徜徉学校，捕捉新鲜感；描写同窗，突出特别处--三上第一单元“文学阅读与创意表达”学习任务群整体设计

徜徉学校，捕捉新鲜感；描写同窗，突出特别处--三上第一单元”文学阅读与创意表达”学习任务群整体设计三上第一单元“文学阅读与创意表达”学习任务群整体设计说明分为以下五大块一梳理单元教学内容二明确单元学习主题三设计单元学习任务开展单篇学习活动五本单元的教学建议

一、梳理单元教学内容注重统编版教材〃人文主题〃与〃语文要素〃双线并行的单元结构

1.人文主题学校生活

2.语文要素阅读时，关注有新鲜感的词语和句子；体会习作的乐趣

3.单元整体分析

①单元人文主题分析本单元以学校生活〃为主题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》《不懂就要问》3篇课文，前两篇是精读课文，前两篇是略读课文《大青树下的小学》描写了一所边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结；《花的学校》是散文诗，通过丰富的想象，把童真表现得淋漓尽致，表现了孩子和妈妈之间深厚的感情；《不懂就要问》通过孙中山小时候向私塾先生提问的故事，培养学生不懂就要问的学习习惯

②单元语文要素分析本单元的语文要素之一是阅读时，关注有新鲜感的词语和句子〃，旨在引导学生关注课文中有特色的自己感兴趣的词句，能主动理解这些词句，交流阅读感受并主动积累本单元对这个要素进行了系统安排既有比较开放的提示一一在文中画出有新鲜感的词句,也有具体的指向——注意文中把事物当作人来写的表达；既提示学生自主学习有新鲜感的词句，又提倡在相互交流中提高认识；不但重视课内阅读的学习，还关注课外阅读中的拓展运用

③单元重难点分析本单元的教学重点是〃阅读时，关注有新鲜感的词语和句子〃，并在此过程中感受不同的学校生活具体分析如下《大青树下的小学》是从低年级进入中年级语文学习的第一篇课文，注意把握合宜的教学要求，自然衔接，平稳过渡应让学生在初读课文时学习生字，初步感知这所学校的特别之处；接着充分朗读课文，将重点放在边读边想象画面，关注有新鲜感的词句，在互相交流的基础上，理解词句的意思，进一步感受这所学校的特别之处；最后用自己的话表达对这所学校的印象，并借助提示，说一说自己学校生活的某个场景

二、明确单元学习主题■设计学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联

1.确定单元任务群归属确定为文学阅读与创意表达”学习任务群

2.单元学习主题切准单元重难点拟定学习主题关注有新鲜感的词语和句子,感受学校生活的别具一格，尝试写写学校中的同学

三、设计单元学习任务单元学习任务徜徉学校，捕捉新鲜感；描写同窗，突出特别任务一诉说参观见闻参观大青树下的小学任务二想象上课奇景梦游花的学校〃任务三讲述与孙中山同窗的故事体验私塾学习任务四新鲜感大擂台捕捉新鲜感，写出新鲜感

四、开展单篇学习活动以任务一诉说参观见闻参观‘大青树下的小学〃为例，设计以下活动活动一课题导入，知学校名称活动二初读文本，学新鲜词语活动三关注新鲜，说上学场景活动四聚焦新鲜，谈校园生活活动五想象画面，聊校园景致。