还剩10页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
——根据《战国策・魏策四》相关内容改写
2.思考交流故事中的坐车人错在哪里?明确坐车的人想去(楚国),(楚国)在(南边),他却往(北边)走朋友五次三番提醒他,他却以为只要(马跑得快)、(车夫是好把式)、(盘缠多),就一定能抵达他没有意识到,一旦(方向)错误,再好的条件也无济于事,最终只能(事与愿违)
3.用自己的话说说“南辕北辙”的意思用这个成语说一句话南辕北辙心里想往南去却驾车往北走比喻行动和目的相抵触例句你一面急着想要提高学习成绩,一面却日夜不分玩游戏,南辕北辙,难怪没有一点成效
六、回顾积累,作业设计
1.熟读课文,背诵课文
2.把《守株待兔》这个故事讲一讲或演一演
3.推荐阅读《中国古代寓言故事》小结寓言是生活的一面镜子,可以折射出许多道理它告诉我们,在生活中,不要做《守株待兔》故事中的农夫,也不要做《南辕北辙》这则寓言中那个坐车的人其实,像这样的寓言故事还有很多很多课外读一读《中国古代寓言故事》,相信同学们会有更大的收获
4.完成本课对应训练H「(起因][---兔触株而死I—CWI——[1守株待兔守株待兔]~[不能寄希望于意外---------------------------------)--------------------------------------fW]——[不复得兔,为宋国笑]」--想读结合,体会感悟♦师现在,谁来说说题目的意思生题目的意思就是守着树桩等兔子师这个人为什么要守着树桩等兔子呢?结果如何?请同学们各自把课文读一遍(生读课文)这个人为什么坐在树桩旁等兔子?生因为他曾经在树桩边白捡了一只兔子师那他是怎么在树桩边捡到兔子呢?生因为有只兔子撞死在树桩边上了师你是从哪句话知道的?生田中有株兔走触株,折颈而死师看来这个故事还得从兔子撞死讲起“兔走触株”中“走”在文言文中就是跑的意思谁来把前三句讲的事情用自己的话说一说生宋国有个农夫,他有一块田地,田地旁边有一个树桩一天,他去地里干活突然,一只兔子从树林里跑出来,不知道怎么回事就撞到树桩上,撞断脖子死掉了于是,这个农夫美滋滋地跑过去把兔子捡了起来师我们找到了农夫守着树桩的原因,下面我们一起来读读这三句话(生读前三句)师一个“因”字不仅说出了“释其耒而守株”的原因,还把前三句很自然地连接起来了所以在“因”后停顿再读读这句话,注意停顿(生读第四句)师兔子撞死在树桩上的事会经常发生吗?生不会师也就是说出现这样的事非常一一生少见师这里老师教大家一个词一一侥幸“侥幸”就是由于偶然的原因而得到某样东西或者是取得成功,或者是避免了灾害在这个故事中种田人就是一一生(齐)侥幸地捡到一只撞死的兔子师没花一点儿力气就白捡到一只兔子,农夫真是太高兴了,他希望还能遇到这样的美事,于是一一生释其耒而守株,冀复得兔师那么,你们想一想,他坐在树桩旁等野兔时会怎么想呢?会自言自语地说些什么呢生1:要不了多长时间,就会有兔子撞来了生2兔子一定会一只接一只地撞过来生3兔子呀兔子,你怎么还不来啊?生4唉,坐得好无聊呀,还是去干活吧不行,说不定兔子马上就撞来了,还是在这里等吧师像这种不出力气就想得到好处的想法,如果我们用一个词语来形容,用哪个词恰当呢?生不劳而获师一天天地等下去,后来,他等到兔子了吗?田里变得怎么样?生他没等到兔子,田里长满野草,庄稼全完了师从哪里得到这样的判断?生兔不可复得,而身为宋国笑师同学们对这个故事的发展过程清楚了吗?谁能把这个故事的大概意思说一说生故事的大意是,有只兔子撞死在树桩上,种田人白捡了一只兔子,心里很高兴,就整天坐在树桩旁等,兔子没等到,庄稼全完了师最后,种田人不但再也没有等到兔子,而且田里长满了草,庄稼完全了用一个词语来说,就是一一生1两手空空生2一无所获师所以,这个故事告诉我们做事不能有侥幸心理,不能有不劳而获的想法,不然最后将一无所获赏析教学从课题切入,引导学生自己读课文,抓住课文中的句子理解题意,为下面的教学做铺垫,不直接点明,却引起学生的探究欲望在教学的过程中,教师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累,同时,在积累的过程中,渗透对文章所蕴含的道理的感悟教师能充分挖掘学生自主学习的潜能,巧妙地引导学生自己去读去想去感悟,从而揭示道理在理解故事内容的同时进行说话训练,使学生在想象、表达、倾听、思考的过程中形成自己的认知+....中—蒙奕眼.♦♦♦♦♦・
1..♦♦♦♦+-J《守株待兔》是一则寓言故事文章用生动形象的语言叙写了一个饶有趣味的故事,从而阐明一个深刻的道理在这则寓言故事的教学中,我以读为本,牢牢抓住朗读,扣住重点朗读,读好、读懂,加强感受与体验,力求把读作为学生学习和探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事,体会寓意,受到教育揭题伊始,我就呈现学习方法,让学生回顾读过的白话文故事,学生很快地把握了这则寓言的主要内容,并能巧妙地根据故事的起因、经过、结果,快速且准确地理清文章的结构这种做法不仅化难为易,而且让学生把学到的知识加以运用,使学生在学习新知识的过程中,同时也获得了新的方法,得到了积极主动的发展然后让学生自己读,自己想,自己填,最后归纳出寓意这样就克服了传统教学烦琐的分析和空洞的说教学生经历了这样获得新知识的过程,不但对新知识掌握得牢固,而且掌握了学习这类知识的方法字词教学仍然是教学中的重点教学中采用多种形式的读法,如个别读、小老师带读、男女生赛读、开火车读等让学生掌握字词在理解课文内容时,让学生自主交流、反复品读课文,不但将课堂的自主权交还给学生,一步步分解课文内容,还能发挥自己的想象充分地说,从而感悟《守株待兔》背后的真正寓意,总结出不劳动不会有收获,不能靠碰运气过日子的道理兴趣的激发直接关系到教学效果的好与坏课后我让学生自主编排故事小品,要求他们设计相应的道具、人物形象及情景,学生们的表现尤其活跃,也进一步加深了对故事的理解和掌握总之,“在读中悟”是语文学习的基础只有让学生多动口,多动脑,才能促进他们对文章内容的进一步、理解,激发他们适时地、大胆地发挥想象,以点燃自己的“创新的火花”
2.能正确、流利、有国王橱柜里的铁感情地朗读课文;背诵《守罐自诩坚硬,瞧不起陶株待兔》罐埋在土里多年以后,2课时陶罐和铁罐
3.能结合相关语句,陶罐义成了文物,铁罐体会人物不同的性格特却消失无踪点;读懂故事,明白道理
4.能借助注释读懂文言文
5.能结合生活实际对故事发表自己的看法鹿在饮水时特别欣赏自己的角而抱怨自鹿角和鹿腿己的腿细,结果被狮子2课时追击时,细腿助它脱困,角却令它陷入危机作者通过池子与池子与河流河流的对话表现了两种1课时截然不同的生活态度引导学生围绕
1.积极参与讨论,能“该不该实行班干部轮表明自己的观点,并说清口该不该实行流制”这个话题展开交语楚理由班干部轮流流,明确自己的观点,1课时交际制找到支持自己观点的依
2.能一边听一边思据并清楚、有条理地表考,想想别人讲的是否有达出来道理,尊重不同的想法根据“放风筝”
1.能按一定的顺序观察图画,展开想象的场面,引导学生结合看图画,写人物的动作、表情展开
2.能把自己看到的、习作2课时一写合理的想象,想象当时想到的写清楚他们说了什么,做了什
3.能根据同学的意见么修改习作强化对寓言的认
1.能结合自己的阅读识,了解寓言的特点;积体验,梳理、总结对寓言交流平台累AABC式、“无义无的体会和认识语文X”式词语;仿写带有
2.能发现“源源不2课时园地动作、神态描写的提示断、无忧无虑”等词语的语;写好横画、竖画较特点,并能写出相同结构词句段运用多的字;了解更多的寓的词语言故事并积累成语
3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语
4.能按照正确的格式写一个通知
5.知道横画或竖画较多的字的书写要点,写好“艳、静”等8个字
6.积累来源于寓言故事的成语书写提示日积月累
1.自主阅读寓言作快提供了具体的推品乐小故事大道荐阅读篇目,引导学生
2.能体会故事中的道读机动书理在阅读实践中感受寓言理吧的魅力,激发阅读兴趣
3.与同学分享课外阅读的成果5守株待兔本文是一篇寓言故事课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞死的兔子,他就放弃干农活整天守着树桩等待兔子撞死的事,向学生阐述了“想不劳而获是不行的”这一深刻的道理本文是一篇文言文,与现代白话文相比,在词文语、句式等方面差别较大,学习起来有一定难度能否正确断句,流利地朗读,本是首先要解决的问题教学中,教师需运用多读多想的读书方法,引导学生发挥分析自主学习的意识,在读中感悟,在自主学习、合作交流中理解重点词句和课文内容教师要鼓励学生选择适合自己的方式阅读文言文,引导学生自我感悟和体会,帮助他们在主动积极的思维和情感活动中加深对文言文的体悟,并对课文主旨有所思、有所悟、有所得
1.认识“宋、耕”等4个生字,会写“守、株”等9个字教学
2.正确、流利地朗读课文;能借助注释读懂课文,说出农夫被宋国人笑话目的原因;背诵课文标
3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误
1.引导学生准确感知故事内容,领教教课正确、流利、有感情1学学会人物可笑之处并从中受到启发时地朗读并背诵课文,懂课难安重
2.联系生活实际进行类比,不断深点排得其中蕴含的深刻道理时点化对寓言道理的感知和理解
一、激趣导入,揭示课题
1.出示《叶公好龙》《掩耳盗铃》等故事图片,引导学生猜故事名称,说故事内容导语同学们,我们听过很多故事,也看过很多故事的动画片你们知道这些图片分别说的是什么故事吗?(出示图片)谁来给大家讲讲图片上的故事?这个故事告诉了你什么道理?(学生自由表述)
2.简介“寓言”过渡这些故事都是寓言寓言是什么呢?我们先来了解了解(出示“寓言”简介)寓言寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理,给人以启示的文学体裁字数不多,但言简意赅“寓言”一词最早见于《庄子》,在春秋战国时期兴起,后来成为一种文学体裁,其特点如下•寓言的篇幅一般比较短小,语言精辟简练,结构简单却极富表现力•鲜明的讽刺性和教育性多用借喻的修辞手法,使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中得以体现主题思想大多借此喻彼、借远喻近、借古喻今、借小喻大•故事情节的虚构性,主人公可以是人,也可以是物•寓言故事常用的修辞手法有比喻、夸张、象征、拟人等
3.出示课题,齐读课题过渡今天这节课,我们就来学习一则寓言故事一一守株待兔同学们可能早就知道这个寓言故事的内容,但是今天我们要学的故事却是以文言文的形式呈现的,用字精简,意思却不容易懂,最重要的是读起来有点绕口我们上学期学过一篇文言文课文,大家还记得吗?(《司马光》)试着回顾一下学习文言文的方法,一起来学习今天的课文吧!
二、初读课文,扫清障碍
1.教师范读课文,提醒学生注意朗读节奏宋人/有耕者田中/有株兔走/触株,折颈/而死因/释其耒/而守株,冀/复得兔兔/不可复得,而/身为宋国笑
2.引导学生自主朗读课文,注意借助拼音读准字音,同时读准朗读节奏
3.指名朗读课文,教师相机引导学生正音辨形宋shou zhudai song守株待兔人耕者兔走触株geng chu1V•wei✓Jing shi*\J1折颈而死释其耒冀复得兔为宋国笑正音“守、株、触、释”是翘舌音,“宋”是平舌音;“耕、颈”是后鼻音♦多音字♦「w6i为难为首
1.做,行,做事;
2.当作,认作;
3.变成;
4.被为VLwei因为为虎作依
1.替,给;
2.表目的;
3.对,向形近字示例:♦耒(耒耙si)——未(未来)——末(末尾)颈(颈项)一一经(经常)一一劲(强劲)冀(希冀)一一翼(羽翼)识字方法引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音,加深学生的印象,拓展学生知识宽度学生对于“耒”这种工具较为陌生,可通过耒的图片教学,拉近课文与生活实际的联系同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字,拓宽知识的宽度
4.出示课后9个生字,引导学生认真观察字形及结构特点,指导生字书写书写指导♦[耕]“耒”略窄,“井”略宽“耒”首笔是横,末笔捺改点“井”撇笔从竖中线右侧起笔,撇向“耒”下侧,长竖起笔高,收笔低[释]左窄右宽“采”的首笔是平撇,第五笔竖贯通上下,一笔写成右上“又”的两笔从竖中线起笔,收笔于横中线右下末笔竖与“又”两笔相交点垂直对齐[其]两竖在竖中线左右,左低右高,中间两短横分写横中线上下“八”的撇、点分写竖中线左右,收笔持平
三、再读课文,整体感知
1.学生自主朗读课文,试着结合课文注释和以往的阅读经验了解课文词句,在不懂的地方画上记号
2.小组交流,尝试了解课题、字义、词义守株待兔守,守在;株,树桩;待,等到,得到;守株待兔,守在树桩旁等待兔子
3.思考谁守在树桩旁?守在树桩旁等兔子做什么?他为什么这么做?(宋国一个种田的人守在树桩旁等待兔子撞死在树桩上)
4.引导学生简要说说故事的主要内容填空这个故事讲的是古时候宋国有个农夫(谁),因为偶然得到一只撞死在树桩上的野兔,于是就丢下农具整天守在树桩旁边等着野兔,结果再也没有得到野兔,而成了宋国的大笑话
5.引导学生给课文划分层次过渡由刚刚概括的故事内容我们可以看出,这则寓言是按照怎样的顺序来写的?(事情发展的顺序)接下来就请同学们按照事情的起因、经过和结果,试着给课文划分层次结构梳理♦起因宋人有耕者田中有株兔走触株,折颈而死经过因释其耒而守株,冀复得兔结果兔不可复得,而身为宋国笑
四、研读课文,重点探究探究故事的起因
1.引导学生说说这个故事的起因是什么,出示文句并释词释义•宋人有耕者田中有株兔走触株,折颈而死者……的人,表示人物身份走跑触碰撞,撞到折颈折断脖子句意宋国有个农夫他的田地里有个树桩有一天,一只奔跑的兔子撞在树桩上,折断脖子死去了
2.想一想为什么兔子会撞到树桩上?从哪个字你知道兔子跑得快?
3.说一说农夫此时会怎么做?他会怎么想?(农夫白白捡到了一只兔子,喜出望外,想要是天天都能捡到兔子就好了)
4.指导学生有感情地朗读句子注意边读边想象画面
5.熟读句子,借助想象的画面进行理解性背诵指名背诵齐背了解故事经过
1.引导学生说说农夫是怎么做的出示文句并释词释义•因释其耒而守株,箕复得兔因于是其代词,指农夫耒古代用来耕田的一种农具冀希望复得兔再次获得一只(撞死的)兔子句意于是农夫放下他的农具,一门心思守在树桩旁,希望能再收获撞死的兔子
2.观察课文中的插图,说一说农夫在等待的过程中可能会遇到什么?他心里可能会想些什么?示例他可能会被风吹、日晒、雨淋,也可能会被家人、邻居劝阻,但是他什么也不顾他会想兔子啊兔子,快点撞到木桩上来吧!最好天天都有这样的好事发生,这样我就不用辛苦干活啦,等着捡现成的就好过渡像他这样什么也不做,一心守着树桩,满心等待再有兔子出现撞死在树桩上,用一个词来形容就是什么?(白日做梦,心存侥幸,不劳而获……)
3.教师引读,学生边读边想象农夫的心理活动引读为了肥美的兔子,这个农夫不吃饭、不喝水,他一一(学生接读)因释其耒而守株,冀复得兔引读为了肥美的兔子,这个农夫不听邻居的劝告,也不管家人的劝阻,他一一(学生接读)释其耒而守株,冀复得兔引读烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊我快要渴死啦,谁来帮帮我?农夫却一一(学生接读)释其耒而守株,冀复得兔引读寒风呼啸,地里的庄稼仿佛在哭泣我们要冻死啦,谁来救救我?这个农夫仍然一一(学生接读)释其耒而守株,冀复得兔
4.学生试背这两句话指名背诵,齐背感知故事结局
1.质疑农夫天天这样守在树桩旁等待撞死的兔子,结果如何?(地里草很多,庄稼没有收成,也没有得到兔子)
2.学生发言,教师出示句子•兔不可复得,而身为宋国笑为……笑被……嘲笑句意他再也没能得到兔子,而自己却被宋国人嘲笑
3.指导学生朗读句子,试着进行背诵
4.引导学生按照“起因一一经过一一结果”的顺序将整篇寓言连起来背诵指名背齐背
5.探究交流你觉得这个农夫怎么样?你想对他说什么?示例•我觉得这个农夫很愚蠢可笑,哪会有兔子天天往树桩上撞呢?我想对他说:别傻了,你再也等不到兔子的(兔子撞死在树桩上,被农夫捡到,这只是一次偶然事件)•我觉得这个农夫很懒惰他因为捡到一只兔子就妄想着天天能捡到兔子,就不用辛辛苦苦去劳动了我想对他说你要认清现实,要脚踏实地,不要总想着不劳而获(因为一次偶然事件而放弃劳动和努力,最终必然会一无所获)
6.教师小结,引导学生领悟从这个故事中明白的道理齐读课文,试背诵小结老师也有一句话想送给他(出示句子一分耕耘,一分收获)一起来读一读同学们,《守株待兔》这篇课文我们就读到这里了,现在“守株待兔”这个成语就比喻不主动努力而心存侥幸,希望得到意外的收获;或是比喻死守狭隘的经验,不知道变通从这个故事中我们要明白“一分耕耘,一分收获”的道理现实生活中,有很多像农夫这样的人,希望自己能够时常被幸运眷顾,但是,真正的幸运必然源于努力耕耘,没有谁能随随便便成功请大家一定要记住这一点,好好学习,好好努力
五、拓展阅读,赏析体会
1.出示课后“阅读链接”材料,学生自由朗读南辕北辙从前有一个人,乘着马车在大路上飞跑他的朋友看见了,叫住他问“你上哪儿去啊?”他回答说“到楚国去”朋友很奇怪,提醒他说“楚国在南边,你怎么往北边走啊?”他说“没关系,我的马跑得快”朋友说“马跑得越快,离楚国不是越远了吗?”他说“没关系,我的车夫是个好把式!”朋友摇摇头,说“那你哪一天才能到楚国啊!”他说“没关系,不怕时间久,我带的盘缠多”楚国在南边,他硬要往北边走他的马越好,车夫的本领越大,盘缠带得越多,走得越远,就越到不了楚国。