思政教师培训材料：思政课以新媒体讲道理

思政教师培训材料思政课以新媒体讲道理习近平总书记在中国人民高校考察调研时明确指出“思政课的本质是讲道理，要注意方式方法，把道理讲深、讲透、讲活，老师要专心教，同学要专心悟，到达沟通心灵、启智润心、激扬斗志”这一论述揭示了思想政治理论课（简称“思政课”）的性质、规律和内容，强调了方式方法的重要性，提出了目标和效能要求，也为思政课以新媒体讲道理提供了根本遵循

一、“本质”的对象化思政课以新媒体讲道理的实践规律

1.”思政课的本质是讲道理”中的“本质”和“道理”从思政课教学实践角度动身，“思政课的本质是讲道理”中的“本质”包括思政课铸魂育人、立德树人的课程性质，马克思主义理论教育的教学规律，以及两者所规定的马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想等主要内容这些主要内容在高校思政课中以各种教学主题呈现在教学实践中完成上述“本质”的对象化，要求思政课老师辩证把握老师教、同学悟两个方面的教学规律和接受规律，将“讲道理”的“道”寓于“理”中这里的“道”包括对马克思主义科学立场、观点、方法的自觉领悟、认同、运用，对中国特色社会主义的政治认同和自觉拥护，对中华优秀传统文化的自信和弘扬，对成长为中华民族宏大复兴建设者和接班人的自觉担当这里的“理”在教学实践中，应当分解为马克思主义科学真理、事理、情理三个层面

2.教学设计中寓“道”于“理”的空间和时序老师要结合同学的认知特点和接受规律，有意识地从理论空间和教学时序两个方面来反向铺陈在教学内容编码时，将“本质”自上而下、由里及表地分解为“真理—事理—情理，，三个理论层次，将教学要点和素材“一网打尽”；在教学过程中，则要反过来将三个理论层次根据“情理一事理—真理”的挨次自下而上、由表及里地呈如今同学面前，让同学依循“现象一案例一主题”的挨次，自然而然地感受情理的感召力、事理的说服力、真理的生命力只有尊重青年同学的认知特点，将高度抽象的本质，复原为事物发生的详细现象，才能吸引同学留意，润物无声地引导同学把自发的情感升华为自觉的意识和行动，以此提升思政课沟通心灵、启智润心、激扬斗志的效能

3.新媒体在“把道理讲深、讲透、讲活”中的价值功能受课堂教学的时空限制，思政课要讲的情理、事理、道理无法完全铺绽开来引入新媒体，改进思政课的理论灌输方法，是在互联网时代帮忙思政课讲道理的必定趋势首先，新媒体是课堂说理的“舒展台”思政课老师可以追踪网络热点，结合教学难点，利用新媒体的按时性、便捷性、互动性特点，有针对性地为同学授业解惑，有利于突出重点，把道理讲“深”其次，新媒体是课堂说理的“素材库”新媒体素材大都是社会现实的活泼反映，加以提炼可入选教学案例，支持课堂说理，有利于结合身边人身边事把道理讲“透工再次，新媒体是课堂说理的“练兵场”理论在实践的检验中呈现生命力和说服力在特别的网络实践中用马克思主义的科学学问、观点、立场、方法来观看现实、分析问题、表达观点，渐渐改造主观世界和客观世界，有利于思政课走入生活，把道理讲“活”

二、“屏”以载道思政课以新媒体讲道理的现实要求

1.在以新媒体讲道理的过程中坚持主导性和主体性相统一在以新媒体讲道理的过程中，同学可以进行主动探究和自我灌输、自我教育，但这并不意味着老师将主动权、话语权全都交给同学思政课老师必需坚持主导性，引导同学充足发挥主体性，这可以通过将新媒体应用于课堂说理的全环节全链条来完成思政课老师要当好设置新媒体议题、审核通过或否认同学的新媒体选题、限制新媒体素材来源、审定和修改同学新媒体作品、管理同学新媒体作品传播平台等环节的把关人，帮忙同学克服新媒体的泛消遣化倾向，让新媒体“为我所用”只有一直坚持老师在思政课堂和网络空间中的主导权、意识形态话语权，才能进一步确保以新媒体讲道理在内容上坚持价值性与学问性、理论性和实践性、统一性和多样性相统一

2.推动情理、事理、真理的三次时空构建第一次时空构建是指老师端的时空构建，老师在备课时将教学内容根据“真理一事理一情理”三个理论层次，复原为班情、校情、国情、世情中的案例和现象，根据“现象一案例一教学主题”的挨次，在课堂教学中依次剥开“情理—事理—真理”第二次时空构建是同学端在完成新媒体作业时，在老师提供的思政课理论支持系统导航下，同学主动观看现实生活中的思政现象、典型案例，剖析思政主题要旨，并形成新媒体作品，让同学在从现象到本质的过程中体会“情理一事理一真理”第三次时空构建在师生一生生端之间完成，在同学新媒体作品的线上线下展评中，老师运用疏与导相结合的方法，和同学一起讲、一起评，通过师生共评共鉴、互评互鉴完成“情理一事理一真理”的第三次时空构建老师在抽象与详细、本质与现象的三次循环往复中“坚持灌输性与启发性相统一”，让同学在思政课新媒体运用中自觉了解、把握和运用马克思主义的理论和方法

3.在大课堂和“三个支持系统”中创新师生、生生互动方式教育部、中宣部、中央网信办等十部门联合印发的《全面推动“大思政课”建设的工作方案》提出，要强化思政大课堂的建设与思政课以新媒体讲道理相关的大课堂包括三个课堂和两类课程三个课堂和两类课程都是思政课以新媒体把道理讲深、讲透、讲活的源头和活水这就要求思政课老师及其团队要协同创新三个课堂、两类课程的思政育人资源，建设好思政大课堂思政课老师还要从详细层面为同学投身思政新媒体提供“三个支持系统”，即思政理论支持系统、制作技术支持系统、媒介运营支持系统思政理论支持系统是指，老师在思政课线下课堂中，讲清晰与教学要点相关的马克思主义理论学问和价值观，及其在中国文化中的中国化实践规律，并提供网络新媒体作品选题资源，讲解网络传播的基本规律和要求制作技术支持系统和媒介运营支持系统，是指同学在完成和输出新媒体作品的过程中所需的文本修订和可视化表达技术方面的把关和支持同学在老师的指导下完成新媒体作品后，老师要在线上线下展评中同学演播、讲解并描述、反思，开展同学间的朋辈教育通过大课堂协同、线上线下的师生团队提供三个支持系统、新媒体作品展评互评，将以新媒体讲道理落地、落实、落细，在提高灌输的技术性、艺术性基础上，创新师生互动、生生互动方式，让道理通过新媒体传播链条在师生头脑中流淌起来，在思政课中活起来

三、多媒体矩阵式教学思政课以新媒体讲道理的实施路径

1.从载体思维到用户思维用新媒体让思政课讲道理活起来从载体思维到用户思维，是思政课用新媒体讲道理教学理念上的时代转向将新媒体运用于思政课教学的实践过程，阅历了三个阶段第一阶段是思政教学内容单向展现阶段思政课老师可抓住时政网络热点契机，在报刊、网络等平台，以图文、音乐等形式发表原创性思政文章，例如，20XX年,哗哩哗哩bilibili平台制作的《后浪》五四演讲短视频在央视《新闻联播》前播出，关于“中国青年的时代使命”等。