《用代币法提高注意缺陷多动性障碍儿童在活动中的注意力》开题报告

《用代币法提高留意缺陷/多动性障碍儿童在活动中的留意力》开题报告浙师大杭州幼儿师范学院学前教化专业0201班唐灵指导老师曹漱芹

一、探讨意义一留意力的重要性留意力对智能的影响极深，其实不仅对智能，留意力是人类全部实力的共同因子孩子在幼儿期就必需培育留意力，这个时期养成的留意力将来都会转移到孩子的全部实力上1留意是一切心理活动的开端，是儿童相识客观世界获得学问，发展智力的门户，儿童在接受新学问的过程中，总是在视察、在记忆、在想象、在思维与新学问有关的事物和问题,假如不能很好地集中留意就不行能深刻地相识和理解这些和新学问相联系的事物和问题，必定影响到他们对新事物的理解、驾驭和应用应当看到，良好的留意品质，在儿童智力发展中用举足轻重的作用，为此，要重视培育儿童的留意力⑵二留意缺陷多动障碍儿童都存在留意力不能集中的问题留意缺陷是ADIID儿童的核心症状，其特征为视觉留意和听觉留意的长久性和稳定性较差⑶留意缺陷多动障碍ADHD是留意功能损伤导致的典型病症，是一种常见的、早发的发展性神经障碍，主要症状之一是不能集中留意力⑷ADHD儿童活动水平高，专注于某一活动的长久性差，稳定留意时间短，留意力易转移5真正的留意力缺损多动障碍儿童，他们的留意力不集中是普遍存在的，尤其是缺少明显的环境诱因他们无缘无故地多动，就好象这种留意力不集中是他们与生俱来的气质他们留意力缺损还是普遍性的、充满性的，并不针对特定的人，无论是什么场合，他们都难以限制自己的留意力⑹

二、文献综述一ADHD的探讨历史ADHD是最近新出来的病吗？明显，回答是否定的虽然ADHD是一种最近才起先被当作话题谈论的，但是显现出相关症状的儿童很早以前就已经有了ADHD并不是新的现象，只要查阅一下有关方面的医学文献就会发觉，早在100多年前就已经有了对ADHD儿童的相识,只不过当时人们把这种症状称为“微小脑部障碍”，认为它是一种与脑部神经障碍有关的病症1902年伦敦的一名医生乔治•斯迪George Still就坚决出一类新的“病”孩，他们的智力处于平均水平，存在“异样的道德限制的缺陷”，即他们不能听从成年人或达不到成年人对他们的要求他参考了美国心理学家詹姆斯William James的观点，总结认为这些“病”孩选择他们的行为的实力和“非常异样的持续留意的实力的缺失”，他还认为留意问题是由微妙的脑部损伤造成的1917—1918年，病毒性脑炎流行之后医生发觉了很多感染了的孩子有这样的后遗症,包括留意、记忆和冲动限制都受到损伤，和斯迪的病人相像，斯迪关于微妙的脑部损伤的理论得到了证明1980年，美国精神医学会发表的《精神疾病诊断手册》的第三版DSM-III中首次对该类疾病进行了正式的命名留意缺陷/多动性障碍，即ADHD⑺从20世纪80年头以后，对ADHD描述的重点由多动症转移到留意障碍上⑻二ADHD的类型及特征依据DSM—IV,将ADHD分为三种类型

（1）留意缺乏型；

（2）多动一冲动型；

（3）两者兼有型

（1）留意缺乏型这类儿童在课堂上难以集中留意力，易健忘和分神，这类儿童通常表现为没有生气，冷漠或活动性较弱他们经常会分神发呆，而没有一般ADHD的多动，他们的思维可能非常活跃一一不停地思索，而且常非常具有创建性一一但他们的身体却好像懒洋洋的

（2）多动一冲动型这类儿童时常表现出坐担心稳，话过多，而且很难宁静地活动这类儿童较难哺育，比起患留意缺乏障碍的儿童和其他正常儿童，他们通常更简洁尿床、睡眠问题，更执拗也更易发脾气同时，他们还简洁出事故，常易受重伤和意外受伤相比较而言，患有ADHD的人群中只表现出多动一冲动型障碍的患者很少大部分会伴有留意缺乏的特征多动一冲动型障碍的患者，工作可以非常卖力，很少须要休息尽管他们在特定的工作中可以完成很多任务，但四周的人会常觉得他们很烦，因为他们毫无顾忌的“坦诚”和冲动的言行，还会经常打搅别人的交谈

（3）两者兼有型指留意缺陷和多动一冲动兼有，常指留意缺陷多动性障碍百分之八十五的ADHD属于这一类⑼

（三）提高ADHD儿童留意力的方法当你为ADHD的学生开课时，下面七个用来激发他们爱好的关键词可能对你会有帮助这七个关键词是关联、新奇、变更、选择、活动、挑战和反馈「办

（1）关联所谓“关联”就是指教学内容尽可能符合学生的须要，切合学生实际在备课写教案时、尽可能不照抄课本，自己依据内容组织语言，将书本上的语言简洁化,做到给学生讲课通俗易懂，并结合一些现实生活中的例子讲给学生听，以加深他们对问题的理解在教学中，老师要擅长抓住学问的内在联系、关键点和易错的地方，细心设疑，抓住学生的留意力提出的问题要适合教材内容和学生思想、学问实际，难度得当，且与学生的想法相吻合」⑵要想让学生引起留意又能维持留意，爱好是很重要的人的爱好不是与生俱来的，它是在肯定须要的基础上，在实践的过程中产生和发展起来的假如课堂教学的内容越能贴近社会，贴近生活，就越符合学生的须要，也就越能激发学生的爱好，学生的留意力也能更加集中（⑶

（2）新奇“新奇”是指讲课的内容要新或讲学过的内容时要更换某种新的方法新学问假如不是在旧学问上引发起步的，那么讲课就不能使学生产生内部的刺激或诱因学生听课思维跟不上，就会觉得问题突如其来，深邃莫测，因而望而生畏相反，联系旧学问只是“原地踏步”，没有引发新的东西让学生的学问“更上一层楼”，就会使学生感到乏味而生厌“生畏”和“生厌”都是爱好的大敌，是集中留意力的大患倘如学生每上一节课都能有所得，那么这种新知的诱惑力就会使他们时常处于兴奋状态

（3）变更“变更”首先包括运用丰富的教学方法、教学手段和教学情景首先，要结合教学内容敏捷选用多样的教学方式，提高学生的留意其次，要充分运用现代教学手段，如投影、多媒体教学等，变更单一的教学手段，增加学习的直观性，形象性和趣味性，削减学习难度，增加和保持学生的留意再次，要不断丰富教学情景，尽量从学生身边的事物和以有的生活体验入手，创设一些既与学生的生活亲密相关又富有新意的教学，住皇

（15）老师在家学方法上要尽量防止单调呆板，要不断提高课堂教学的艺术，以激发学生对教学过程本身的爱好，吸引学生的留意力做到教学形式和方法多样性、敏捷性和启发性，把学生的留意力牢牢地吸引到课堂上，⑹“变更”还包括老师讲课是的神色和语调老师讲课的腔调、声调、神情，如能符合学生的口味，激发学生的爱好，触动学生的心理，那么就很简洁调整好学生的留意力假如讲课无精打采，缠绵无力，就会使学生恢恢欲睡；讲得罗嗦重复，颠三倒四，就会使学生产生厌倦心情所以，老师讲课的情感和言语表达方式切不行平平淡淡（⑺

（4）选择要依据孩子不同的性格特点选择不同的方法教学方法他们的心理因素是不尽相同的他们是一个个有不同志向和情感，有不同的爱好和须要,有不同的相识和看法，处于不同发展阶段的活生生的人他们的特性特点各异，留意力专注程度的不同，留意力关注的焦点不同，确定了他们在课堂的心理活动也是有差别的谁获得了学生的留意力，谁就获得了学生（⑻

（5）活动在课堂教学中穿插动手示范、学生操作、电脑设备包括技术等都是很有用的让学生走上舞台，充分给学生展示其才能的机会和条件，自然吸引乐于动手动脑的学生学生觉得自己是个学问的发觉者，激烈不已，印象深刻，有效地提高了教学效率，保证了教学目标的顺当达到（⑼

（6）挑战要给学生供应一些富有挑战性的活动，以培育学生的意志力要培育和发展学生的留意力，就必需熬炼学生的意志力有人总以为生活好了没有必要吃苦，这种相识是不对的，会贻误孩子的将来，也贻误社会凡事业胜利者，一般人与他们的差距往往并非智力，而缺少的正是坚毅的意志所以，大凡有志者，明智者，都主动自讨苦吃，特地培育自己吃苦耐劳的品行⑵）但供应挑战的关键在于，要确保这一挑战为学生供应了战线其优势的机会

（7）反馈“反馈”就是要对他们的行为刚好赐予激励假如成人对孩子的胜利表示认可的话，他们就能在该领域接着发展比如这样说“妈妈很兴奋看你把每一个纽扣都扣好”比简洁地说“做得好”要有益得多因为这很精确地告知孩子他所做的是很好的，让孩子知道你希望看到他干什么⑵）当他们坐在位子上在纸上写作业时,我会在教室里四处走动来监督他们当他们答对时,我会贴一张笑脸的邮票，他们都把这作为一种激励「⑵

三、论文探讨方法及框架行为矫治法中的代币法所围绕的正是“反馈”这一关键词，本论文将要论述的是运用代币法提高留意缺陷/多动性障碍儿童在活动中的留意力框架

一、留意力的概述

（一）留意力的定义

（二）留意力的种类及特征

（三）留意力的衡量标准

二、ADHD儿童留意力的特点

三、用代币法提高ADHD儿童在活动中的留意力-代币法的定义-用代币法提高AD1ID儿童在活动中的留意力的操作方法三如何评价代币法的实施效果

四、用代币法提高ADHD儿童在活动中的留意力的个案探讨-探讨对象-探讨方法与详细操作三探讨结果及评价本论文将采纳文献法和试验法，难点则在于“用代币法提高ADHD儿童在活动中的留意力”的详细试验操作

四、论文进度

2023.12进行论文的开题报告

2023.3底前完成论文的初稿

2023.4进行论文的修改工作

2023.5进行论文的答辩工作参考文献1清水骁著，林宜和译，《如何提升孩子的留意力》，外文出版社，1999,432邵智主编，《儿童心理及障碍防治》，西南师范高校出版社，2023,36-373王抒玉、王岩、李占军、高青，《认知行为训练治疗儿童留意缺陷多动障碍的探讨》,《中国儿童保健杂志》，

2023.4第11卷第2期，834徐岩、周晓林、王玉凤，《分心刺激对留意缺陷多动障碍患儿留意维持的影响》，《中华儿科杂志》,

2023.1第42卷第1期,445傅晓燕、孟馥、梅竹、孙丽歆、张旭、吴文源，《留意缺陷多动障碍儿童气质特征的探讨》,《上海精神医学》，2023第15卷增刊，356谢军，《全面提升孩子的留意力》，地震出版社，2023,273791022方俊明主编，《今日学校中的特别教化》第三版上册，261—

262、267—

269、

298、2308罗学荣、李学荣，《留意缺陷多动障碍儿童持续留意测验的比照探讨》，《中国临床心理学杂志》，2023第10卷第2期，85111218罗培玲、黄剑宇，《小学数学课堂教学中吸引学生留意力的探究》，《广西教化学院学报》，

2023.6,17013陈须才，《留意培育学生课堂留意力》，《镇江师专学报社会科学版》，1996第4期,1151417熊胜芳，《怎样调整学生的留意力》15黄江泉，《浅析数学教学中学生留意力分散的缘由及对策》，《广西教化学院学报》，

2023.6,17016吴丽兰，《抓住“留意”特点，培育学生的留意力》，《学习心理探讨》，2023第2期,2719谭艳云，《课堂教学与学生的留意力》20杨春成，《要加强学生留意力的培育》，《基础教化探讨》，

1995.6,2121秦书平编译，《培育孩子的留意力》，《早期教化》，2000第22期，36。