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文本内容:
学生指导
(8)一解析
一、单选题1,“让学校的每一面墙壁都开口说话”,这是充分运用了下列德育方法中的()o答案A,陶冶教育B,榜样示范C,实际锻炼D,品德评价考点小学德育的途径与方法分值2分正确答案A文字解析陶冶法是利用环境和自身的教育因素,对学生进行潜移默化的熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到感化的方法2,激起学生学习热情的动因不包括()o答案A,教师的热情B,教师渊博的知识C,教师对学生的期望D,教师对学生的信任考点学习兴趣的激发与培养分值2分正确答案B文字解析激起学生学习热情的动因包括教师的热情、教师对学生的期望和教师对学生的信任,不包括教师渊博的知识3,从事新学习时,学习者身心的发展水平对学习的适合性,被称为()答案A,关键期B,学习准备C,最近发展区D,刻板印象考点学习理论分值2分正确答案B文字解析选项A、B、C都是描述个体身心发展过程差异特点的术语学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新学习的适应性,即学生在学习新知识时,那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点关键期是指个体的行为和能力的发展有一定的时间,在此期间,个体对某种刺激特别敏感,过了这一时期,同样的刺激对之影响减弱或没有影响最近发展区是指儿童在有指导的情况下,借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异,实际上是两个邻近发展阶段的过渡状态而D选项刻板印象是指个人受社会影响而对某些人或事持稳定不变的看法的一种现象考点学习理论分值2分正确答案C文字解析题干阐述的是替代强化的含义30,提出情绪辅导方法的心理学家是()o答案A,桑代克B,斯金纳C,雅各布松D,埃利斯考点小学生心理辅导分值2分正确答案D文字解析埃利斯提出了理性情绪辅导方法,认为人的情绪是由他的思想决定的.不合理观念导致了负向的、不稳定的情绪31,我们常说的提升学生心理素质,其标准是根据心理健康三层面中的哪一层的标准?()答案A,非病状态B,良好适应状态C,理想状态D,正常状态考点心理评估分值2分正确答案C文字解析题干是理想状态的标准32,心理辅导的基本目标是()o答案A,开发潜能B,寻求发展C,个案辅导D,学会调适考点小学生心理辅导分值2分正确答案D文字解析本题考查的知识点是“心理辅导的基本目标二学校心理辅导的目标
(1)学会调适;
(2)寻求发展其中,学会调适是心理辅导的基本目标33,能够提高操作性反应的概率的各种手段、措施叫()答案A,条件刺激B,强化C,无条件刺激D,中性刺激考点学习理论分值2分正确答案B文字解析本题的题干即为强化的定义在解答本题时,如果考生不知道强化的定义,可以根据选项进行排除,A、C、D三项都是指一种具体的行为或事物,只有强化才能既表征一种事物,又概括一系列的措施34,美国心理学家布鲁纳称原理和态度的迁移为()o答案A,一般迁移B,特殊迁移C,纵向迁移D,横向迁移考点学习理论分值2分正确答案A文字解析根据迁移的内容不同迁移可分为一般迁移和具体迁移一般迁移也称非特殊迁移,是指在一种学习中所习得的一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响,即将原理、原则和态度具体化,运用到具体的事例中如运算技能、阅读技能可以运用到数学或语文的学习中具体迁移,也称特殊迁移,是指学习迁移发生时,学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化,只是将一种学习中习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习中如将弹跳中的基本动作加以组合运用到空翻中根据迁移的方向,可分为纵向迁移和横向迁移纵向迁移指处于不同层次(概括和抽象程度不同)的各种学习间的相互影响,也可以说是上位的较高层次的经验与下位的较低层次的经验之间的相互影响例如,小学生学习掌握了“哺乳动物”这一上位概念,要学习“鲸”这一下位概念,如果告诉学生“鲸”是一种“哺乳动物”,学生就很容易掌握“鲸”这一概念,这种迁移就是纵向迁移横向迁移是指处于同一层次(抽象和概括程度相同)的学习间的相互影响,即难度和复杂程度大致属同一水平的学习之间的迁移如通过加、减、乘法学习后获得的一些运算技能会促进除法运算学习等35,如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为,最合适的安排应该是()答案A,让儿童看完电视以后立即督促他完成作业B,规定每周看电视的适当时间C,规定每天看电视的固定时间D,只有按时完成家庭作业后才能看电视考点学习理论分值2分正确答案D文字解析操作性条件作用理论中提出,通过强化物可以增强某种反应的概率而这种强化只有在表现出适当的行为之后尽早实施才会起到强化作用一般在强化时要遵循以下原则
(1)教授新任务时进行即时强化,不要进行延缓强化
(2)在任务的早期阶段,强化每一个正确的反应,随着学习的发生,对比较正确的反应优先强化,逐渐地转到间隔式强化
(3)强化要保证做到朝正确方向促进或引导故要将看电视作为完成作业的强化物,必须在儿童按时完成作业之后让儿童看电视,才能起到强化的作用笔记36,一些教师针对学生做错了习题而给予他们惩罚,这种做法违背了惩罚的()原则答案A,尊重性B,伦理性C,确定性D,灵活性考点学习理论分值2分正确答案B文字解析惩罚的伦理性原则是说由于惩罚的根本目的在于明确行为规范所具有的道德权威性,所以惩罚学生必须针对的是学生在道德方面出现的不良行为这就意味着,只有当学生出现了道德不良行为时,教师才能对其进行惩罚以规范学生行为,而对于学生非道德方面的错误(比如做错作业,认知错误),教师不得进行惩罚,否则就违背了惩罚的伦理性原则惩罚的尊重性原则主要体现在对学生人格的尊重;惩罚的确定性是指教师在惩罚学生时只能依据学生是否违背了已经被确定的规范行为原则,不能凭空滥罚;惩罚的灵活性是指教师针对学生已经出现的违背规范的行为,根据学生的具体情况而惩罚的时间、地点及方式上采取灵活的态度笔记37,认识了小数点向右移动一位小数值就扩大10倍,从而想到,如果小数点向左移动一位小数值就缩小到它的十分之一这种思维属于()答案A,类比B,联想C,归纳D,实验考点个性心理分值2分正确答案B文字解析联想由某种概念而引起其他相关概念的思维形式38,根据学习的定义,下列属于学习的现象是()o答案A,吃了酸的食物流唾液B,望梅止渴C,蜘蛛织网D,儿童模仿电影中人物的行为考点学习理论分值2分正确答案D文字解析学习指人和动物在生活过程中,凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化39,看到某件物品时常被其惯常的用途所束缚,很难想到它别的方面的功能这种现象被称为()答案A,习惯B,定势C,功能固着D,定向考点个性心理分值2分正确答案C文字解析功能固着,即从物体通常功能的角度来考虑问题的定势40,抵抗外界诱惑的能力属于0答案A,道德认知B,道德情感C,道德意志D,道德行为考点德育过程的基本规律分值2分正确答案C文字解析道德意志是个体自觉地调节道德行为克服各种困难,以实现预定的道德目标的心理过程
四、简答题1,简述学生心理发展的四个基本特征考点小学生身心发展的一般规律与教育启示分值15分正确答案
(1)连续性与阶段性;
(2)定向性与顺序性;
(3)不平衡性;
(4)差异性文字解析本题主要考察学生身心发展的一般规律2,建构主义学习理论的基本观点有哪些考点学习理论分值15分正确答案
(1)知识观建构主义强调的是人类知识的主观性,他们认为,人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设,并不是对客观现实的准确表征,它不是最终的答案,而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的
(2)学习观建构主义认为,学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递,而是主动地建构自己知识经验的过程,这种建构是任何人所不能代替的
(3)学生观学生是自己知识的建构者,学习不是简单的信息输人、贮存和提取的过程,也不是简单的积累,而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义,实现新旧知识的综合和概括文字解析本题主要考察学习理论的相关知识点
五、综合题【案例1】明明是一个6岁的男孩他妈妈是个有心人,把明明在四岁半至五岁半一年中的问题做了详细的记录,共有4000多个问题,而且涉及面非常广泛他妈妈也是个兴趣爱好广泛的人,对孩子的提问总是很认真对待,并鼓励孩子提问老师评价说,明明知识面广,是一个非常聪明的孩子,这些都是与他妈妈正确的教育是分不开的根据材料分析明明的心理发展的突出年龄特点是什么?并提出正确的教育措施【参考答案】⑴根据对案例进行分析,明明的心理发展的突出年龄特点是好奇、好学,具体分析如下
①45岁儿童的心理发展发生了较大的飞跃,而56岁则是新的特点继续巩固和发展的时期〜〜这一时期儿童的心理活动概括性和有意性的表现更为明显,都很好奇,但5岁以后儿童的好奇心有所不同他们不再满足于了解表面现象,而要追根问底,其活跃性主要不是停留在身体的活动上,而是表现在智力活动的积极性上同时,他们有强烈的求知欲和认识兴趣
②该年龄阶段的儿童经常提出各种各样的问题,喜欢学习,愿意上课,学到一些新的知识或技巧以后就会感到满足,而且喜欢对别人讲他们已经能够坚持稍长一些时间的智力活动在课堂上,他们喜欢各种新事物,喜欢一些动脑筋的活动,如做计算活动、编故事或做其他的创造性活动在课外,不少儿童热衷于下棋、猜谜,或做各种智力游戏此时儿童的淘气,有时是求知欲的表现但由于知识经验的局限性,他们常常闯祸后还自以为有理⑵正确的教育措施针对该阶段儿童好问好学的特点,教师要为幼儿多提供能产生问题的情境和条件,并对幼儿的问题高度关注,尽可能做出科学的解答,以满足他们的好奇心,为今后发展打下良好基础讨厌孩子提问或对孩子提问加以指责,则会对孩子的心理发展特别是智力发展产生极为不利的影响【案例2】英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料,选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象,他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较,结果表明这些名人的家属中,出名的父亲有89人,儿子129人,兄弟114人,共332人,而4000名一般人组中出名的亲属只有1人因此,高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的高尔顿这一观点是否正确为什么?【参考答案】这一观点是不全面的高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展的影响遗传是人的心理发展的前提或物质基础,从这个角度来看,高尔顿的结论是正确的但是,影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传,还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性的影响环境是人的发展的现实基础,为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等人的智力在与环境相互作用中得到发展家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响其中,教育的影响最为重要不同的自然物理因素也会影响个体心理发展另外,个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用在同样的环境、教育条件下,拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样,其中重要的原因就是个人主观能动性不同所以说,高尔顿的结论是片面,不够完整的4,青少年的身高、体重有两个生长高峰,在这两个生长高峰期内,他们的身高、体重的发展速度比平时快得多这种现象说明他们的身心发展具有()o答案A,互补性B,阶段性C,顺序性D,不平衡性考点小学生身心发展的一般规律与教育启示分值2分正确答案D文字解析个体身心发展有五大规律顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个体差异性这五大特点经常以客观题形式进行考查,其出题形式一般是通过列举事例来问该事例体现了个体身心发展的什么特点我们应当理解每种特点,这样在做题的时候就可以以不变应万变了顺序性是指个体身心发展是一个定向的过程,一般题目中会出现“从……到……”、“由……到……”的字眼阶段性是说个体身心发展有一个质变的过程,一个阶段与上一个阶段在某一方面有质的变化,比如皮亚杰的儿童认知发展阶段理论中各个阶段就对应了不同的思维特点阶段性的考查题目一般会在题干中出现“年龄阶段”这样的字眼;不平衡性一般说的是个体某一方面的增长并不是匀速进行的,而是有的时候非常快,有的时候非常慢本题中所说的情况就是不平衡性的体现互补性是指有某种缺陷的人会在其他方面得以补偿,包括心理机能之间的互补和身心互补两种情况比如盲人一般听觉很灵敏,有很多残疾人身残志坚这些都属于互补性的体现个别差异性是指人与人之间在同一方面有着不同的发展水平比如有的人智力较高,有的人智力较低对于这些特点及事例,考生应能够熟练把握5,苛勒等人通过著名的黑猩猩实验,对学习中个体产生变化的实质及原因做出了解释,他认为,学习是通过()过程实现的答案A,试误B,顿悟C,强化D,联结考点学习理论分值2分正确答案B文字解析苛勒等人认为,学习是通过顿悟过程实现的6,世界上种类最多,数量最多的动物是()答案A,鸟类B,哺乳动物C,爬行动物D,昆虫考点个性心理分值2分正确答案D文字解析昆虫是种类最多、数量最多的一类动物,已知种类已有100多万种,分布广泛7,场独立型概念的提出人是答案A,卡特尔B,威特金C,吉尔福特D,列维托夫考点个体差异与因材施教分值2分正确答案B文字解析威特金提出了场独立型概念8,创造性思维的核心是答案A,形象思维B,聚合思维C,直觉思维D,发散思维考点认知过程分值2分正确答案D文字解析创造性是指个体产生新奇独特的有社会价值的产品的能力或特性发散思维是沿着不同的方向去探求多种答案的思维形式对同一个问题只有从多个角度不同向去探索才可能发现新奇独特的内容发散思维的是创造性思维的核心9,生理自我的基本成熟是在左右答案A,4岁B,3岁C,5岁D,7岁考点小学生身心发展的特点分值2分正确答案B文字解析生理自我在3岁左右基本成熟10,一名教师在走到安静的教室门口故意咳嗽两声,目的是引起学生的答案A,无意注意B,有意注意C,有意后注意D,随意注意考点认知过程分值2分正确答案A文字解析本题主要考查心理学中注意的类型无意注意也称不随意注意,是没有预定目的、不需意志努力、不由自主的对一定事物所发生的注意n,小学教育目的的制定,受制于()规律答案A,政治经济文化B,遗传C,儿童身心发展D,教育考点小学教育的概述分值2分正确答案C文字解析小学教育耍适应并促进儿童的身心发展,因此制定小学教育目的必须考虑小学生的身心发展规律12,儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现出来,这是()答案A,知识迁移B,技能迁移C,态度迁移D,行为规范迁移考点学习理论分值2分正确答案D文字解析爱劳动的习惯是一种行为规范,题干体现了行为规范的迁移13,家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是()答案A,正强化B,负强化C,消退D,惩罚考点学习理论分值2分正确答案A文字解析呈现能提高反应概率的刺激的过程叫正强化14,德育方法很多,榜样示范法是很重要的一种方法能体现这种方法的是()答案A,惩前忠后,治病救人B,言者无罪,闻者足戒C,有则改之,无则加勉D,桃李不言,下白成蹊考点小学德育的途径与方法分值2分正确答案D文字解析榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法“桃李不言,下自成蹊”原意为桃树李树不招引人,但因它有花和果实,人们在它下面走来走去,走成了一条小路比喻人只要真诚、忠实,就能感动别人,体现了榜样法15,下列策略中不属于精细加工策略的是()答案A,举例B,类比C,提问D,画线考点学习理论分值2分正确答案D文字解析画线属于复述策略16,通过歌诀的形式来记忆二十四节气属于认知策略中的()o答案A,复述策略B,组织策略C,精细加工策略D,计划策略考点学习理论分值2分正确答案C文字解析编歌诀是认知策略中的精细加工策略精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有认识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略它包括记忆术、做笔记、提问、生成性学习等本题中用歌诀记忆就属于记忆术的子类别此外,精细加工策略、复述策略和组织策略都属于认知策略17,下列哪种学习策略属于元认识策略?()答案A,设置目标B,列提纲C,寻求同学帮助D,做笔记考点学习理论分值2分正确答案A文字解析学习的元认知策略,是指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略大致分三种计划策略、监控策略和调节策略计划策略是根据认知活动的特定目标,在一项认知活动之前计划各种活动,预计结果、选择策略,想出各种解决方法,并预计其有效性的方法监控策略指在认知活动实际过程中,根据认知目标及时评价、反馈自己认知活动的结果与不足,正确估计自己达到认知目标的程度、水平,根据有效性标准评价各种认知活动、策略的效果调节策略是指根据对认知活动结果的检查,如果发现问题,则采取相应的补救措施,根据对认知策略效果的检查,及时修正、调整认知策略在四个选项中,设置目标是属于元认知策略中的计划策略列提纲是认知策略中的组织策略,做笔记是属于认知策略中的精细加工策略,寻求他人帮助是资源管理策略因此都排除18,在对学习材料理解的基础上,依据学习材料的内在联系,并运用已有的知识经验进行的识记是()答案A,有意识记B,无意识记C,意义识记D,机械识记考点认知过程分值2分正确答案C文字解析识记是记忆过程的第一个基本环节,是指个体获得知识经验的过程根据识记材料的性质和识记方法的不同,可分为机械识记和意义识记机械识记是指只根据材料的外部联系或表现形式,以简单、重复的方式进行的识记意义识记是在理解的基础上,依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记,它是学生识记的主要形盔题干描述在理解的基础上进行的识记应该是意义识记考生应当注意意义识记和有意识记的差别有意识记是与无意识记相对应的,是有目的有计划进行的识记19,教师在教授课文时采用列提纲的形式来板书,这里教师使用的学习策略是()o答案A,精细加工策略B,组织策略C,元认知策略D,总结策略考点学习理论分值2分正确答案B文字解析“列提纲”是教师以简要的语言写下主要的观点,是组织策略的一种子类组织策略完勺工作就是帮助学生分析课程或内容的结构,让他们更好地理解课的材料精细加工策略则是补充额外知识,丰富对知识的理解包括想象、口述、总结、做笔记、类比和答疑等元认知策略是关于“如何组织学习和记忆活动”的策略,包括计划策略、监控策略、调节策略等在学习策略中没有D项这种提问故排除20,通常人们认为美国人民主热情,英国人有绅士风度,法国人爱好浪漫等,这种现象称为社会认知整合过程中的()答案A,近因效应B,社会刻板效应C,晕轮效应D,首因效应考点认知过程分值2分正确答案B文字解析刻板印象是对社会上各类人的固定看法,或是对人概括泛化的看法刻板印象能潜在人的意识之中,比如人们普遍认为山东人身材魁梧、正直豪爽,能吃苦耐劳,浙江人聪明伶俐,能随机应变这是一种刻板印象,一旦形成后,在对人的认知中就会不自觉地、简单地把某个人归入某一群体的刻板印象中去第一印象又叫首因效应,是指与陌生人初次相见时对方给自己留下的印象它鲜明、深刻而牢固,会对人一种固定的看法,它影响甚至决定着今后的交往关系,在社会知觉中起着重要作用晕轮效应是指在对人的某些品质、特征形成了清晰、鲜明的印象后,掩盖了其余品质、特征的知觉近因效应是指最近获得的信息给人留下深刻的印象和强烈的影响在与熟悉的人的交往中,近因效应起很大的作用,在熟人的行为上表现出来的某种新异性,会影响或改变对这个人的原有看法,可以帮助改变第一印象的影响,我们认识一个人既要看他过去的行为,更要看他现在的表现笔记21,精细加工策略是一种()的记忆策略答案A,感知性B,理解性C,计划性D,调节性考点学习理论分值2分正确答案B文字解析精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深加工策略,常用的精细加工策略有记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际如果一个新信息与其他信息联系得越多,能回忆出该信息的原貌的途径就越多,回忆就越容易,所以精细加工策略是一种理解性的记忆策略22,态度的行为成分是指个体准备对某对象作出某种反应的()答案A,行为方式B,意向或意图C,行为习惯D,语言或行为考点个性心理分值2分正确答案B文字解析态度的行为成分指个体准备对人、对事、对物作出某种反应的意向或意图23,学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫()答案A,前摄抑制B,倒摄抑制C,消退抑制D,超限抑制考点认知过程分值2分正确答案B文字解析前摄抑制先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用倒摄抑制:指后学习的材料对保持和回忆先学习的材料的干扰作用消退抑制是指条件反射由于没有受到强化而发生的抑制超限抑制指当刺激物过强、过多或作用时间过久时,神经细胞不但不能引起兴奋.反而会发生抑制它能使神经细胞免于因兴奋过度而耗尽.因而又叫保护性抑制笔记24,德育的个体发展功能的发挥应注意0答案A,强调德育的外在强制性B,注意功能实现的间接性C,注重个体的享用性D,尊重学习个体的主体性考点德育过程的基本规律分值2分正确答案D文字解析个体发展功能的发挥应注意两个问题
(1)个体发展功能的发挥必须充分尊重学习个体的主体性,否则就会阻抑这一功能的正常发挥
(2)品德发展实质上是人的文明化或社会化因此,通过必要的规范学习与价值学习,以形成一定的品德.乃是发挥个体发展功能的重要内容25,学生的学习是人类学习的一种特殊形式,其特殊性之一是他们的学习是一种0学习答案A,直接性B,多样化C,复杂化D,规范化考点小学生学习的特点与规律分值2分正确答案D文字解析学生的学习是由一定的教育制度及学校的各项规章制度来规定的26,学生学习的根本特点是()o答案A,接受性B,间接性C,方向性D,连续性考点小学生学习的特点与规律分值2分正确答案B文字解析学生的学习过程是掌握间接经验的过程,其学习的根本特点是间接性27,在教室里,面对着你的一个窗户是方形的,其他几个窗户看起来不是方形的,可你仍感知它们是方形的这是()o答案A,知觉的整体性B,知觉的选择性C,知觉的理解性D,知觉的恒常性考点认知过程分值2分正确答案D文字解析知觉的恒常性指的是客观事物本身不变,但知觉条件在一定范围内发生变化时人的知良象仍相对不变如平视桌面上的一本书与斜视桌面上同一位置的同一本书,在视网膜上成像的形状结构不同,但人对书的形状知觉却仍然保持不变知觉恒常性包括颜色恒常性、亮度恒常性、形状恒常性、小恒常性知觉恒常性使人能在不同的情况下,按照事物的本来面貌反映它们28,常见的人格障碍类型不包括()o答案A,偏执型人格B,反社会型人格C,强迫型人格D,内向型人格考点小学生心理健康分值2分正确答案D文字解析人格障碍是指明显偏离正常且根深蒂固的行为方式,具有适应不良的性质,其人格在内心上、质上或整个人格方面异常,由于这个原因,病人遭受痛苦和/或使他人遭受痛苦,或给个人或社会带来不良影响偏执型人格障碍、反社会型人格障碍、强迫型人格障碍均属于人格障碍的常见类型29,在学习过程中学习者本人并没有受到直接的外在强化,但通过观察他人某种行为受到强化,从而在自己身上也产生了类似的强化效果,心理学家班杜拉将这种现象称为()答案A,内在强化B,负强化C,替代强化D,无意强化。