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文本内容:
沁园春•长沙(教案)【教学目的工
1、有感情地朗读课文,进而背诵,并领会作者的感情
2、品位精当、形象、极富表现力的语言
3、学习诗词中情景交融的艺术手法
4、把握诗歌的主旨,体会诗人的博大情怀和革命【教学重点】学习文中借景抒情的写作手法;把握诗歌的主旨,体会诗人的博大情怀和革命壮志【教学难点工理解和品位优美、形象、富有表现力的诗歌语言【课时安排】2教学过程【课前预习工
1、正音(橘漫舸寥廓浮携侣峥嵯遒否遏);熟读;
2、快速背诵诗歌;
3、熟记文下注释第一课时【导入新课】(5分钟)在初中我们学过毛泽东的一首“沁园春”,还记得是哪一首吗?(学生回答《沁园春•雪》)(教师问)谁会背这首词(学生试背,教师纠正)沁园春•雪北国风光,千里冰封,万里雪飘望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高须晴日,看红装素裹,分外妖烧?江山如此多娇,引无数英雄竞折腰惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕俱往矣,数风流人物,还看今朝?“沁园春”是词牌名,它规定了词的格式,但与词的内容不一定有关;“雪”是词的题目,它才与词的内容密切相关我们今天学习的是毛泽东的另一首词《沁园春•长沙》,它的格式和《沁园春雪》是一・样的,但内容却并不相同它们的上阕都写了景,但一个是冬景,一个是秋景写冬景的《沁园春雪》我们已经学过了,下面,我们来看看《沁园春•长沙》是怎样写秋景的,・写的又是怎样的秋景【诵读课文】(8分钟)
1、学生诵读,教师指导(重点在节奏把握上);
2、检查全班背诵,抽两名学生独背;
3、带领学生反复诵读词的上阕,想象词中描写的景色【上阕研读】(30分钟)、思考诗的开头三句告诉了我们哪些信息(有哪些意象?)1(明确)时间(寒秋)、地点(湘江,橘子洲头)、思考哪位同学能按调整好的正常语序,把开头三句的大意顺畅地说一下?2(明确)在深秋时节,毛泽东独立于橘子洲头,看着湘江水滚滚北去、我们再看“独立”二字,“独立”能否改为“站立”“直立”等?为什么3(明确)【不行“独立”不仅表明是一个人,而且显示了诗人力当中流砥柱的气概联系当时的背景,军阀赵恒锡正在通缉毛泽东诗人身处险境却能“独立寒秋”,表现了他的坦荡和从容】孤独的诗人最见个性李白“独坐敬亭山”闲适,柳宗元“独钓寒江雪隐逸,晏殊“独上高楼,望尽天涯路”超脱(教师点拨)它构成了一个特定的环境,展现给我们这样的一个情景在深秋的季节,诗人独自一人站在橘子洲头,望着湘江水在日夜不息地向北奔流这“独立”既客观地介绍了独自一人的情况,又含有一种卓然特立的意味,表现了一种不凡的英雄气概、我们再看“寒秋”二字在多数古典诗词中,“秋”总是和“悲”或“愁”等情感联4系在一起,.如“悲哉,秋之气也”;“秋风萧瑟天气凉”;“万里悲秋常作客”;“秋风秋雨愁煞人”……这首词中的秋是不是也是以悲或愁为基调呢让我们继续下看、一个“看”字,一直控制到哪里?【“万类霜天竞自由5对,共七句在古诗词中这叫“一字领起”,俗称“领字”(板书),一般上下阕各有一个,读诗词要注意找出这种领字初中我们学过的《沁园春•雪》上阕的领字是哪个?【“望二对,也是控制七句直到“欲与天公试比高]这里诗人看到了哪些秋景?(我请一位朗读水平高的同学来读一下)
6.【个别地方处理得还不够理想朗读指导“看字是领字|,要稍顿,以下几句要读得抑扬顿挫,充满兴奋喜悦之情,最后一句万类霜天竞自由”是哲理概括,要有彻悟、慨叹之情】思考刚才的问题【七句一共六幅画面(最后一句是总括)】这几句视角变化和写景顺序极有特色
①前两句“看万山红遍,层林尽染”诗人是怎样看的?【放眼望去,是“远眺”—这写得是远景,静景】[板书]
②接下来两句“漫江碧透,百舸争流”,诗人的视线又怎样?【收回来,是“近观”一这写得是近景,静景、动景】[板书]
③“鹰击长空”怎样看?写得什么景?【“仰视”一高景,动景】[板书]
④“鱼翔浅底”怎么看?写得什么景?【“俯视”一低景,动景】[板书]
7、(教师启发)旧体诗词很讲究炼字,往往能一字传神,同学们找一找,在这些景物描写中,哪些字用的特别传神能说说理由更好(明确)遍、染、透、争、击、翔请同学们挑出一个字来说说看,这个字妙在哪里?(教师总结).“万山红遍,层林尽染”写的是远景,“遍”字表现了万山的颜色都变成了红色,范围很广;“染”字则把天然说成人工,仿佛那是人有意染成的壮美景色,活画出岳麓山一带的枫林;“漫江碧透,百舸争流”写的是近景,“透”字显出江水碧绿清澈,绿色又代表着旺盛的生命力;而一个“争”字,给碧绿清澈的江面又增加了昂扬奋进的气氛,显示出千帆竞发,争先恐后的热烈场面;“鹰击长空”用“击”而不用“飞”,准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿;“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”,精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态,用来描写游鱼在水中自如轻快的神态,形象生动(教师补充)另外,还要注意两个字,一个是“看”字.,一个是“竞”字“看”字领起了从“万山红遍”到“万类霜天自由”这一部分,所以,它是“领字”没有它,上阕美丽壮观的湘江秋景将从何而来呢?至于“竞”字,大家猜猜看,它在诗中有什么作用(提示)“竞”字所在的这一句诗,在诗中有什么作用?(明确)总结作用(思考)总结什么?(明确)总结了上面的秋景特点(思考)什么特点?(明确)I竞自由(教师总结)对竞自由就是争自由,诗人笔下的这些景物都有“争”这个的特点万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼以及宇宙间万物都在秋天里自由舒展,蓬勃生长,竞相显示它们旺盛的生命力看来呀,秋景不仅只有“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”,还有像这样的盎然生机(教师启发)面对这一派生机勃勃的大千世界,怎不激起诗人心中复杂的情绪呢?那么,诗人抒发了怎样的情怀呢?(学生诵读)怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?(教师阐发)是啊,诗人在问“广阔无垠的大地呀,谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢?“(问)你们认为谁是主宰苍茫大地命运的真正主人呢?(在学生讨论中,结束这节课教学;问题不作解答,留给学生课后思考)【板书设计】独立寒秋湘江北去橘子洲头(时间)(地点)(特定环境)万山红遍,层林尽染(远景)(静景)万类霜天怅寥廓漫江碧透,百舸争日(近景)(静一动)竞问苍茫大地鹰击长空(上)(动景)自由谁主沉浮鱼翔浅底I(下)(动景)(分)------------------------------------------------------------------(总)(景)-----------------------------------------------(情)第二课时【引入课堂】(1分钟)在上阙,面对着生机勃勃的秋天景物,诗人抒发感慨,提出疑问“苍茫大地,谁主沉浮?下面,我们来一起学习下阙,看看诗人是怎样回答这个问题的【下阕研读】(15分钟)
1、背诵词的下阕;
2、词义推敲峥噪、挥斥、遒、激扬、粪土、万户侯、遏(注意)恰一一领字中流击水语出自东晋祖逖的“击楫中流”(ji jizhOngliii动宾式;作谓语;比喻立志奋发图强)的典故《晋书•祖逖传》:“中流击楫而誓日祖逖不能清中原而复济者,有如大江”晋元帝在江南建立东晋,北方及中原的大部分土地被外族所占祖逖准备率军收复中原,朝廷只给他奋威将军的虚名,祖逖率领他的100多家人渡江北伐,在江中中流击楫,发誓收复中原后来他果真收复大片失地,但东晋根本无心抗战
3、下阕研读(思考)诗人似乎并没有回答他在上阙提出的问题,那么,下阙写的是什么呢?(明确)对当年和同学战友们一起学习、生活、参加革命斗争的回忆(引导)很好那诗人忆起了些什么呢?我们来一起看这几句词(教师诵读)恰同学少年,风华正茂;书生意气,挥斥方道指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?(分析)同学少年,风华正茂革命形象书生意气,挥斥方道革命斗志指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯革命行动曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?革命精神(思考)这些诗句读来让人热血沸腾,让我们对那些将青春献给革命事业的先辈们产生景仰之情不过,直到诗的结尾,诗人也没有回答在上阙提出的问题,这样,诗不就有了缺憾了吗?(学生讨论后明确)诗人在下阙塑造了一批以天下为己任,蔑视反动统治者,敢于改造旧世界的革命青年形象实际上也巧妙地回答了上阙的问题一一“谁主沉浮?”就是这样的革命青年【作业工课后练习第一题【板书设计工忆往昔峥噪岁月稠同学少年,风华正茂革命形书生意气,挥斥方道象革命指点江山,激扬文字,粪土当年万户侯曾记否,斗志革到中流击水,浪遏飞舟?命行动革命精神主沉浮。