善心,这样一来社会就更加发展和文明To(平平淡淡中孕育着真情,平平凡凡中折射出人性的真、善、美一个幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由让我们为老王喝采!为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采!)
3.拓展延伸你周围有老王这样不幸的人吗?你是怎样对待他们的?
五、布置作业生活中的“老王”的不同原形以老王为第一人称,改写课文中送鸡蛋、香油部分指导要描写老王的心理活动,在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象教师赠言我们常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事诺贝尔和平奖获得者:特雷莎修女(南斯拉夫印度)用善良体察善良,用爱心浇灌世界爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之孟子心存善良仁厚之意,胸怀平等博爱之心板书设计幸运展开余文“我”---------------善良交I I体往II现老王-------------------善良苦一一不幸七年级下册语文《老王》教案设计篇2O课型:教读课。