幼儿教育心得体会15篇

幼儿教育心得体会（篇）15幼儿教育心得体会1开始这次的实习前，我在过去学习的时候都会想，自己如果成为了一名老师之后，一定要在的课堂上发挥自己的特色，一定要成为一名出色的幼儿教师！但在实习开始后，当我信心满满的站在讲台上的时候，等待我的却是南里管理的课堂，难以捉摸的幼儿心理……种种的问题和对自我经验的怀疑，让我在工作中越发的不自信起来，甚至开始怀疑自己的目标可就在这个时候，在我对自己的道路感到迷惑的时候，身边却又出现了一些其他的力量他们是我的前辈、领导在他们身边，我仿佛又从老师回到了学生的身份，认真的学习并吸收了他们身上的经验和能力，我重新梳理了自己的教育方式，并结合经验知识，规划了自己的,目标和方向，终于在幼教的岗位上取得了进展回顾这段经历，我的内心也随着实习的发展而不断的发生着变化实习初期，当我刚刚走进社会的时候，我的内心只有对社会和教育工作的向往虽然对于自己今后的情况都没有真正的认识，但我的内心却充满了热情和期待这时候的我，对于社会充满了美好的想法，也从未想过，在大学中拼搏了将近四年的自己，到我们手中的孩子感觉到幸运，要知道他已经不幸很久了作为一名老师，我越来越感觉自己的无知和无能回想自己十几年的教师生活，许多事情感觉力不从心，我们总是宽容自己一次又一次的犯错误，可我们孩子的童年只有一次我们犯了错误可以改，可我们孩子的生活却永远不能够从头来过书中说“现代家庭教育中一个很大的问题是，父母可以为孩子付出生命，却不肯为孩子付出时间和心思“我们从来不否认一个溺爱孩子的父母对孩子深深的爱，所以我们也从来不否认作为一个良苦用心的老师对孩子所做的一切努力，但这远远不够，如果我们真正能够爱孩子，那就从改变自己做起，从加强自身的学习做起书中说“不是所有成为父母的人都会做父母”所以不是所有成为老师的人都会做老师教育是一门永远学不完的功课作为一名老师，我越来越感觉自己的力不从心我想只有更多的学习，不断地提高才是我当下要走的教育之路幼儿教育心得体会5女儿煦妍从出生到现在四周岁，进入幼儿园学习，期间，作为母亲，我在对女儿的教育中付出了很多的时间与精力，想了很多的办法，既有成功的收获，也有失败的无奈现将我教育女儿的心得体会与广大家长共同分享

一、教育幼儿，家长要以身作则，身教胜于言传有一次,我和老公、女儿一起玩上学堂游戏，一人当老师，两个人当学生，用手心手背游戏来决定各人扮演的角色老公看到女儿想当老师,经常在手伸出去之后变换手势，满足女儿的愿望有一次，我和女儿还有外甥一起玩的时候，女儿把手伸出去之后又变换了手势,我教育女儿要遵守游戏规则，伸出后就不能变换手势了，但是女儿却提起了抗议“爸爸在的玩的时候就没有遵守游戏规则啊！”当时我感到身教多么重要女儿在放学回家换鞋的时候，总是把换下的鞋摆放得整整齐齐这源自于我在平时总是教育女儿，鞋子要摆放整齐，并且把自己的鞋摆放整齐来作示范，所以，女儿也总是很自觉的把自己的鞋摆放整齐，养成了良好的习惯

二、陪孩子要用心，要陪孩子互动，单纯陪在孩子身边的做法不可取我在陪孩子的时候，一般是陪孩子玩游戏或者做手工，总之，我陪孩子的一个原则就是，家长陪孩子，不能看着孩子玩，家长要和孩子互动，一起来玩一年多来，我陪孩子玩了很多游戏、做了很多手工，我发现孩子动手能力提高了很多，更喜欢动脑筋，也更喜欢玩游戏，更喜欢我有一次，孩子看到厨房里炒菜的铁锅，问我“妈妈，你会做锅不？“我回答说不会过了一会，孩子用纸剪了一个长条，拿给我看，说“妈妈，这是锅柄“我说真棒，那么锅身怎么做呢？女儿又用纸画了两个同心圆，剪下来折起用胶粘着，一个“锅”就做好了，整个过程都是孩子独立完成看到这里，我很欣慰，也体会到陪孩子的时候，要用心，要互动，这样，才能取得教育孩子的良好效果单纯的陪在孩子身边，不参与孩子活动的做法我认为不可取的行为

三、给孩子多讲故事，有感情的.讲故事，讲故事的时候要注意启发、引导孩子进行想象我每天晚上都给孩子讲故事，讲故事的时候我先要求孩子看图说话，用自己的语言先进行描述然后，我尽量有感情的讲故事，激发孩子对故事的兴趣在讲故事中，我也注重提一些问题让孩子思考、回答，启发孩子进行想象刚开始的时候效果不是很明显，但是一年多下来，我发现孩子在说话的时候经常用一些书面语言，而且用的都很与语境相契合，孩子对语言的理解能力也显著提高，孩子的想象力也有了很大程度的提高有感于孩子的进步，我认为给孩子讲故事很重要，讲故事的时候要有感情的讲，要注意启发、引导孩子进行想象更重要，既能提高孩子的语言理解能力及语言组织能力，也有利于孩子想象力的开发以上是我在教育孩子过程中的一些心得体会，在此与广大家长共同分享，期望家长们有好的心得、建议也能够讲出来大家分享，实现我们让孩子健康、快乐成长的共同愿望附亲子游戏一在孩子面前摆放几种玩具，摆放整齐，用布盖住玩具，把布揭开，然后迅速合住，问孩子“刚才看到几个玩具？有些什么玩具？”摆放玩具的时候数量由少到多，此游戏有利于提高孩子的记忆力及观察物体速度，适合三岁以上宝宝亲子游戏二用布做几个饺子、包子等玩具，用纸做个盘子，给孩子一双筷子，让孩子夹起玩具假装吃，目的是锻炼孩子的五指分化及手、眼等身体协调能力适合2~3岁宝宝二o一四年四月二H--日幼儿教育心得体会6作为一名幼儿教师，教师是否具有对话意识和对话精神，是否与儿童保持一种对话的关系状态，都可以在教师与儿童的共同活动中，在教师对儿童的态度中表现出来，在教师对儿童的有意和无意的行为中表现出来我们不得不承认，在儿童面前，教师是会处于一种优势地位，儿童处于弱势地位从对话的角度看，我往往会形成不利于对话的局面，为什么会这样呢？、“穿新鞋走老路”在新《纲要》颁布以来，有些教师理解的不够深度，停留在皮毛上，如我们一再强调要“蹲下来”看幼儿，实际上就是指尊重幼儿，真诚的对待幼儿的精神情感世界而有些教师的做法是从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子的事，类似这样，即使老师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的平等，从而影响到教育的实施

二、家长的言行，对幼儿是暗示如今社会，独生子女成了家中的掌上明珠，大多数父母忙于事业，部分是老人带，还有的是请保姆带，这对幼儿的教育也有一定影响，如我们经常听到爷爷奶奶这样说“你闹，我就给你送幼儿园，让老师好好管管你”有的会当着孩子的面说“老师，您的话就是圣旨，您好好说说他，他就听您的”等等孩子在这种语言的暗示作用下，在心理上会产生一种对老师的恐惧心理，这也是不利于建立良好师生关系的，从而影响到教育

三、教师缺乏对话意识过去，在教育活动中，教师把幼儿看作是知识的接受者，而幼儿把教师看作是知识的传授者，虽然其中存在着一定的人际交往，但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在，师生关系因而失去了“教育意义”例如在教育活动中，经常出现儿童“跟随”教师提出的“……是不是？”；“……对不对？；”……好不好？等问题随声附和一一“是！”、“对！”、“好”这样一来，儿童的回答成了他们不假思索的“齐声合唱”儿童成了教师的“应声虫”，这说明教师所希望的只是儿童能够跟随自已的‘思路；并通过回答问题“是“、“好”、“对”来判断他们是不在跟随自已的思路，教育活动成了“告知性”的活动,长此下去，儿童很可能形成一种惰性或对教师的依赖性，这种损害是任何现在知识都无法弥补的现在，多种形式、自由式的教育观盛行，多种教育模式共存，如今的教育活动是一种对话过程，它表现于教师与儿童在活动中的对话关系，而师幼间的对话关系本身就是一种教育的体现这就要求教师要从和幼儿者说接触的每一句话入手，提高自身素质,把与幼儿交往的一句一字都看成是教育那么，作为一名幼儿教师，如何在实际的工作中与幼儿建立平等和谐的师生关系呢？我在实际工作中有几点体会幼儿教师学习心得体会5篇文章幼儿教师学习心得体会5篇出自重视一日生活中每一次与幼儿对话的机会从早上的第一缕曙光到晚上的最后一抹夕阳，这之间的每一分每一秒都为师幼提供了对话的平台，这就要求教师有敏锐的目光，有对话的意识

（一）日常生活中的对话幼儿园的教育是“为幼儿一生的发展打好基础”，教育，尤其是在幼儿园这个特殊阶段，培养良好的生活习惯就显得更为重要例如在培养小班幼儿洗手常规时，我并没有专门的去说教洗手的好处，应怎样洗手等而是该洗手时候我和孩子们一起洗，开始孩子们会看着老师洗，后来我们会像家里人一样一边洗一边聊天一天，小杜说“徐老师，你一会又不吃饭，为什么也洗手呀？”我说“因为我要帮你们盛饭，如果小手脏了碰到你们的碗你们会生病的”“噢！”他的样子似乎明白了什么，一会儿站在旁边的朵儿说“老师你也是手心、手背、手指缝、小手腕都洗呀？我妈妈就不像你这么洗？”“那一会儿你看看我这样洗的干净还是你妈洗的干净好吗？”“好”“徐老师，我们俩比赛吧，看谁洗的又干净又快！”“好！……”如此生活式的“聊天对话”形式使幼儿更易于接受，也能够引导幼儿思考与尝试，更能引发出许多新的问题

（二）教育活动中的对话在教育活动中，如果师幼之间的“对话”激发出新的矛盾，产生出新的问题，则更加体现了“对话”的重要意义，这些新出现的矛盾和问题为进一步“对话”留下了空间和余地我们应尽量避免一般性的心不在焉的指导方式和话语，使教师对孩子的指导能够切实引起孩子产生一定的感受例如在主题活动《小手真能干》中，请幼儿用小手蘸上颜料，印手印，班上的幼儿感到即新奇，又高兴都大胆的印着这时张雨恬“哇”的一声哭了起来，说“老师，我不敢”，这时坐在她旁边的陈澳说“别怕，我来教你，印手印可好玩啦！”我一边向张雨恬投向鼓励的目光，一边说“好啊，陈澳哥哥可勇敢了，你来当小老师吧！”过了一会当他们的作品完成的时候，我又用鼓励的话说“恬恬的小手印真漂亮，象一片片小落叶”陈澳的小手印还穿上了漂亮的衣服我的话刚说完，他们俩抬头看着我笑了我的话让孩子们感受到了我对他们的尊重和重视，我们的关系更近了师幼对话的形式是多种多样的，关键是教师首先要树立师幼对话的观念就像瑞吉欧幼儿教师们说的那样“接住孩子抛过来的球”，使每个幼儿在活动中都能够获得体验和切身感受幼儿教育心得体会7“教育”在我们的生活中无处不在人类世世代代地繁衍生息，新一代人的成长和发展离不开教育也许一个孩子还是胎儿的时候，他就能感受到母亲或外界环境的种种影响，如悦耳或刺耳的声音，母亲安详或焦虑不安的情绪、动作和心跳孩子出生以后，逐撕从一个娇弱无能、感觉混沌、无知无识的小婴儿，成长发展为能适应社会生活，掌握了知识技能，对社会有用的人这就是教育的作用和结果在这个意义上来说，教育是人类的一种基本活动，没有教育，人类社会就难以延续和发展幼儿时期是人格健全的关键期，幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成这时孩子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响相反若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正幼儿教育存在着几大误区

1、过分宠爱

2、过多管制

3、幼儿教育小学化心理学的研究表明，幼儿是接受社会化教育的最佳时期，父母只要能真正关心孩子的身心健康，努力学习一些教育子女的‘心理学知识，那么他们教育子女就能达到最佳水平,倘若家长错过了教育孩子的最佳期，那么教育子女的效果就要差很多所以家长应该掌握正确的教育方式我国的幼儿教育发展迅猛，取得了令人瞩目的成绩与此同时，也出现了一些这样那样的问题

一、理论研究上的问题

1、理论研究队伍薄弱

2、理论研究的广度、深度不够

3、认识“高度一致”

4、理论研究基础不牢固

二、指导思想不明确《规程》是幼儿教育理论研究和实践工作的指导性、纲领性文件但是细想起来，似乎对幼儿教育的任务和属性的提法，还不够明确

三、教育实践中的误区误区之一重视幼儿技能技巧的培养，忽视各种能力、兴趣的培养误区之二关于智力和知识的关系处理误区之三关于幼儿园教师的聘用、考核的标准误区之四德育工作概念化、形式化

四、幼儿教师的素质

1、学历偏低

2、职业道德问题

3、理论水平较低针对以上问题，幼儿教育工作者应认清当前幼儿教育面临的突出问题，找到解决问题的对策，推动幼儿教育的良性发展

一、正确树立课程价值观，积极探索适合幼儿发展的教育课程

二、家园合作也会遇到无法突破的阻碍但当我进入社会，并加入了—幼儿园之后，实习也算是正式的开始了许多的问题开始在我的生活中逐渐浮现，关于生活、工作、人际、未来……太多的事情在社会中一拥而至，让我一时间难以应对但好在，通过领导和前辈们的鼓励和帮助，我终于还是坚持了下来，并通过对自己的不断反思和纠正，改进了自身的能力，做好了这份工作回顾这段经历，我深刻的体会了社会和教育的工作环境，这让我在脑海中一直思考的一些事情得到了验证，让我清楚的体会到了社会的和工作的模样这份体会不仅让我加深了对社会的理解，更让我对自己的专业，以及教育有了清晰的认识从实习的经历中，我感受到独自在社会中的生活真的很辛苦,让人难以前进但通过这次经历，我也认识到自己并不是一个人！即使在陌生的社会，我们也能结交到新的朋友，也能找到属于自己的前进方式！我会在幼儿教育的道路上继续前进下去，努力的发展下去！今后，我也一定能出色的完成自己的教育任务，让自己成为一名出色的幼儿教师！幼儿教育心得体会2通过这学期对幼儿教育学的学习和讲授，让我懂得教育”在

三、促进幼儿身心和谐发展，了解“特色”的实质总之，解决目前存在的问题，让每一个孩子在快乐中成长，在幼儿园中开心地生活，是值得每一位幼儿老师深思熟虑的地方幼儿教育心得体会8人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易只有爱他们的人才能读懂每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿我们班这个学期来了有一位叫—的小朋友，第一天来班上时,她一直拉着姥姥的手不放，恋恋不舍地说”姥姥，早点接我，早点接我”在我的.劝说下，―满眼含泪地松开姥姥的手—的姥姥在临走前，悄悄地对我说〔的鼻子不好，要靠嘴来呼吸，吃饭时要用嘴一边呼吸一边吃，这样吃假的速度就较慢，她害怕老师批评、指责她，所以一直都不爱上幼儿园，听了这些话，我开始留心注意_在活动区游戏时，—静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她］,你喜欢玩什么？她说我喜欢看书””老师和你一起看好吗？］高兴得点点头，于是我和她一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，—也不由自主的讲起来，我高兴地说］,你好棒呀！能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗愿意，于是我叫了好些小朋友来听.讲故事，甜甜很高兴，讲得也更起劲了午餐时，为了减轻—的进餐的紧张心情，一老师给她少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完坂，离开座位后，—哭了起来,我忙走过去，问你怎么啦？“我吃不下别着急，你瞧，就剩下这么一点点了，来，我帮你在我们的耐心帮助下，终于把假吃完了，尽管她是最后一个吃完坂的，但是我们没有批评她，反而给她以鼓励，以信心，帮助她逐步克服紧张、自卑的心理，逐渐培养她进餐的良好习惯第二天，—和姥姥一早就来到幼儿园，姥姥手里还拿着几本书,她对我说老师，太谢谢你们了，—以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，姥姥，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！老师还夸我故事讲得好呢”望着一姥姥高兴的样子，我也会心地笑了这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展幼儿教育心得体会9通过这段时间的学习，让我有了非常大的收获，也让我对幼儿教育这一职业有了一个全新的认识幼儿教育面对教育对象虽然很小，但对他们的教育却又比大学生更为复杂由于他们的年龄较小，各项认知都尚为成熟面对孩子们使我感受到自己肩上的责任更加的沉重，教育的思想和方法需要有更进一步的改进

一、教育思想的认识学习中使我的思想有了更进一步的认识，幼儿教育首先要了解幼儿的成长和发育的特点，分不同的年龄阶段设计教育活动幼儿教育是孩子一生中最重要的阶段，从孩子开始认知，就让孩子接触到正确的教育方法和形式如果要做到这一点，也需要教师对自身严于律己，提高自身的素质和业务能力

二、教育的方法幼儿教育应是循序渐进的，潜移默化的进行针对孩子的年龄特点设计相应的教育活动从孩子的生活习惯、自理能力、兴趣培养、潜力的挖掘、特长的发展等方面进行教育活动设计这样正确的、多方位的教育将会促进孩子一生的发展

三、拥有爱心和耐心对幼儿的教育首先是以爱心和耐心为基础的，关爱孩子才能够发现孩子情绪上的变化，了解孩子心态上的细微反应，并能够及时纠正孩子的错误行为和想法，正确、及时的对孩子进行引导，才能够达教育孩子的目的总之，这次的学习让我对以后的幼儿教育工作更加有信心，我也很珍惜这样的学习机会，能够使我的教育思想和业务能力有进一步的提高在以后的工作中，我会把我所学到的教育理念和方法更好的运用的教学有所用中幼儿教育心得体会10有一句话说得好”合适就是最好的”，就象我们不能让刚出生的婴儿吃他们不可消化的大鱼大肉一样，幼儿的学习也有适合他的内容、方法、途径尊重幼儿学习特点，引导幼儿快乐发展幼儿的学习特点是由与其相关心理特点决定的与学习有关的心理特点主要有L行为的有意性低即幼儿的许多行为处于无意状态，如无意注意、无意记忆、无意想象等有意注意在3岁阶段只能维持3—5分钟

2.情绪性强即幼儿的许多行为受情绪控制，这件事愿意干就干，不愿意干就不干，或者是感兴趣就干，不感兴趣就不干，只有到了5岁以后才逐渐理智起来这与幼儿思维的自我中心化、注意的广度比较窄有关

3.感知觉是主要的信息输入渠道感知觉的发展始于胎儿6个月，而语言的发展始于1岁左右，即幼儿的语言发展要大大落后于他的.感知觉发展，因此，幼儿认识事物的信息渠道是感知觉为主，语言为辅随着幼儿年龄的增长，特别是儿童入小学后的不断“锻炼”，语言信息逐渐成为其认识事物的主要信息源，感知觉退为辅助信息

4.思维的具体形象性因为幼儿词汇贫乏，语言能力不够发达，所以他们在思维的时候往往以头脑中的表象进行思维，而非如成人以语言、概念的形式进行思维而且幼儿也不能理解许多概念幼儿以上心理特点决定了幼儿的学习过程有其特质

1.学习的切入点幼儿感兴趣的内容是学习的切入点然后成人把他向教育目标方向引导，使他获得合目的的发展

2.学习的途径在生活、游戏中学习因为幼儿的注意多是无意注意，因此你就不能让他坐好了、注意力集中了以后再开始学习，只能在生活、游戏中进行渗透式学习

3.学习的层面获得丰富的感知、体验，而非能够用语言表述的准确知识

4.学习的内容发展各种能力，而非书本知识5大领域,既健康领域（身体、心理健康；养成良好的生活习惯；提高生活自理能力；发展基本动作；提高安全意识和自我保护能力）、语言领域（养成良好的倾听习惯；提高语言的理解、表达能力；喜欢阅读；养成良好的阅读习惯；）、社会学习领域（情绪积极；会与他人交往；遵守能理解的行为规则；初步认识周围环境）、科学领域（有好奇心和求知欲；会表达和交流探索的过程和结果；认识常见的动物、植物及生活用品；体验数学的重要和有趣；有初步的环保意识）、艺术领域（感受和喜爱环境、生活、艺术中的美;用自己喜欢的方式表达、表现自己的情感和体验）学习内容极为丰富尊重了幼儿的心理特点和学习特点，幼儿才能在学习中不断体会到成功感和胜任感，逐渐建立起对自己的信心和对周围的信任反之，如果成人一味地以小学的学习内容，如认字、读拼音、做算术题等要求幼儿，幼儿能够体会到的只能是学习活动本身的枯燥无味和学习后的挫败感，这对儿童的终身发展不利退一步说，即使幼儿阶段认识了不少字，会做数学题，也很难说这些学习对小学学习是有促进作用因为华东师范大学李季湄教授的追踪研究结果表明幼儿阶段是“高识字群”的孩子，小学阶段的想象力较差而想象力与理解力、创造力都有关幼儿教育心得体会11最近，班里的小朋友特别特别喜欢听故事，无论是多大的吵声和闹声，只要一听到老师说讲故事，便都会伸出小手做出“嘘”的动作，顿时，班里安静下来，二十多双眼睛齐刷刷地盯着老师，等待着又一个故事小精灵从老师嘴中脱出一次，我给他们讲了狼和小羊的故事当他们听到狼不让小羊喝水时，孩子们纷纷帮小羊出主意有的‘说“让小羊再去找别的地方喝水吧”有的说“……”宝宝竟然说“让他妈妈给他买矿泉水喝吧，康师傅的就挺好喝”突然有人则伸出他的小拳头说“我和老狼是好朋友，我去告诉他一声，实在不行我打他一拳……”话音未落，别的小朋友就说“你吹牛你和老狼是好朋友？那你把它叫来，我训它一顿”“说谎的孩子鼻子会长长的”不知谁小声地说了一句（前几天我给小朋友讲了一个木头人匹诺曹的故事，故事中匹诺曹因为说谎而使自己的鼻子变的又长又难看）最后，我没有对孩子们讲狼把小羊吃掉，而是说，最后小羊的朋友们来了，它们合伙把老狼给赶跑了……“童心是小鸟，羽毛很美丽，飞来飞去在四季的怀抱里……”童心是纯洁的故事中小羊能快乐地生活下去，只为保留孩子们心底那份真挚的爱幼儿教育心得体会12这里是几个班级在户外活动的时候摆放物品的地方，也是孩子们户外活动结束时的集合点地上放着不同颜色和大小的框，孩子知道不同颜色和大小代表着放置不同的物品，比如黄色的大框是班级标配，主要用来放他们的衣服和书包等大的物品，小的则是分组放茶杯或者其他物品等等墙上则悬挂着插晨检牌的布袋因为是夏令作息时间安排，孩子们入园后就直接在户外进行活动每个孩子入园后，都会来到自己班级固定的物品摆放点，把晨检牌、书包、茶杯和其他物品分类放入到不同的框中放好自己的物品，有的孩子会跑去自己老师所在的片区和老师打声招呼，有的孩子则根据自己的兴趣开始去寻找喜欢的东西和喜欢人，当然还有的孩子在这里等着自己的小伙伴，看到便迫不及待的迎上去，也许是早有约定要今天一起玩吧只看见他们三五成群的围在一起不停的交流着什么，一会儿又纷纷跑着离开了这里骑车的孩子们活动范围最大，他们会在整个场地上见缝插针的骑来骑去，集合点的地方也是他们常常汇聚的地方一会儿骑过来看看自己的小伙伴有没有来，一会儿骑过来拿起自己的茶杯喝上两口水，便又骑车离开开始忙着四处“赶路”轻缓的休息音乐响了起来，孩子们三三两两的回到这里喝水,其实回来的孩子并不多，很多人已经来喝过水了就不会再过来，有的人并不渴，所以他们并不会回到这里，只有那些真正想喝水的孩子才会回到这里来，或坐着，或站着，捧着茶杯喝上两口水，夹杂着和旁边的小朋友聊聊今天玩的什么孩子们在幼儿园的生活是一个活生生的世界，完完整整的呈现在我们的面前，但是我们却常常遮住了自己的眼睛，有选择的去关注和观察，观察和关注我们认为是有意义或有价值的事我们在观察孩子的世界，孩子也在观察着我们的世界我常说在幼儿园里，师幼关系决定一切让我们和孩子们一起，从容的生活，慢慢的长大幼儿教育心得体会13今天讲《聪明的乌龟》时，我曾提问“你们喜欢故事中哪个小动物？”故事中狐狸要吃青蛙和乌龟，可是乌龟很聪明，想办法战胜了狐狸依照我们的思维，应该是喜欢乌龟的，这也是我这节课的预设多数孩子回答喜欢乌龟，可是赵正阳的回答让我很不理解，他喜欢狐狸！赵正阳解释说因为狐狸很漂亮我迟疑了，不知道这节课该如何继续下去这时其他孩子们给我解了围“狐狸太坏了，它欺负小动物”赵正阳不服气地说“我们可以教育它，这样它不就会变好了吗？教育狐狸，这是一种好提议，我顺水推舟地说“我们怎样教育狐狸呢？”孩子们热烈地讨论了起来，整整一个下午，孩子们的情绪都很高涨，也想了很多很多教育狐狸的办法通过孩子们对狐狸的教育，狐狸不再欺负小动物了，变得更可爱了，孩子们的心中又多了一个美好的形象，这样不是很好吗？如果当时我直接否定了孩子们的回答,在情感上会对孩子们造成伤害，打击他们的学习积极性，同时也可能限制孩子们的想象力，严重的会形成现在普遍存在的“板鸭子”这次关于“教育狐狸”的话题收到了很好的效果，孩子们探索问题的积极性提高了，想问题的角度也多了我们思想中常存在一些错误的认识，总认为孩子就应该服从大人，他们的一些想法都是不成熟的，是不可取的一旦孩子的行为和自己的预设不相符合时，总是想方设法地为自己找借口，“苦口婆心”地劝说，然后“心满意足’地看着孩子走到自己预设的轨道上来这样教育出来的孩子没有创新意识，只会按部就班，因循守旧，过早地成为素质教育下的“板鸭子”！只有“蹲下来和孩子说话”才能真正了解孩子们的意愿，走进他们的心中学会在随机教育中关注孩子的想法，为他们营造一个宽松民主的学习氛围，才能真正体会到孩子成长的快乐；也只有这样，我们才能够体会到自己劳动的甜蜜幼儿教育心得体会14-一式或是游戏的方式巩固一下，不进加深知识记忆，也加深亲子关系，一举两得的事岂不更好啊

三、把所学的、英语灵活运用到生活中我们充分利用孩子们所学，应用于实际生活，使得孩子更能理解所学英语的含义，深刻掌握在家中，我们可以教育孩子把我们的生活中无处不在人类世世代代地繁衍生息，新一代人的成长和发展离不开教育也许一个孩子还是胎儿的时候，他就能感受到母亲或外界环境的种种影响，如悦耳或刺耳的声音，母亲安详或焦虑不安的情绪、动作和心跳孩子出生以后，逐撕从一个娇弱无能、感觉混沌、无知无识的小婴儿，成长发展为能适应社会生活，掌握了知识技能，对社会有用的人这就是教育的作用和结果在这个意义上来说，教育是人类的一种基本活动，没有教育，人类社会就难以延续和发展当然，我们在生活中可以发现，教育是一个很宽泛的概念，家长养育孩子是教育，教师在学校教学生也是教育，广播电视向社会宣传也可称为教育，还有其他的如社会教育、思想教育、职业教育、罪犯改造教育，等等为了区分这些教育的含义，学者们就把教育分为广义和狭义两种一个孩子，从出生的第一天起，其弱小的生命就开始受到周围成人的呵护、关照和期待在家里，父母精心哺育、言传身教；在社会上，各种环境设施、大众媒介、人际关系使其耳濡目染；在学较里，教师遵循国家的教育方针，向其施加强有力的教育影响，以将其培养为社会所需要的人才不难看到，家庭的养育寄托着父母的希望，周围文化的熏陶渗透着社会的要求，学校的培养更是承负着国家的使命这种带着希望、要求、使命而进行的实践是一种自觉的.行动，是一种有目的的影响，是使入朝着社会课堂所学的内容和生活中的事物、动作，充分结合起来，真正领会，学以致用No painsNo gains!相信付出总会有收获的那一天的,希望家长们也要行动起来，一起加油吧！各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢2幼儿教育心得体会15读《幼儿教育》心得环境装饰应该让幼儿充分感知、自主参与、共同合作因此，在创设环境时，在考虑幼儿兴趣的同时，还要考虑到幼儿现阶段的发展水平，力求让每个幼儿都能动起来，从而发挥出环境对幼儿的影响，进一步促进幼儿的发展我特别关注幼儿教育关于环境布置专栏，每每看到我都感触很大，因为幼儿园里环境就是影响幼儿和家长的一个重要因素，在欣赏专栏的过程中，其实也不难发现，书上有不少的环境布置在我们幼儿园也都有类似的装饰，看上去令人有种亲切感，当然也有很多是我们没有见过的，创意不错但这也并不能就否定我们自己的装饰，因为我们也有很多不错的装饰是她们所没有的，也称得上是新颖的设计了例如在楼梯墙上画有关礼仪图画，这样既可以达到教育孩子的目的同时又可起到装饰墙壁的作用,视觉效果也很不错；用废旧的硬纸板做成相框来张贴幼儿的作品;用一次性的餐盘，布置值日生专栏，用废旧的水杯装饰成动物挂在房顶来进行装饰等等这些都可以说是变废为宝，同时也间接地激发了幼儿的‘环保意识，具有教育意义但是在总结优点的同时我也不得不承认，我们的环境创设存在着一个重大的问题，操作性不强，不少装饰也只是可以远观，这是一弊端，今后我们应该在考虑美观的同时更应注重其操作性，一切以促进幼儿的发展为前提，特别是在班级的区角环境布置中，既要有创新意识，更要能让幼儿动起来，不是只满足于简单的为幼儿提供环境，而应该更加注重为幼儿提供有利于他们参与的环境,在活动中充分发挥幼儿的主动性与创造性，从而体现环境的趣味性和操作性通过这次欣赏学习，在总结自身的同时我也深刻地体会到环境对幼儿发展的重要性环境装饰应该让幼儿充分感知、自主参与、共同合作因此，在创设环境时，我们在考虑幼儿兴趣的同时，还要考虑到幼儿现阶段的发展水平，力求让每个幼儿都能动起来，从而发挥出环境对幼儿的影响，进一步促进幼儿的发展期待的方向发展的活动这就是教育由此可以说，教育是有目的、有意识地对人身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动它的任务就是把原本作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广义的教育与广义的教育相对的就是狭义的教育狭义的教育指的是在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要指的是学校教育，如幼儿园、小学、中学和大学教育以及其他人们为了某种目的而特别组织的教育在专门的教育机构中，有专职的教师，他们根据社会的要求，对受教育者进行有目的、有计划、有组织、有系统的教育和培养，使受教育者在思想品德、知识技能、智力和身体方面向预期的方向发展，成为社会所需要的人可以说，学校教育是一种专门的和规范的教育，一般来说有较高的效率和更明确的效果，而家庭教育和社会教育，对人的影响则较零散和不规范，其结果也具有偶然性和不确定性由于学校教育具有独特结构和功能，因而在近现代成为人类社会教育活动的核心部分，对其他各种教育起着示范和主导作用教育必须按一定的教育目的来进行，要服务于一定的社会政治和经济的需求，比如中国古代为培养统治阶层的官吏和行政人员而设置的各种私塾、书院、太学等，就是要培养能服务于统治阶级的、有一定文化知识的人教育的发展离不开社会政治、经济、文化条件，教育又反过来影响社会各方面的发展在我国，教育要为社会主义现代化建设，为国家的繁荣昌盛培养人才，而我国的社会主义建设和国家的繁荣昌盛又必须依靠教育社会不断地发展变化，教育工作就需要不断地进行调整、变革，才能跟上时代的步伐，适应并促进社会的发展明确了教育的概念后，我们需要明确什么是幼儿教育，这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（03岁）、幼儿期（36岁）、儿童期（6〜〜

11、12岁）、少年期（

11、

1214、15岁）、青年期、成年期、老〜〜年期，等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行幼儿教育主要指的是对36岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说〜早期教育的后半阶段，前面与3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教〜育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期幼儿教育也有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育幼儿园教育在我国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等通过学习和对幼儿教育学的进一步了解，让我深刻的体会到幼儿教育的重要的重要性，以及和其他文化的衔接至紧密幼儿教育心得体会3读了《站在孩子的高度》这本书让我感觉到“听话”教育和“乖孩子”教育，让我们的孩子失去了自我，扭曲了心态，丢失了独创力，凡事都跟在别人后面学，举国千人一面，万人一腔，随大流，跟人走，鲜有独立思考者和创新开拓人读了这本书后，我们就能得知教育的最终目的是保护人性，是育人，爱因斯坦曾说过“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的就是教育”剩下的就是人性呀！从这本《站在孩子的高度》的点点滴滴中可以看到刘老师对保护小荷的人性做得是如此的到位！她用实际的一个个真实的案例来告诉我们如何教育，如何给孩子自由，如何智慧的爱孩子，如何巧妙地与孩子沟通，如何处理孩子的不良情绪，如何陪孩子一起玩等等除此之外，表扬能激励孩子的自信力，有指导性的表扬不但不会宠坏孩子，反而能有效促使他们坚持用努力来提高自己大人对待孩子的态度只需如下几条欢快有趣充满童心，不吝表扬随时赞赏，绝不批评只作指导如果能够始终坚持这三条，您的孩子一定是乐观自信优秀的幼儿教育心得体会4教师节前夕，收到了在烟台工作的一名学生送给我的礼物一一尹建莉老师写的教育读本《好妈妈胜过好老师》看了这本书，身为人母又身为人师的我，被书中的内容深深的吸引和打动看的时候，我的心情一直起伏不定，给我最大的感受是，它让我发现，原本我们一直认为正确的教育方式，事实上是完全错误的，从而大大地贻误了我们的孩子该书的作者是一位成功的妈妈，她16岁的女儿参加高考，取得了超过当年清华录取线22分的优异成绩，这到还是其次，最主要的是，我们能从字里行间感受到作者女儿从小到大的乖巧懂事、快乐和健康、成熟和自立，我们能感受到女儿所有的一切绝非天生，她的一切成绩都来自于这个细心又有智慧的妈妈的教育文中“年轻的父母会得到一块玉-----------------可爱的孩子一一——多年后的结果却是，一些人得到了令人满意的作品，一些人眼瞅着玉石的变化越来越失望二者的区别，就是后者使用的,常常是锄头”关于家庭教育，我们承认，孩子家庭教育的影响远远大于学校教育本书的作者是一位妈妈也是一位老师，书中记叙了许多，作为一位充满良知又懂教育的妈妈，她是如何一次又一次的，“冒险”抵抗女儿学校老师的不良教育比如为了和女儿一起抵抗老师的“暴力”作业，她替女儿写了几年的家庭作业为了抵抗老师不正当的处罚，她宁愿女儿再次接受处罚，也不让女儿做本来就是错误的事情虽然是一本家庭教育的书，但我认为无论是家庭教育还是学校教育，教育都是相通的书中记叙了许多事情再次地证明了作为一名教育者只要真正从爱、理解、尊重孩子的立场出发，任何一个智力正常的孩子，都可以被塑造成为优秀的人才但真正的问题是，当我们在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不听话、总是在犯错误，永远达不到自己理想的时候，我们愿不愿意反思自己的教育行为，我们愿不愿意向孩子承认或向自己承认“我错了”如果我们没有这种勇气或不愿做出这种反思，我们就不要奢望我们的孩子会有所改观甚至我们有的家长或老师对孩子不满了，非打即骂，打骂的理由是充足又充足的，简直无懈可击书中说“打孩子是一种陋习和恶习一个用武力征服儿童的成人，无论财富多么丰厚，地位多么显赫，学问多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表现这一瞬间，你以为自己强大而正义，其实是缺少理智，恃强凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能从体力上给自己找平衡-----------------------------------------在爱的名义下施暴，此时此刻你的行为如此粗野，不过是个穿西装的野人”“在爱的名义下施暴”这句话给我很强烈的感受，它让我越来越深刻的反思，我们作为老师在做学生工作的时候，总是在强调“我对得起自己的良心，我问心无愧”良心和爱固然是必须的，但这毕竟主观，而且我想这也是一种比较自私的想法，毕竟你主观感觉的是对得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我们再煞费苦心，也是失败的教育我们要求孩子从小树立远大的理想，我们作为老师有没有树立起作为老师的理想；我们要求孩子从小认真学习，我们作为老师有没有把“教育”作为一门功课来学习，如果我们没有，又有什么资格去要求我们的孩子作为一名老师，我们总是在强调一些客观因素，小学老师说孩子没有良好的、家教，初中老师强调小学老师没把孩子教育好，高中老师又抱怨初中老师无能，大学老师更是觉得没有必要为学生的行为负责如此，孩子便长大了，真的成为祸害别人的人了谁为他负责呢？我们应该为此感到忧虑没有道德败坏的孩子，只有不幸的孩子我们没法改变无法改变的事情，但我们可以让每一个。