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《识字》教学设计6教材简析《识字6》是义务教化课程标准试验教科书一年级下册第六单元的一篇独立识字课它采纳数量词识字的编排,把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受漂亮景色、感受美妙生活的同时,相识事物,相识表示事物的汉字,初步感知不同事物数量词的表达方式教学目标
1、相识“海、鸥”等11个生字,会写7个字
2、正确流畅地朗读课文,初步感知数量词的用法
3、能留心视察四周事物,引导学生发觉美,并尝试用数量词表达熟识的事物
4、培育学生视察力、审美实力、思维的创建力以及与伙伴和谐交往的实力教学重难点通过创设情境,再现画中景,体现画中情,让学生在美的景物中,在感受美妙生活的同时相识事物,相识汉字教学流程
一、创设情景,激发学习爱好师孩子们,你们喜爱旅游吗?生喜爱师今日,老师就带着大家去旅游好吗?生好师好,就让咱们高举队旗,吹响铜号,高兴奋兴动身吧(出示第四幅图片)师你们看,一群带着红领巾的少先队员举着一面队旗,吹着一把铜号,要和我们一起去,你们兴奋吗?生兴奋(出示第四小节)你能把这个小节读好吗?生能学生自由读同位互读指名读师你读得真好,老师仿佛听到了少先队员们欢快的笑声,让我们一起读读吧师真好,就让我们在欢乐和号声中快快上车吧可是售票员阿姨说了,上车之前我们要先买车票,现在车票就在老师手里,你只有读会了车票上的生字才可以上车呢谁情愿先当小老师教教大家?师同学们学习生字很仔细,现在咱们开火车检查一下谁的火车最想开?生我的火车最想开师同学们太棒了,就让我们动身吧今日,我们都要去哪些地方玩呢?请大家打开书91页读一读1——3小节(板书识字6)遇到不相识的字,你们有什么好方法吗?生答
二、朗读课文,识记生字
1、学生自由读,老师巡察
2、师刚才大家都读得很仔细,谁来说说我们要去哪里玩?生海边、乡村、公园
3、师我们先去哪里玩呢?(以下随机支配)
4、场景
(一)海边1出示海边的图片你看海边美吗?你在海边看到了什么?2学生回答,老师出示第一小节指名读,齐读3这海边的生字宝宝可多啦!他们说假如你能认出他们,他们就让你坐上军舰和帆船去游大海出示生字卡片,指名读男女生竞赛读4好,大家表现都不错,我们上船去玩吧齐读第一小节5你在大海上还看到了什么呀?用上量词说说
5、场景二乡村1我们来到乡村,你又看到了什么?出示图片和其次小节2指名读你有什么不懂的地方吗?理解一畦3乡村的景色是另一种独特的美,齐读4这里有一个调皮的生字宝宝“不愿出来”,你能把它找出来吗?学习“秧”,想想怎么记住它
6、场景三公园1公园里又有什么呢?出示图片和第三小节2指名读你还去过哪些公园,在那里你见过什么?用量词说3公园的景色真美!齐读4相识生字“溪、竿”,提示偏旁和什么有关
7、今日,我们到了海边,乡村,公园老师最喜爱乡村的景色,师范读师你最喜爱哪里的景色,读给你的小伙伴听学生读课文师谁情愿大声的读出来,让大家观赏?生读师我们现在来个朗读接力赛,1组读第一小节,2组读其次小节,3组读第三小节比一比哪一组读得最好学生接力读课文
三、拓展延长今日的旅游兴奋吗?是呀,我们观赏到这么多的美景当然欢乐了其实呀,我们身边就有很多的美景,如我们的学校,你能不能仿照课文编一首量词的儿歌呢?学生仿造课文自编一段韵文
四、总结,巩固生字玩了一天了,我们该回家了吧生字宝宝来和我们说再见了,我们和它们打个招呼吧出小生字卡片,齐读让我们重整队旗,吹响铜号,回家吧再次读第四小节教后反思《识字6》是义务教化课程标准试验教科书一年级下册第六单元的一篇独立识字课它采纳数量词识字的编排,把数量词分类集中在四幅不同的图画之中,让学生在感受漂亮景色、感受美妙生活的同时,相识事物,相识表示事物的汉字,初步感知不同事物的数量词表达方式依据教材特点和学生实际状况,我设计了以下教学目标
1、相识“海、鸥”等11个生字,会写7个字
2、正确流畅地朗读课文,初步感知数量词的用法
3、能留心视察四周事物,引导学生发觉美,并尝试用数量词表达熟识的事物
4、培育学生视察力、审美实力、思维的创建力以及与伙伴和谐交往的实力教学重难点通过创设情境,再现画中景,体现画中情,让学生在美的景物中,在感受美妙生活的同时相识事物,相识汉字通过实际教学,我感觉做得比较好的地方有以下几占•
八、、•
1、创设情境,激发学生的学习爱好以旅游为主线,使学生有一种身临其境的感觉,孩子们的心情也因此变得高涨,学习的主动性和学习的潜能就被无形中激发了出来利用孩子们“爱玩”的特征,老师奇妙地调动学生的生活阅历和情感的积累,帮助他们架设并构建生活与学问合为一体的实践平台,使学生爱好盎然地学习着
2、《课标》理念要求,把识字的主动权交给儿童自己,激发学生的识字爱好,让学生主动主动地学习,使学生学得轻松;在识字过程中要让学生养成自主识字的基本实力和良好习惯,使学生学得简单在识字过程中,采纳了分散识字的方法,新教材识字量大,学生很简单遗忘,为了解决这个问题,依据《识字6》的特点,我把11个生字分散开来,分别在三个小节的学习中相识,使学生更简单识记生字,效果不错,而且,因字而异,渗透了汉字的构字规律,如“铜、领、舰”是形声字,“溪”是三点水,和水有关系“竿”是竹字头,和竹子有关系,更有利于使学生养成自主识字的实力
3、体现学生的主体地位,以学定教《课标》明确指出“学生是学习的发展的主体”教学中要引进各种新的课堂教学机制,充分激发学生的主动意识和自主进取精神,实现“要我学”为“我要学”的转变如学习第1——3小节时,老师赐予了学生充分的主动性,“我们先到哪里去玩呢?”三个小节的学习是随机支配的,先学了大家都想去的海边,学生主动性特别高
4、把识字、读韵文、运用和发展语言有机地结合起来在学文中识字,在识字中拓展,在读文中运用,如:学习海边和公园时,让学生又说了一些量词,学完全文时,又让学生仿照韵文自主编儿歌,很好地发展了学生的语言当然,在教学中也有很多不尽人意的地方,如本课通过引导学生视察画面、想像画面来领悟文中所体现的漂亮景色,但文中的四处景物都是南方的景色,离学生的生活较远,使得学生的想像具有局限性,说得不够到位,在这一点上老师还缺乏指导再如老师是教学的组织者、引导者与合作者我认为我对学生的组织还不够,不能收放自如,在关注学生方面还需大大加强,真正走近学生,融入其中,才能建立师生同等关系,让学生成为学习的主子希望各位老师给我提出珍贵的看法,我会不断学习,不断钻研,争取使自己的课堂更加丰厚起来。