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文本内容:
《材料的详略》课时教案授课教师黄贞桃授课班级授课时间课题名称材料的详略(两课时)授课教材高等教育出版社语文(拓展模块)知识目标写文章要做到有详有略、详略得当
①了解确定材料详略的原则和规律;能力目标教学目标
②能够根据表达中心的需要确定材料的详略,掌握详定和略写的基本能力引导学生挖掘作文的思想内涵,让学生认识到作文和做人的关情感目标系教学重点了解确定材料详略的原则和规律教学重难点能够根据表达中心的需要确定材料的详略,掌握详定和略写的教学难点基本能力教学方法交流合作、讨论法、训练法授课类型新授课程教具配备多媒体课件课前准备★中等职业教育课程改革国家规划教材《语文》拓展模块(下册)附一板书设计材料的详略
(一)、详写
1、最能表现文章中心思想的材料,要详写
2、事情的主要片段,要详写;
3、在写人的文章里,主要人物要详写;
4、叙述部分,要详写;
5、文章的重点,要详写
6、文章的主要内容,要详写;
7、正文部分,要详写;
8、能直接显示事物本质的材料,要详写
(二)、略写
1、次要材料;
2、一般情节;
3、次要人物;
4、议论、抒情部分;
5、开头、结尾,过渡、照应;
6、铺垫、陪衬部分;
7、孤立的、点滴材料;
8、无重大意义的材料教学过程:教学过教师活动学生活动活动目的时间安程应用.排组织教做好上约1环视全班,与学生问好与老师问好学课准备分钟
一、导入详略典故这个雕像一一没有手?在法国巴黎艺术馆里,陈列着伟大文学家巴尔扎克的雕像一一没有手雕像的手是被艺术家罗丹用斧头给砍去了!原来,在一个深夜,罗丹完成了此雕像后,连夜叫醒他的徒弟们来欣赏徒弟们反复看雕像,后来就把目光都集中在雕像的手上了巴尔扎克的那双手叠合起来,放在胸前,十分逼真徒弟们连声说“好极了,老师,我们可从来也没见过这样一双奇以典故导妙的手啊!”多媒激情导入可以激发学约3分罗丹脸上的笑容消失了他突然聆听、思考体课入生的学习兴钟走到工作室的一角,提起一把大斧,件趣直奔雕像,砍掉了那双“完美的手”教师分析讲述罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神气质现在,那双手(是作品的次要部分)突出了,人们看了雕像,只是欣赏手的“完美”,而忽略了主要的内容所以,罗丹砍掉了雕像的双手,以突出雕像所要表现的本来意义其实写作文也是这样,详写、略写要得当,切不可“渲宾夺主”
二、什么是详写与略写1让学生所谓详写就是指材料的表述要具知道什么是详体、详尽,将人物与事件的面貌,议回顾学过的课文,感受写,什么是略论与说明的道理具体、清晰地呈现出详略的区别写,从基础学来,使人印象深刻,心悦诚服;略写起,让写作功的材料要简明扼要,以较少的文字将底薄弱的学生事物或思想轮廓表现出来一篇文章,容易接受只有详略得当,表达才能完整,中心才以学过能突此才能使读者眼见其形,耳闻其的课文为实声,心感其情例,说明详写
三、详写与略写的关系与略写的区在一篇文章中,详写和略写是对别立统
一、相辅相成的详写的内容必须是主要的,次要的要略写,否则文章就罗嗦、冗长,材料堆砌,中心就理解详多媒不够突出;但详写必须有略写配合,约6分写与略写的关体课略写补充详写,使文章繁简适当,重钟系及他们在文件点突出可见,详写和略写是两种互为以具体课文为例,让章中的作用,补充的表达方法一般地说,详写经学生思考详与略之间才能处理得常用来表现“点”的情况,反映事物的关系当,使文章匀的深度;略写则往往概括“面”的情称和谐,错落况,反映事物的广度详略之间的关有致系有如红花与绿叶的关系,详写是为了更好地表达中心思想,更好地反映主要内容略写是简要地介绍次要内容,补充说明主要内容详略处理得当,方能使文章匀称和谐,错落有致,结构严谨,主题突出
四、技法指导文章是表情达意的东西,如果想要很好地表达自己的情感,往往需要选择一定的材料,否则表达的情感就会变成无源之水、无本之木了一篇文章可能会选择多个材料,在文章中发挥重要作用的为主要材料,在文章中起辅助作用的为次要材料但对所选择的材料如果一视同仁、平均用力、轻重不分地写,作文也就成了没有重点的流水账,同样不能准确地表情达意所以在确定了文章中心后,哪些材料该详写,哪些材料该略写,这不是根据写作者掌握材料的多寡来决定的,也不是根据个人的喜好来决定的确定哪些地方应详写,哪些地方要略写,这是有原则的确定哪些地方应详写,哪些地方要略写,这是有一定原则的结合学多媒讲授新约10第一,凡是与中心思想密切相关,聆听、思考生学过的课文体课课分钟能生动、鲜明地突出中心的材料,是进行讲解件重点材料,一定要详写;对表现文章中心作用不大,但是在文章中又必不可少的材料,是次要材料,要略写;而其余的应该不写第二,根据读者的情况即别人可能不了解的新材料应该详写,而人们所熟知的内容应该略写;人们较难理解的要详写,而那些“意义自明、无须多说”的就要略写第三,根据材料的情况而定凡是新颖又确能表现立意的材料,应作为主要材料不厌其详,同时又不能使之陷于孤立,还要佐以必要的次要材料烘托它总之,处理材料的主次详略要从对整篇文章是否有利的角度去考虑安排这样,就能有效地防止把文章写成“流水账”的现象,避免文章“喧宾夺主”的毛病,就能写出详略得体、中心明确突出的文章磨刀不误砍柴工,在裁剪材料、确定详略上下些功夫,是值得的
四、阅读例文分析不哭的我陆冰走过17岁爱哭的雨季,我用18岁的青春学会了不哭中午,物理课代表捧来了一叠“传单”,一进教室便开始发起来教室里的人群也“鼠窜”起来……“哈哈——才50分!”一阵刺学生阅读例文,先耳的嘲讽传入我的耳朵里课代表不让他们找出详写的地从具体多媒屑一顾地抽出那张特别的“传单”,方与略写的地方,并进实例中理解详体课扔给了我,便傲慢地离去/O行分析讨论交流,看看写与略写的关件纸,仿佛一片凋零的枯叶,忽忽作者是如何围绕中心系悠悠地飘落下来我缓缓地蹲下身子,处理好详略写的关系用发颤的手将它拣起,铺在桌上“50!”两个红色的醒目的阿拉伯数字映入了我的眼里我猛然一惊,犹如当头一棒一阵阵的酸楚都在那一瞬间充塞了我的头脑,心亦不禁失落,沉甸甸的,只想哭一股无名的力量促使我强抑住心中的惆怅与焦虑,我不哭!因为除了哭,我还有很多的事要做!约15分钟雨季的我,曾不止一次地哭过,为成绩的落后,自己受到的不应有的歧视本以为,全新的环境,会有全新的朋友可是整整年,由于生理上的一点缺陷,我常常只能独自躲在教室的某个角落同学的歧视,使我身心倍受煎熬;无故的嘲讽,使我心中时时酸涩不堪;而一次次的翘首以待,更使我学会不哭!“哇!”我刚踏上楼梯,便传来一阵尖叫声前面的一群人时散时聚,故意挡住我的去路他们忽然紧跑两步,忽而学着我走路的样子直到我以实例走到最后一级,才边嘲笑边一哄而散讲解,更有助多媒我羞容满面,而又愤愤不已但思考分析讨论交流于学生对文章体课是我不哭,继续挺胸走我的路因为雨详略得当的理件季有过太多类似的经历,我已深知解哭,无济于事!除了哭,我还有很多事情可做!18岁,雨季已一去不复返如今,我不再流泪我用坚强承受一切,笑看沧桑分析短短的700多字,写了两件事情作者不拘泥于叙事的完整性,而是抓住重点,对这两件事中给自己打击最大的片断进行记叙在记叙的过程中,又重点写自己的内心感受,这样既表现了一个伤残者顽强的自尊,又批评了某些不尊重他人的不道德行为文章详略得当,中心突出
五、归纳总结大家写作文时,在处理详略的问题上,容易犯两种毛病一是掌握的材料多,就多写、滥写;掌握的材料少,就少写,或不写二是喜好的、熟悉的就多写,反之则少写,或不写譬如不管与表现中心意思是否有关,总要有几句景物描写,有时甚至一写一大段那么哪些地方该详写,哪些地方该略写呢?
(一)、哪些地方要详写?
1、最能表现文章中心思想的材料,要详写(要敢于放手去写,要细致的刻画,充分地发挥);
2、事情的主要片段,要详写(能突出个人思想品质的事情,要详写);
3、在写人的文章里,主要人物要在前面讨论分析的基详写;
4、叙述部分,要详写;础上做归纳总结,让学生对
5、文章的重点,要详写(如人物多媒讲授新哪些地方要详约10分思想品质、成就;事情的经过;景物、聆听、思考体课课写,哪些地方钟动物特征等,要详写);件要略写更明确
6、文章的主要内容,要详写;清晰,对今后
7、正文部分,要详写;的写作有指导
8、能直接显示事物本质的材料,意义要详写
(二)、哪些地方要略写?
1、次要材料,要略写;
2、一般情节,要略写;
3、次要人物,要略写;
4、议论、抒情部分,要略写;
5、开头、结尾,过渡、照应,要略写;
6、铺垫、陪衬部分,要略写;
7、孤立的、点滴材料,要略写;
8、无重大意义的材料,要略写第二课时课堂训练
(一)、训练题目《我喜欢一-(季45分钟节)》要求
1、写出该季节的特征
2、写出自己的感受,表现对该季节的喜爱之情教师占拨题目策求学生写任何一个季节,写出对该季节的喜爱之情该季节里这一环的人、事、景、物很多也都可以写,节是为了让学要认真选材生进一步巩固提醒学生注意三点所学的知识,多媒讲授聆听要求认真写作相
1、“喜欢”是贯穿全文的中心,无理论知识运用体课新课互交流论写该季节的何种景物,都要写出自于实践中,看件己的感受,表现对该季节的喜爱之情看学生写作时
2、是从一个角度来写,还是从几个是否能处理好详略关系角度来写,都可以
3、写景写物写生活情景等等,一定要写出该季节的特征
4、注意条理、层次
5、书写要工整清晰
(二)、学生写作,教师巡视,个别指导
(三)、全班交流,请学生谈自己的写作思路,教师点评,并把最佳的作品贴在学习园地上材料的详略课时教案罗源职专黄贞桃。