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文本内容:
跨学科学习活动方案县市、区学校姓名学科语文能力维度口学情分析J教学设计口学法指导口学业评价所属环境口多媒体教学环境口混合学习环境J智慧学习环境微能力点C1跨学科学习活动设计教学环境口多媒体教学环境口混合学习环境团智慧学习环境教学主题部编版五年级上册第三单元《牛郎织女》学习目标-总目标
1.会认“嫂、恳”等10个生字,会写“爹、嫂、郎”等14个生字
2.用较快的速度默读课文,借助思维导图了解故事主要内容
3.尝试选择故事中写的简略的地方展开想象,将故事讲具体,初步学习创造性地复述民间故事用连环画画出《牛郎织女》的故事,感受牛郎织女对美满幸福生活的追求,体会民间故事的魅力二具体学科目标语文学科会认“嫂、恳”等10个生字,会写“爹、嫂、郎”等14个生字用较快的速度默读课文,借助思维导图了解故事主要内容尝试选择故事中写的简略的地方展开想象,将故事讲具体,初步学习创造性地复述民间故事美术学科1培养学生创造能力和设计能力2掌握画连环画的技巧学习对象五年级学生l.wps《牛郎织女》课件学习资源
2.连环国如何制作视频
3.中小学网络云平台l.wps课件借助wps来演示呈现本节课问题和图片技术工具及应用策略
2.视频播放器连环画如何制作视频,丰富教学资源的呈现方式
3.观看云平台的课程,有助于孩子们理解课文
一、走进故事,明确目标
1.交流民间故事活动流程本单元我们的单元主题是一一民间故事你读过或者听过哪些民间故事?读了这么多,民间故事有什么特点?试着联系着说一说你读了哪个民间故事,从中你感受到了民间故事的什么特点
2.激发兴趣,明确目标民间故事早在2000多年前就已经出现,很多诗词中也引用了民间故事,读读这些诗词,你有什么发现?学生读中华传统文化一脉相传,牛郎织女的故事在历史的长河中是永恒的经典,今天我们就一起来阅读这个经典的民间故事一一《牛郎织女》民间故事是口耳相传的艺术今天我们就将围绕复述故事这个目标进行学习
二、初读课文,梳理情节.初读故事,梳理情节1要想复述好民间故事,第一步应该先做什么一一知内容请你用之前学过的快速阅读的方法默读《牛郎织女》
(一),边读边思考文中有哪些主要人物?故事主要的情节有哪些?
(1)理清主要人物故事中的两位主人公我已经写到了黑板上,这也是这个故事的题目,故事中还有哪些主要人物呢相机板书牛郎织女老牛哥嫂(相机指导“嫂”字书写)(王母)
(2)理清主要情节围绕这些人物,故事讲述了哪些情节?相机板书哥哥嫂子虐待牛郎/牛郎老牛亲密相处/老牛夜里指点牛郎/牛郎寻找织女/牛郎织女结为夫妻(相机指导“妻”字书写).借助导图,叙述故事2教师总结对于内容比较长,情节比较丰富的故事,我们可以通过思维导图将故事主线梳理出来现在谁能看着思维导图,简要复述这个故事教师总结故事后面又发生了什么呢?课下你可以试着用上这样的方法,继续阅读牛郎织女
(二),下节课我们继续交流后面的内容
三、品味语言,创造复述.读一一创造前的基础1想要复述好这个故事,仅仅记住故事情节远远不够还需要把故事中的主要情节讲清楚下面咱们先来一起试着讲讲其中的一部分出示牛郎生活很苦,他和老牛亲密相处请你先来找出描写这部分内容的段落谁能试着用讲故事的口吻,有感情地读一读这部分内容其他同学边听边想,如果让你讲这部分内容,你会用上哪些语言,为什么?预设
①这样的语言更能突出故事中人物的品质
②只有生动的细节,才更能打动听众
③叙述主要情节的语言必不可少
④这部分内容为后文的发展做了铺垫思一一怎样进行创造
2.其实这部分中还有一些内容,讲的不够清楚一起看看,看到这句话你有什么想知道的?出示牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛老师示范讲故事你觉得讲的怎么样,为什么?学生交流预设
①故事情节合理
②突出了牛郎和老牛的善良(符合人物性格)
③细节生动,让人印象深刻找一一在哪进行创造.
3.下面就请大家快速浏览课文,看看课文中还有哪个地方还不够详细,可以进行创造性复述?学生交流讲一一尝试进行创造,用连环画复述情节
4.下面就请你们小组合作,选择一个情节,用连环画复述这部分情节出示自学提示小组合作,选择一个情节,用连环画来创造性地讲故事可以增加人物对话,可以以故事中人物的口吻讲,还可以为故事增加合理的情-4-P-p O学生小组合作后展示,相互评价评价引导他讲的这部分故事,哪些语言特别吸引你,为什么?就这部分内容,你还有什么想给他补充的吗?教师总结看来,用连环画创造性复述可以让民间故事,越讲越生动,越讲越有意思千百年来,牛郎织女的传说就是这样在人们的口中一代一代地流传着一直到今天,每年的七夕,人们依然会想起这个故事还为此改编了戏曲,拍摄了电影、电视剧感兴趣的同学课下可以继续尝试复述这个故事,也可以结成小组演一演,让我们的民间故事在校园中流传起来《牛郎织女》这•课,在课堂上,学生借助图、景理解课文,学习语已;观看动画课学习评价件,展开想象;创造性地复述故事这些充盈着情感的教学,引发了儿童的共鸣,促使他们积极参加学习实践课末处,引导学生展开想象,联系已有的经验,用连环画创造性地复述《牛郎织女》的故事,新奇有趣,激发了同学们的创造性和想象力整节课的教学,整合美术学科的方法,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律,图画的意境,使语文课堂变得“充实”、“有趣”起来,各种鲜艳的色彩、画面,唤起五年级学生对民间故事学习兴趣,从而真正喜欢我们的语文教学优秀合格口主题适合学生的年龄特点,活动设计思路清晰,操作性强;□主题适合学生的年龄特点,活动设计思路清晰,操作性强;口注重不同学科间的关联;评价标准□注重不同学科间的关联,指向学生高阶思维能力的培养;口技口技术工具有助于创设问题发现与解决的情境、丰富学习资源术工具有助于创设问题发现与解决的真实情境、丰富学习资源,拓展学生学习经验;口技术为体验学习、合作学习等跨学科学习组织形式提供便利;口工具选用具有创新性,值得学习利借鉴自评等级口优秀园合格口不合格校评等级口优秀口合格口不合格是否推优口校优口县优评审签名县(市、区)学校姓名学科语文能力维度口学情分析J教学设计1学法指导口学业评价所属环境口多媒体教学环境口混合学习环境J智慧学习环境微能力点C1跨学科学习活动设计教学环境口多媒体教学环境口混合学习环境因智慧学习环境教学主题部编版五年级上册第三单元《牛郎织女》学生成果一学生成果二成果点评以图配文,可帮助学生把美的感受上升我设计了设计了创造性地复述《牛郎织女》到美的认识,对于美术而言,当学生在进行创主要情节这一环节,首先让孩子们知道主作的过程,便是一种命题绘画技巧提升的过要人物和主要人物的性格特点,结合课后程把握主题、展开联想、促进写作,让学的作业,让学生用连环画描述《牛郎织女》生将文字变成图画,表面看是一种形式的转的主要环节,激发学生学习的兴趣,让孩变,实际是加深学生对文章深层的理解和对自评等级口优秀园合格口不合格子们展开想象的翅膀,用创造性思维探索知识反馈的一个手段,学生依据对文章的理校评等级如口何优创秀造口性合地格复口述不牛合郎格织女,享受创造的解,构建头脑中新的形象,是一次思维再加乐趣是否推优口校优口县优评工审的签过名程:。