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教得有感觉学得有意义新课标倡导素养导向下的单元整体教学,这也是目前教育教学中需要教师关注和研讨的主题,更需要我们深入思考、探讨,如何在原有教材的基础上实现单元整体教学?素养导向的单元整体教学,它其实是一种思维方式教师应该从固有的碎片化的思维转化单元整体教学,既可以将碎片化、零散的知识,变得系统化、整体化、结构化,能够帮助教师和学生有联系地教和学,更能将所学知识结构化,便于学生掌握知识的结构化和系统性首先需要教师对课标所提出的核心素养表现有所了解,具体有哪些核心素养表现?在每一个单元的教学中需要培养的学生的核心素养有哪些?这是做好单元整体教学的首要条件其次,对每一个单元的知识要系统性地去理解,通过纵向和横向比较,寻找出每一种教材的安排结构有什么异同点?可以怎么样调整,能让学生对所学知识能够有结构地学习再次,要对整个单元的每一课时内容要进行细致分析从中找出本单元的核心问题、核心概念或大概念、大任务,用这个大概念来串联整个单元的每一个课时,就好像每一个珍珠似的串成一个项链一样再根据大概念制定单元学习目标,根据单元学习目标拆分课时学习目标每一个目标具体培养哪些核心素养都需要做到心中有数单元整体教学设计与往日的课时教学设计最大的不同点在于,单元整体教学设计是一种逆向设计,要提前预判评价结果,要将教学评价放在教学活动之前,要考虑如何来评价学生是否达到教学目标,通过哪些证据来评估学生是否达标也就是要将教学评一体化在课堂教学中落实和体现数学知识与核心素养的联系是什么?针对每一个知识点,都要根据课标的学习内容和目标,从中找到具体的核心素养,也就是找到数学知识与核心素养之间的联系,准确把握压迫表现的核心素养比如,《角的度量》单元就是要重点培养学生的符号意识和量感、推理意识确定核心目标与具体表现要结合具体的学习内容,核心目标来寻找具体表现设计具体任务来落实核心素养具体的表现单元学习路径,也就是本单元采用哪些学习路径来培养学生的核心素养,需要对学生进行前测,准确掌握学生的学习基础和经验,以调整后续的学习路径核心目标及核心任务的设计与实施要根据表现性目标来设计核心任务,有针对性地制定教学实施,通过什么样的策略来实施目标,完成核心任务,以实现表现性的目标核心素养导向下的单元整体教学,是一种新的挑战,需要我们深入探究,依据课标做大量的研读,结合教材和教师用书,做出新的整合和调整,以便于准确把握核心素养的落实,更好地将教学内容里蕴含的素养和数学思想挖掘出来通过单元整体教学让我们的新课改课堂教学教得有感觉,学生学得有意义用知识来达成素养,不是教知识,重在培养学生的核心素养学无止境,让我们在教海里探索更多的路径,来实现单元整体教学,让学生的核心素养在课堂这片沃土里生根发芽。