识字学词我能行，中华文化我来讲--二下第三单元“语言文字积累与梳理”学习任务群整体设计

识字学词我能行，中华文化我来讲一二下第三单元“语言文字积累与梳理”学习任务群整体设计二下第三单元“语言文字积累与梳理〃学习任务群整体设计说明分为以下五大块

一、梳理单元教学内容

二、明确单元学习主题

三、设计单元学习任务

四、开展单篇学习活动

五、本单元的教学建议

一、梳理单元教学内容注重统编版教材〃人文主题〃与〃语文要素〃双线并行的单元结构.人文主题传统文化

1.语文要素形声字识字

2.单元整体分析3

①单元人文主题分析本单元是识字单元，围绕传统文化〃主题编排了《神州谣》《传统节日》《“贝〃的故事》《中国美食》篇课文课文形式活泼、内容丰富，便于引4导学生在不同的语境中识字学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华优秀传统文化

②单元语文要素分析本单元的语文要素是〃形声字识字〃本单元出现的生字，大部分是形声字围绕形声字形旁表义的特点，教材在课文和语文园地设计了多个维度的训练在《贝〃的故事》课后练习中，看图猜加点字的偏旁与什么有关；在语文园地“学词句运用〃板块，运用形声字的构字特点猜字的意思，再查字典验证在《中国美食》课后练习中，用部首查字法查字典，发现带火〃和

八、、〃的字多与“火〃有关；在我的发现〃板块,发现八,、〃与火〃的字多与“火〃有关、“心〃和”〃多与“情感、心理〃有关、〃刀〃和『多与刀或切割〃有关

③单元重难点分析本单元的教学重点是“引导学生在不同的语境中，用多种方法识字学词〃《神州谣》句式整齐、节奏明快，让学生借助情境识字，在朗读中增进理解和体会，不断加深对祖国的了解、深化对祖国的文化认同；《传统节日》是一首以我国传统佳节为内容的识字韵文，让学生围绕“传统佳节〃这一主题情境识字的同时，能联系生活练习说话,加深对传统节日的理解，激发学生对传统文化的热爱；《贝〃的故事》通过一篇字理小故事，让学生了解形声字偏旁表义的特点，通过“贝〃字的由来、演变及发展展示汉字构字的奇妙；《中国美食》以菜肴为抓手，旨在引导学生进一步了解形声字的构字规律，发现偏旁之间的关联，既让学生识记与美食相关的形声字，又能了解制作方法，理解字义，激发学生对中国饮食文化的热爱

二、明确单元学习主题设计学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动确定单元任务群归属L确定为语言文字积累与梳理〃学习任务群.单元学习主题2切准单元重难点拟定学习主题学会运用多种方法识字学词，感受中华传统文化的魅力

三、设计单元学习任务单元学习任务识字学词我能行，传统文化我来讲任务一汉字探秘小达人领悟汉字的神奇任务二传统节日解说员感悟传统节日的魅力任务三“贝〃的故事最佳宣讲员神奇的汉字演变任务四设计我的美食菜单发现偏旁之间的关联

四、开展单篇学习活动以“任务一汉字探秘小达人领悟汉字的神奇〃为例，设计以下活动:活动一引入“神州谣〃，感受汉字之趣活动二初读神州谣〃,运用方法识字活动三:吟诵神州谣〃,感知音韵之美活动四品读神州谣〃,感知山河之美活动五品读“神州谣〃,感知情谊之深活动六写好“神州谣〃,感受字形之美活动七回顾“神州谣〃，领悟汉字之奇

五、本单元的教学建议关注学生思维的特点

1..注重识字方法的多样

2.注重识字情境的创设3。