技工院校电气类技能人才培养中的德育融入

A WliA技工院牌气魁就才养中蹒2023年全国“两会”政府工作报告提出，要强化就业优先政策导向，实施失业保险基金稳岗返还、留工培训补助等政策，持续推进大众创业、万众创新，做好高校毕业生、退役军人、农民工等群体就业工作2023年3月5日，习近平总书记在参加十四届全国人大一次会议江苏代表团审议时指出，任何时候中国都不能缺少制造业全国人大代表中的技能人才积极参政议政，响应号召，畅谈技能成才、技能报国的心声曾参加第44届世界技能大赛并夺得金牌、留校任教的广东省机械技师学院教师杨登辉，在两会中建议加大对技工教育的支持与投入，为产业培养更多高素质技能人才他表示我希望把技工教育变为更高质量的教育，让学生通过接受技工教育获得更多职业发展”在新形势下，作为一线技工教育工作者，笔者认为深入贯彻习近平总书记关于大力发展技工教育的重要指示精神，落实立德树人根本任务，按照《技工教育“十四五”规划》部署，秉承“思政引领、德技并修、学生中心、能力本位、工学一体”的教育理念尤为重要，培养品德优先、德技并修的高素质技能人才是技工院校一线教师的主要工作职责

一、当前技工院校培养对象的素质分析随着社会越来越重视技能人才，技工院校学生的基本素质近年来已有所提高笔者经抽样调查发现，技工院校学生精力充沛，思维活跃，动手操作积极性高；善于使用网络资源查阅资料，具备一定的自主学习能力；喜欢团队协作学习，能在学习小组内准确表达自己的观点，但在意见不一致时，有时会产生争论，已经具备「一定的团队协作意识，但与企业对员工的职业素养要求还有一定距离各技工院校学生入学时基础素质总体偏差，其中不少学生来自单亲家庭，部分学生沉迷手机游戏，存在厌学等情况，学生道德品质有待提高

二、人才培养中德育的重要性培养什么样的技能人才，是技工院校教育面临的首要问题要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系，把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域无论是“德智体美劳”还是“立德树人”，德育都排在第一位，足以说明德育在学校教育和青年成长中的重要地位和作用思想是行动的指南，技工院校学生只有具备良好的道德品格、职业素养，才能真正地服务社会，成为企业需要的人才关于德与才孰重孰轻，坊间一度流传着这样几句话有德有才是正品，有德无才是次品，无德无才是废品，有才无德是危险品技工院校学生正值青春期，是个人品德塑造的关键时期因此，做好技工院校学生品德教育工作，可以说于己是功德无量，于人是受益终生，于国则是播下和谐发展的希望火种作为一线教师，在日常教学中不仅要突出知识、技能学习，而且应注重学生思想政治、劳动观念、职业素养和综合职业能力的培养，关注学生德智体美劳的全面发展在教学中合理融入思政元素，通过思政育人，培养学生爱岗敬业、做事严谨、精益求精、追求卓越的工匠精神在开展工学一体化教学中与企业专家配合施教，经常性地邀请企业代表进行课堂项目验收和技术点评，最终使学生思想品德和专业技能并行发展，成为理论扎实、技术过硬、品德高尚的复合型高技能人才

三、人才培养中德育的^堂融入案例现代技工教育，要求教师能坚持学生主体“德技并修’的育人目标、“工学一体’的育人方式，以企业真实工作任务作为学习内容，融入工匠精神、劳动教育和社会主义核心价值观，促进学生正确价值观的养成在教学中采用线上线下结合的混合式学习，将课中教学拓展至课外课中按照“问题导向”教学理念组织教学,突出“立德树人、能力本位”的教育思想，从而提升学生的综合职业能力在教学过程中将教学评价贯穿始终，由教师、企业专家共同制定评价标准，将品德教育纳入评价体系，通过多元化的评价主体，多角度地评价学生技能及品德修养，努力提升学生就业时的企业满意度学院在日常教学工作中深刻领会国家教育方针，坚持思政引领、德技并修,将德育融入日常教学O笔者在此以电气自动化设备安装与维修专业一体化教学课程可视门铃变音电路的安装与调试为例，阐述如何在电气类常规教学中融入思政教育要素（-）课前思政引领课前学生通过学习通平台了解教师发布的学习任务——安装与调试可视门铃变音电路课前学生自主查阅资料，总结电路核心器件——NE555集成块的引脚功能及工作原理，完成课前学习任务，促进学生自主学习能力提升同时让学生在学习通平台上学习2022年“大国工匠年度人物”国网山东省电力公司超高压公司电气试验工冯新岩的事迹，培养学生崇尚技能、劳动光荣的意识冯新岩从事特高压领域最核心部件——变压器检测工作23年，他是目前国家电网公司在特高压变压器（换流变）领域唯一的首席专家在百万伏特高压电磁环境下,辨别出特高压核心部件的异常放电信号，分析出十亿分之一秒级别的数据差别,是冯新岩的拿手绝活通过学习先进人物事迹，学生明白“三百六十行，行行出状元”，只有热爱本职工作，脚踏实地、勤勤恳恳、兢兢业业、精益求精的人才能成为行业精英、国家栋梁

（二）课中融入思政教育在课程教学过程中坚持立德树人、五育并举，结合地方产业特色，确定以培养服务区域经济需要的电气维修技术型人才为目标课程适应地方技能人才培养需求，在夯实学生知识和技能基础的前提下，充分考虑学生的综合职业能力发展需求，结合微任务特征，满足学生个性化学习需要在课程教学过程中选择与技能人才、职业生涯密切相关的教学内容，有机融入劳模精神、劳动精神和工匠精神等思政教育内容，突出立德树人和技能人才培养要素同时积极对接世界技能大赛相关标准，让学生在学习过程中践行社会主义核心价值观，树立爱岗敬业、诚信友善的理想信念，坚持学用结合、学以致用，练就过硬本领，努力培养学生成为复合型的专业技术技能人才电气工程类教学是较为枯燥的工科教学过程，在上课时笔者组织开展了班级课堂宣誓活动，在活动中融入思政要素从传统的“上课、起立、坐下”，演变为“上课、起立、我们的口号是‘匠心巩梦、技能成才、请坐”通过课堂宣誓活动，培养学生爱国热情、劳动光荣意识同时笔者根据课程任务，按企业工作流程将学习过程分为课前学习、制订计划、审定计划、实施计划、检查控制、课后拓展六个主要环节，将全班学生按企业员工角色扮演分为五个学习小组，同时以“明心组”“尚技组”“思德组”“思进组”“创新组”为小组命名，在学生开展小组学习的过程中融入思政教育在教擘实施过程中，始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,坚持“立德树人，技能育人”，旨在实现思想政治教育、知识传授、技能培养融合统一在教学全过程渗透思政教育，在制订计划环节，笔者通过头脑风暴法，引导学生按“5W1H”的方式明确人员分工，小组讨论制定电路安装、调试工作流程，培养学生团队协作和语言表达能力在审定计划环节,通过学生叙述、小组展示、教师点评等方式优化工作计划，培养学生分析问题和解决问题的能力在实施计划环节，由教师讲解世赛技术规范并示范操作，学生按“五步焊接法”严格执行焊接工艺，培养学生精益求精的工匠精神在检查控制环节，采用组间交叉检查焊接工艺，通过学生波形测试、教师协助分析、现场指导调试等方式，化解学习难点，提高学生专业技能水平

（三）课后融入思政教育在课后拓展环节，学生通过小组合作，录制视频向客户展示可视门铃变音电路的使用、维护和保养方法，完成课后学习任务，培养学生知识迁移和应用的能力，顺利完成教学目标同时，通过技能训练和企业专家点评，提升学生专业技能水平和职业素养课后倡导“七步洗手法”，培养学生卫生习惯在学业评价中，以学生学习目标为依据，围绕工作过程所需的知识、技能和素养设计评价要点，关注学生学习方法、劳动素养、工匠精神等能力及综合素质评价评价汇总表多维度直观展示学生微任务完成情况，为教师的教学分析、企业的人才需求分析、学生的自我提升提供了参考数据

四、小结技工院校是技能人才培养的主阵地和蓄水池，作为技工院校教师，笔者深感责任重大、使命光荣我们要以党的二十大报告精神为引领，用工匠精神续写“技工人”的精彩人生，在带徒传技上发挥示范引领作用，为企业及社会培养技能骨干、能工巧匠、大国工匠努力培养能胜任继电控制设备电气系统调试、电子线路故障诊断与排除、自动化设备电气系统安装与调试、自动控制设备故障诊断与排除等工作，爱国爱党，爱岗敬业，具备专注严谨，精益求精的工匠精神，具备安全责任意识，具备自主学习、沟通协调、独立分析自动化设备控制功能、判断设备运行情况、解决设备运行异常问题的能力，达到电工相应职业技能等级要求的技能人才。