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文本内容:
《荷叶n教学案例低年级的朗读指导“朗读”是阅读教学中最为基本的方式,也是小学低年级语文教学中的重点,因为朗读既可以规范学生的口语,也可以增加学生的语感,加深学生对课文内容的理解,还有助于发展学生的语言和思维《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读,以利于积累、体验、培育语感”《荷叶圆圆》是人教版一年级语文下册的一篇散文诗,语句美丽、轻愉快泼的,很适合朗读所以在本课的教学中,非常重视朗读的训练从层次上,让学生由读通到读懂,再到有感情地读;从形式上,为了让学生喜爱读,读出趣味,先支配了个别朗读、同桌互读、小组读、表演式朗读、全班齐读、师生交替读等,老师作了指导和示范允许学生特性化的朗读案例描述教学片段一读悟结合,相互促进师在朗读中,我们已经发觉原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢!(出示四幅图)多有意思啊!那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢?快到课文里找找吧.(请同桌一起再把课文读一读)生四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞师那么,它们是怎样在荷叶上玩的?生读出课文四句话师再指名用完整的话回答,做动作,贴卡片朗读指导不能孤立地进行,要与理解课文有机结合起来,做到读中感悟,悟中促读此环节的设计目的在于,以学生的阅读为主,放手让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解)教学片段
三、引导学生看画面,培育背诵实力3把课文读出了味道,才能体会到文字的美其实,一段美丽的文章就是一幅漂亮的图画在表演的时候,我们已经不知不觉地把课文背下来啦!接下来,老师想请同学们合上书来给这些美丽的画面配配音,你们想试试吗?(配乐全班背诵课文)在进行多样化的朗读基础上,学生已初步尝到朗读的味道与乐趣,也懂得了如何“美读”课文的内容,指导有感情朗读,直至背诵,也显得自如多了在教《荷叶圆圆》课文最终一个环节“感情朗读,指导背诵”时,我没有照传统的教学方法,让学生干脆朗诵,而是运用直观演示法帮助学生背音乐能使人在浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟针对小学语文不同类型的课文,我经常选择与课文内容的感情基调适宜的音乐进行伴读,使学生的情感引起剧烈的共鸣,收到良好的教学效果当我指着板书问学生喜爱哪个“挚友”时,他们自然把自己喜爱的“挚友”复述出来或表演读出来,学生基本上能把握课文的感情,特殊是对精彩的片段更是感悟深刻,获得各自独特的感受通过这种演示法,便于学生记忆,简单背诵,而且记得快,记得牢。
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