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文本内容:
I Youhave tobelieve,there isa way.The ancientssaid:”the kingdomofheaven istrying toenter.Only whenthe reluctantstep bystep togo toits time,must bemanaged toget onestep down,only havestruggled toachieve it.-Guo GeTech小学英语新课程标准测试题
一、基础教化阶段英语课程的任务是什么?
1.激发和培育学生学习英语的爱好,使学生树立自信念,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的实力和合作精神
2.使学生驾驭确定的英语基础学问和听、说、读、写技能、形成确定的综合语言运用实力和创新精神
3.培育学生的视察、记忆、思维、想象力和创新精神
4.帮助学生了解世界和中西文化的差异,拓展视野,培育爱国主义精神,形成健康的人生面对全体学生,留意素养教化
1.
2.整体设计目标,体现灵敏开放
3.突出学生主体,敬重个体差异
4.接受灵敏途径,提倡体验参与
5.留意过程评价,促进学生发展
6.开发课程资源,拓展学用渠道观,为他们的终身学习和发展打下了良好的基础
二、英语课程标准的基本观念是什么?
三、英语课程设计思路接受国际通用的分级目标结构,保证国家英语标准的整体性、灵敏性和开放性,有利于哪四个方面?
1.有利于解决以往各学段之间缺乏连接,教学内容和要求重复,一刀切等现象,保证英语教学的连续性
2.有利于解决各地英语教化发展不平衡的冲突
3.有利于因材施教,分层教学和体现特性化学习的多教学模式的建立
4.有利于《基础教化课程改革纲要(试行)》所提出“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,实行国家、地方和学校三级课程管理”目标的实现
四、英语课程目标依据国际通用的实力水平设立几个级别?各级别都适用于哪个年级?设为九个级别从三年级开设英语课程的学校,
三、四年级应完成一级目标,
五、六年级完成二级目标,七-九年级分别完成
三、
四、五级目标,中学阶段完成
六、
七、八级目标,第九级为外国语学校和外语特色学校中学毕业课程目标的指导级,该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教化阶段的培育方向
五、基础教化阶段英语课程的总目标是什么?它建立在哪几个方面的基础上?每个方面都起什么作用?基础教化阶段英语课程的总体目标是培育学生的综合语言运用实力综合语言运用实力的形成建立在学生语言技能、语言学问、情感看法、学习策略和文化意识是得体运用语言的保证情感看法是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习实力的保证
六、一级课程总体目标描述是什么?对英语有新颖心,宠爱听他人说英语依据老师的简洁指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)能做简洁的角色扮演能唱简洁的英文歌曲,说简洁的英文歌谣能在图片的帮助下听懂和读懂简洁的小故事能沟通简洁的个人信息,表达简洁的情感和感觉能书写字母和单词对英语学习中接触的外国文化习俗感爱好
七、二级课程目标总体描述是什么?对英语学习有持续的爱好和爱好能用简洁的英语互致问候、交换有关个人、家庭和挚友的简洁信息能依据所学内容表演小对话和歌谣能在图片的帮助下听懂、读懂比不管减数简洁的故事、并讲解并描述简洁的故事能依据图片或提示写简洁的句子在学习中乐于参与、主动合作、主动请教乐于了解异国文化、习俗
八、英语课程标准里六条基本理念是什么?面对全体学生,留意素养教化整体设计目标,体现灵敏多样突出学生主体,敬重个体差异接受活动途径,提倡体验和参与留意过程性评价,促进学生发展开发课程资源,拓展学用渠道
九、请阐述小学阶段听、说、读、写语言技能之间的关系听是辨别和理解话语的实力,即听并理解口语语言的含义;说是运用口语表达思想,输出信息的实力;读是辨别和理解书面语言,即辨别文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的实力;写是运用书面表达思想,输出信息的实力
十、《标准》的原则是什么?《标准》以人为本,遵循“为用而学,在用中学,学了就用”的原则,对各级目标以学生“能做什么(can do)的形式具体描述该级别听、说、读、写基本技能的操作性要求
十一、什么是评价?评价是英语课程的重要的有机组成部分,是实现课程目标的重要保障教化评价包括教化测量与教化评估两部分它是依据英语学科教化的目的及原则,对教化过程和听产生的成果进行定性和定量的测量,进而做出价值推断,并为学生的发展程度和教学的改进供应依据
十二、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么?
1.以学生为本的教化评价理念有利于学生的长远发展
2.评价与教学的协调统一
3.形成性评价和终结性评价的结合与平衡
4.对学生的评价要注激励,重发展,重实力
十三、英语教学评价应留意的问题?
1.课程评价要自始自终坚持公正、全面、科学的原则和激励性原则,要有益于爱惜并加强学生学习爱好,爱惜并提高学生学习的主动性
2.评价要坚持发展性原则,评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能
3.在评价过程中要坚持合作的原则,提倡老师与同学的合作以及同学间的合作
4.课程评价要坚持形成性与终结性评价相结合的原则
5.要留意评价的过程不加重学生的负担
十四、简要说明你本人对学生的评价方法有哪些?(发挥)
十五、情感看法指的是什么?是指爱好、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素
十六、为什么要把情感看法列为英语课程目标之一?语言与情感看法有密切关系;情感看法对语言学习的结果有重要影响;情感看法本身就是学生全面发展的一个重要方面;关注情感看法是国际基础教化改革趋势的重要特征之
一十七、为什么要把学习策略列为英语课程目标之一?
1.运用策略能够提高英语学习的效果
2.发展学习策略有利于学生形成自主学习实力
3.学习策略与教学策略相互促进
十八、如何在英语教学中培育和发展学生主动的情感看法?
1.建立良好的师生关系
2.建立情感看法的沟通和相互沟通的渠道
3.结合外语学习内容探讨有关情感看法的问题
4.帮助学生克服情感看法方面的困难
十九、《标准》中学习策略可分为哪几类?认知策略,调控策略,交际策略和资源策略
二十、如何在英语教学中渗透学习策略的培育?
1.加强反思和监控
2.依据学习风格调整学习策略
3.留意沟通和相互学习
4.老师耍学习供应必要的指导
二十一、学习策略与学习方法的区分?英语学习方法是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧,类似于足球中的技术;而学习策略则是对何时运用何种技术和技巧的决策过程以及对技术、技巧本身的相识,类似于足球的战术学习策略也可以是学习方法的相识和理解也是对学习方法的评价和相识也是学习策略
二十二、在设计“任务型”教学活动时,老师应留意哪几点(至少说出三点)?
1.活动要有明确的目的,并具有可操作性
2.活动要以学生的生活阅历和爱好动身,内容和方式要尽量真实
3.活动要有利于学生学习英语学问,发展语言技能,从而提高实际语言运用实力
4.活动应主动促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受,协作和创新精神等综合素养得到发展
5.活动要能够促使学生获得、处理和运用信息,用英语与他人沟通,发展用英语解决实际问题的实力
6.活动不应当仅限于课堂教学,而要延长的课堂之外的学习和生活之中
二十三、探究学习的本质是什么?学生基于自身的爱好,在老师的指导下,学生通过自己的努力和亲身的体验,主动获得学问或信息,应用学问或信息在解决问题,完成交际任务,有的状况学生可以自己确定专题
二十四、什么是任务型教学?任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就
二十五、提倡任务型教学途径有什么重要意义?(至少说三点)1,任务驱动型学习是双边或多边的交互活动
2.任务驱动型学习有较明确的具体目的,有利于激发学生的学习动机
3.在完成任务的过程中,学生简洁看到成就,体验成功,有利于激励学习主动性
4.在完成任务的过程中,学生能感到自我的不是,有助于激发自己完善的欲望
5.在任务驱动型教学中,有较多的人际交往,有较多的机会思索、决策、应变,因此有利于培育学生的性格和情感,发展运用交际策略的实力
6.在任务驱动型学习中每个学生扮演着一个角色,须要全身心投入,这种身临其境的感觉,有利于语感的生成
7.在任务型学习中不行能单纯运用一种技能或一项语言学问,因此有助于语言综合实力的培育,在任务驱动型学习中,学生留意语言的恰当性,得体性以及语言与文化的关系,有利于培育学生的运用语言进行交际的实力
8.学生在任务驱动型学习中,所获得的阅历有利于把所学语言顺当地应用于真实交际
9.接受任务驱动型学习方式,可以变更目前教学中照旧存在着的学问传授比较重大的语言实践不足甚至单纯讲授语言学问的现状,有利于新课程标准的实施
二十六、任务驱动型学习活动的目的?
1.学习人际沟通,用所学语言与他人沟通信息,交换看法,沟通感情,建立和维持某种人际关系
2.学习从社会媒体获得用语言传播的信息,并付之应用
3.学习欣赏与所学语言水平相当,但语汇有所扩展的作品,如故事、诗歌、歌曲、戏剧等,并能对其作出反响,甚至自己进行创作
二十七、任务活动的类型介绍
1.信息传递型
2.推理确定型
3.观点阐述型
二十八、在任务型学习活动中老师的角色?在任务驱动型学习活动中,老师角色比较丰富,老师首先要通过任务驱动型学习,教给学生独立学习的技巧,在活动中老师应当对学生的交际进程起促进作用;同时老师不但应当是课堂交际活动的参与者,还应当充当学生的“活字典”、“资料库”,从老师的职责动身,视察、监控课活动的进展
二十九、老师工作方式的变更新课程标准提出了以人为本的宗旨,赐予了老师创建的空间,因此要求老师具有广泛的合作和沟通实力,比如,老师与学生的合作,同科老师之间的资源共享,跨学科老师之间沟通,相互沟通的灵感启迪等,比如,新课程标准如何得到家长的理解,新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持等等,于是老师的性格、心态、气质将随之变更,工作实力将得到很大提高
三十、对老师评价变更有哪些?新课程标准对学生的评价是从学问、实力、情感看法与价值观等方面进行的因此,对老师的评价不再是平面的了,而是对老师在对待自己教学对象,运用教学资源,完善教学行为的综合性评价因此,老师必需使自己不断适应现代社会发展对英语课程的要求。