还剩3页未读,继续阅读
文本内容:
《落花生》说课(获奖作品)
一、说教材教材分析是教师上好课,备好课的前提《落花生》是国家统编教材小学语文五年级上册第一单元的一篇叙事散文着重讲了一家人过花生收获节的经过通过借物喻人的写作手法,赞美了花生不图虚名,默默奉献的品格说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人通过学习,学生能够从落花生的品格中受到人格价值观教育,使学生终身受益
二、说学情学生是语文学习的主人,学生已有的知识结构和认知水平,是教师授课的依据与出发点我所面对的学生是这样的,五年级的学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,愿意交流,他们已不是低年级的小学生,想法开始更加独特,对生活有所体验和感悟,思想也逐步的走向成熟正是引导他们明事理,知是非,培养人文素养,提高语文能力的关键时期在学习上,他们也有了一定的学习能力,掌握了一定的语文学习方法,但是就这篇课文而言,需要老师进一步的循循善诱,关注学生的个性体验,用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁,让学生们在阅读课文的同时,学会体会生活当中蕴含的哲理
三、说教学目标因此,基于教材和学情,我从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念出发,设计了以下三个维度的教学目标:知识与能力赏析文中重点字词,掌握本词的炼字艺术L.过程与方法通过诵读,品味关键词语,把握词中描绘的意象,分析2景中寓情、情中显志的特点;提高鉴赏诗歌的能力.情感态度与价值观理解这首词的思想感情;感受毛泽东博大的情怀3和“以天下为己任”的伟大抱负
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立,体会花生的可贵之处,感悟课文蕴含的道理为我的教学重点,体会文章详略分明,借物喻人的写作特点则为我本堂课的教学难点
四、说教法学法为了实现教学目标、突出重点、突破难点,教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法那么接下来我将着重介绍我的教学过程,这也是我本次说课最为核心的环节
五、说教学流程
(一)设疑导入,激发学生阅读兴趣、师问同学们,现在老师带来了什么?学生花生!你们吃过花1生吗?喜欢吃吗?有谁知道花生的生长过程?它为什么又叫落花生呢?带着这些问题去揭示课题,我希望通过这种方法来提高学生学习本课的积极性、多媒体出示花生的生长过程,让学生直观了解落花生的由来2
(二)发挥主体,引导学生自主读书、初读课文(用学生自读、同桌互读、指名读等形式)
1、检查本文的生字词,如“榨油”、“居然”“便宜”、“爱慕”、2“体面”、“吩咐”、“分辨”等词语入、整体感知,让学生了解课文围绕落花生讲了一些什么事?指名学3生说,教师板书种花生--收花生--吃花生一-议花生、学生自由选择学习内容在学生明确课文围绕“落花生”讲了4“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后,老师提出几个问题本单元主题是“收获”,在这篇课文里,著名作家许地山先生会从花生中得到什么收获呢?“在这几部分内容中,你最喜欢读哪个部分,为什么?”让学生自选内容,学习体会重视学生个体的有效参与,让每个学生学会面对陌生领域,自己去搜集,筛选资料,寻求答案
(三)激励质疑,调动学生探索求知引导读中感悟古人云“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进”在学生汇报自学所得后,我相机引导学生就词、就句、就段进行质疑问难、鼓励学生质疑同学们,学习最可贵的是要能发现问题,发现小1问题会有小进步,发现大问题会有大进步下面老师要看同学们能不能发现问题请拿出笔来,把你发现问题的地方全都标上记号这样,便会大大激发了学生的求异思维兴趣,培养了学生的求异思维能力、组织学生质疑
2、学生质疑后抓住重点学习课文3多媒体出示父亲介绍落花生特点的两段话1让学生理解父亲说的话,感悟课文所表达的“情”要求学生以2四人为一小组,先自己读,自己学,接着把自己读懂的内容在小组内交流,最后再以小组为单位进行集体交流指导朗读先让学生找出花生与苹果、石榴的不同点,画出对比3的词句,然后练习有感情地朗读通过自由读、指名读、推荐读、男女赛读、分角色读、小组读、评读等不同形式的读,以读为本,以读悟情最后让学生在此基础上,当堂背诵课文,丰富学生的语言积累,培养学生的语感四当堂辩论,激发学生头脑风暴鼓励各抒己见为了更好地突破教学中的难点,学完课文后举行“实话实说”辩论会、辩论题是“在现代社会,你想做落花生那样的人,还是想做苹果1那样的人为什么?”先让各小组讨论,各抒己见,实话实说接着请想做落花生那样的人上台,想做苹果那样的人坐在下面,分成两个阵营展开辩论,教师当主持人、辩论结束后,老师小结,对学生进行思想教育这篇课文借“落2花生”来比喻做人的道理一一要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望,后来就以“落花生”作为自己的笔名,时刻激励自己,做一个有用的人,终于成为一个著名作家至于同学们是像花生一样默默的奉献,还是像石榴、桃子、苹果那样张扬自己,那应该由同学们自己去选择、在充分辩论的基础上,让学生以“我要做那样的人”为题写一二3段话,要求实话实说,有真情实感
(五)设计扩展,开拓学生感悟思维实现知识迁移课文学完后,教师给学生布置一道综合实践题每位同学回家后,买上些花生晚上,一家人围坐在桌子旁尝尝花生,并与家人谈谈有关花生的话题最后以“落花生,我想对你说……”开头,写一段话
(六)布置作业,巩固学生知识运用在课堂的最后,我会引导学生回顾交流,说说自己将怎样做有用的人最后布置作业,运用借物喻人的手法写一段美文,下次课同学之间交流展示
六、说板书设计这堂课的板书设计直观简洁,突出了本堂课的教学重点,结构清晰种花生买--------翻-------播-------浇收花生居然收获了落尝花生做成好几样食品>像花生一样做一个有用的人1花悭处味美榨油便宜生议花生-再好看/点埋在地里一艮有用。