《百合花》《哦，香雪》比较阅读教学设计 统编版高中语文必修上册

部编版高中语文必修上册《百合花》与《哦，香雪》比较阅读教学设计第一课时【教材分析】《百合花》与《哦，香雪》是统编高中语文教材必修上册第一单元的两篇小说，本单元的人文主题是“青春的价值”，属于高中语文18个学习任务群中的“文学阅读与写作”任务群两篇小说所讲故事的背景分别是解放战争时期和改革开放初期，与我们都有一定的时代距离，但是两篇文章都让我们从主人公身上感受到了他们的青春价值【教学目标】

1.学习借助物象从情节、人物、主题角度赏读小说的方法；

2.把握新媳妇、小通讯员、香雪的精神品质，感受小说中的人性美、人情美【核心素养】

1.语言建构与运用了解两篇小说的相关知识及创作背景，朗读课文

2.思维发展与提升借助物象从情节、人物、主题角度赏读小说

3.审美鉴赏与创造赏析新媳妇、小通讯员、香雪等人物形象品质

4.文化传承与理解感受小说中的人性美、人情美【教学重点】学习借助物象从情节、人物、主题角度赏读小说的方法【教学难点】把握新媳妇、小通讯员、香雪的精神品质，感受小说中的人性美、人情美【教学方法】诵读法，探究法，比较法【教学过程】

一、新课导入一个物件出现在叙述中，就立即充满了某种特殊力量，恍如一个磁场，又恍如那个不可见的关系网中的一个结一一意大利作家卡尔维诺向往“诗化小说”的解读路径

1.明确线索，把握行文脉络要读懂诗化小说，应抓住其“形散而神聚”的文体特征,由“形”聚“神”，在整体感知作品内容的基础上，通过文本内容之间的互文性关系，去抓住其内在的情感流动与诗意营构的脉络

2.关注叙述视角，把握叙述特色不少诗化小说比较喜欢采用主观性、抒情性比较鲜明的叙述视角，如“我”的视角、第三人称有限视角、儿童视角、回忆视角等这些叙述视角往往根据情感抒发、氛围营造与诗意内涵的需要交织一起或灵活切换

3.分析“物象”，把握内在意蕴

4.分析人物，挖掘文章主题茅盾评论《百合花》“它是结构谨严，没有闲笔的短篇小说，但同时它又富于情诗的风味”孙犁谈《哦，香雪》”这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终一致的这是一首纯净的诗，是清泉它所经过的地方，也都是纯净的境界”两篇小说在审美取向上追求诗美效果，请结合小说的叙事特点、审美追求、语言风格等方面，谈谈你的阅读体会1两篇小说都注重表现人与人之间的纯真美好的感情2语言充满诗意美，重视营造氛围，有诗的象征和意境，抒情性强“仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令”“哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐”“在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚”3在叙事上，两篇小说虽然都以宏大的时代为背景，《百合花》故事发生于1946年的解放战争时期，《哦，香雪》以改革开放初期为背景，但都不以情节取胜，选材以小见大，《百合花》没有正面描写战争的残酷和惨烈，《哦，香雪》没有曲折复杂的情节和激烈的矛盾冲突【设计意图】整体感知两篇小说的诗化特征，为后面进一步鉴赏打好基础

四、深入探究L环境是为人物形象，故事情节服务的对表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，渲染气氛都具有重要作用请结合《百合花》和《哦，香雪》这两篇小说中的环境描写，鉴赏其艺术魅力篇目环境描写例句效果

1、早上下过一阵小雨，现在小说在开头并没有特意刻画战争的紧张氛围，虽放了晴，路上还是滑得很，而是描绘一幅充满生气的雨后田野的景象，它两边地里的秋庄稼，却给雨清新自然、宁静和谐，从而让小说的节奏舒缓水冲洗得青翠水绿，珠烁晶下来，使小说张弛有度，烘托了莹空气里也带有一股清鲜“我”即将奔赴前线时乐观积极的心情，表达湿润的香味了对人间烟火的美好向往，降低了战争的残酷性，环境中的诗情为我们带来了感动的力量（节奏美）

2、一片绿雾似的竹海中间，对故乡的想象，也是对故乡的怀恋这是每一一条窄窄的石级山道，盘旋位战争中的士兵对故乡的思恋，，不只是“我”，百而上一个肩膀宽宽的小伙，也是那位年轻稚嫩的通讯员美好的景致孕育合花肩上垫了一块老蓝布，扛了了通讯员纯洁高尚的品性如此美好的想象，几枝青竹，竹梢长长的拖在与小说结尾形成反差，更令人动容（美景育他后面，刮打得石级哗哗作美性）响……

3、天黑了，天边涌起一轮满这是自然景物和社会环境描写相结合自然环月我们的总攻还没发起境是满月中天，社会环境是战火连连于是，敌人照例是忌怕夜晚的，在在这残酷的社会环境里，连满月也遭到了地边烧起一堆堆的野火，又“我”的憎恶（美景衬悲情）盲目地轰炸，照明弹也一个接一个地升起，好像在月亮下面点了无数盏汽油灯，把地面的一切都赤裸裸地暴露出来To

1、烘托出香雪的害怕

1、现在她害怕这陌生的西山

2、烘托出香雪的不害怕口，害怕四周黑幽幽的大山，

3、烘托出香雪的犹豫不安害怕叫人心跳的寂静

4、烘托出香雪的兴奋、坚定

2、她站了起来，忽然感到心环境变化可以侧面烘托人物心理变化，这一系里很满意，风也柔合了许多列的心理活动描写体现了香雪内心的矛盾和痛她发现月亮是这样明净群苦，以及她对都市文明的渴慕和追求，香雪经历了从害怕到不害怕、从犹豫到兴奋、坚定的山被月光笼罩着，像母亲庄哦心理变化，跨越了由自卑、封闭、落后到自信、，严、神圣的胸脯香开放、进步的巨大心理障碍雪

3、她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林窸窸窣窣地响着，并不真心告诉她应该怎么做

4、小溪的歌唱高昂起来7,它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花

2.两篇小说在叙述角度上有何不同有怎样的效果？《百合花》采用的是第一人称叙事角度，即整个故事是由参与到情节中的“我”讲述出来的如在“护送”这一情节中,叙述者“我”作为一个临时被派到前沿包扎所去的女文工团员，性格开朗，落落大方，而参军不久的通讯员正好相反，叫他护送一个女同志到包扎所，似乎比接受一次战斗任务艰巨多了由于叙述者“我”参与到事件中，在与人物的交往过程中对人物的行为进行了叙述，并使叙述者“我”的思想感情与作者隐含的思想感情相一致因而，读者能透过作品感受到带有浓重的作者感情色彩的人物个外表朴素整洁、充满青春活力、纯真可爱的通讯员形象《哦,香雪》则采用了全知全能的第三人称叙述角度，这样的叙述角度既表现出自曲性，又表现出精致性作者把叙述者确立在城市人的位置上,但她又具有敏感的心灵和宽广的胸怀，对那个封闭的小山村,对那一群普普通通的山里少女投来同情关爱的一瞥，在看似稚嫩可笑的心理律动中尽显时代思潮的波澜【设计意图】师生共研，深入研讨从环境描写和叙述视角的角度，进行文本细读，体会诗化小说的特征

五、主旨提升

1.百合花被一直出现在主干情节中，是推动情节发展的道具，为什么小说名字不叫《百合花被》，却叫《百合花》？虽然百合花被一直都是推动情节发展的道具，但是“百合花”的象征意义却更丰富在小说中，“百合花”的清丽、纯洁、淡雅等特点，既可以象征新媳妇的纯真、善良与友善，也能够象征小通讯员的淳朴、真诚和高尚；还可以象征纯洁美好的军民鱼水情，仍能够象征舍己为人的人性美

2.小说展现了以香雪和凤娇为代表的一群性格鲜明的山里姑娘，但是小说的题目却是“哦，香雪”，这是为何？应怎样理解小说标题《哦，香雪》中的叹词“哦”？在小说中，香雪是主要人物，包括凤娇在内的其他人物是次要人物红花应该绿叶衬托作者展现香雪的同伴是为了衬托香雪的形象叹词“哦”在这里表示醒悟、领悟“哦”所表达的是一种惊喜与欢呼作者对这样一个十几岁的女孩独自踏上火车，走出封闭的农村，追求文明社会新生活的勇气与胆量，表达了由衷地敬佩与赞美之情【设计意图】通过探讨两篇小说的标题的含义及作用，加深对小说主题的理解，从而突破教学难点

六、课堂小结内容总结《百合花》表现了战争年代人与人之间的圣洁情感，以及普通人的善良、淳朴正义战争的目的正是为了保护人的生命，保护和平的生活以及人类美好纯洁的感情尽管小说没有正面描写战争场面，但以一种别样的方式高扬了正义美好的人性、温暖的情感和正义的行为正是感动人心的源泉，具有穿透时空的力量《哦，香雪》通过对香雪等乡村少女的生动描摹，表现了山里姑娘的纯朴善良和美好的心灵，表达了姑娘们对山外文明的向往和追求，更表现了中国在改革开放后摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦这是人类不断进步的必然趋势，因此，不同国家不同文化的人们，都能认同文中传达的精神追求

七、作业布置请在小说《百合花》和《哦，香雪》中评选出最感动你的人物，写一段颁奖词，为《感动中国文学人物》投稿如一枝野菊花、两个硬馒头、战火纷飞下、你的眼里是对生活的热爱，你的心里是对他人的温暖一声快趴下，全身扑危难，青春绽放中，你的英勇撼旧宇、你的大义照汗青【板书设计】｛诗化小说淡化情节诗意环境诗意语言人性美主题【教学反思】

4.亮点本课立足于人文主题“青春”，以及单元的核心要点“群文阅读”，从诗化小说的角度来解读小说，教学目标清晰，呼应学科素养，关注学生学情,教学环节可操作性强，能够较好的实现教学目标

5.不足鉴赏小说的方法教学不够，比如可以总结环境描写的作用、标题的含义及作用等答题模板

6.教学建议课堂时间有限，建议让学生课下搜集阅读两篇小说的相关鉴赏文章，启发自己对两篇小说的个性化解读这句话形象地说出了小说中物象的重要作用物象，是作者为展开叙事而精心设计的重要道具，与人物塑造、情感表达密不可分，如《项链》中的“项链”等今天我们就从这一角度来赏读茹志娟的《百合花》和铁凝的《哦，香雪》【设计意图】由物象在小说中的重要作用作为切入点，激发学生对物象的思考，快速进入学习情境

二、作者简介及写作背景

1.作者简介先由学生介绍自己了解的茹志娟和铁凝，然后出示课件补充茹志鹃（1925年9月13日——1998年10月7日），当代著名女作家，浙江杭州人著名导演王啸平的夫人，著名女作家王安忆的母亲她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节简单明了，细节丰富传神，善于从较小的角度反映时代本质1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》和《百合花》等短篇集其中不少名篇曾被译成日、英、法、俄、越等国文字《百合花》是茹志鹃前期代表作品写的是解放战争时期的故事铁凝，1957年生，当代著名作家，河北赵县人，现任中共第十八届中央委员，中国作家协会主席她的小说常以普通人生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具有时代特征的情绪作品有长篇小说《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》《笨花》，中篇小说《麦秸垛》《对面》《午后悬崖》《永远有多远》《没有纽扣的红衬衫》，短篇小说《哦，香雪》《孕妇和牛》《马路动作》《安德烈的晚上》以及散文、电影文学剧本等百余篇、部，300余万字散文集《女人的白夜》获中国首届鲁迅文学奖，中篇小说《永远有多远》获第二届鲁迅文学奖《哦，香雪》发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖根据小说改编的电影《哦，香雪》获第41届柏林国际电影节青春片最高奖

2.写作背景先由学生根据课本注释介绍，然后课件补充《百合花》我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此,我家庭也如此我丈夫王啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上,待孩子睡后，不无悲凉地思念起战时的生活，和那时的同志关系脑子里像放电影一样，出现了战争时接触到的种种人战争使人不能有长谈的机会，但是战争却能使人深交有时仅几十分钟，几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过,然而人与人之间，就在这个一刹那里，便能够肝胆相照，生死与共——《我写〈百合花〉的经过》所以，《百合花》是茹志鹃”在匝匝忧虑之中，缅怀追念时得来的产物”《致云雀》《哦，香雪》创作于1982年改革开放初期，改革开放第四年小说发表于1982年6月，并获得全国优秀短篇小说奖及首届“青年文学创作奖”铁凝曾下乡四年，与一群十八九岁的年轻姑娘结下了深厚的友谊，这些女孩成为铁凝小说中人物的原型20世纪70年代末中国改革开放，中国社会发生了巨大变革,中国文学也深受影响封闭已久的国门一下子打开了，呈现在人们面前的是一个全新的世界，人们渴望走出闭塞，走出传统，走向外面的新世界《哦，香雪》借台儿沟写出了改革开放后的中国摆脱封闭、愚昧和落后，走向文明、开放的痛苦与喜悦

三、整体感知

1.题解《百合花》百合花姿雅致，叶片青翠娟秀，香气清幽，有较高的观赏价值在中国百合具有百年好合美好家庭、伟大的爱之含意，有深深祝福的意义《哦，香雪》哦，语气词，蕴含着作者浓浓的情感香雪，小说女主人公，一位山里姑娘

2.诵读梳理速读《百合花》和《哦，香雪》，找出贯穿小说的核心物象，并概括主要情节核心物象“百合花被”和“自动铅笔盒”主要情节《百合花》一一，惜被子、借被子、献被子；《哦，香雪》一一渴望铅笔盒、交换铅笔盒、带回铅笔盒【设计意图】整体感知两篇小说核心物象以及主要情节，并由此意识到核心物象贯穿了全文的主要情节，作为线索，使小说叙述更清晰紧凑为后面进一步研读物象的作用打好基础

四、深入探究

1.在文章中找出与“百合花被”和“铅笔盒”有关的语句，并讨论概括新媳妇、小通讯员和香雪的人物形象她也不作声，还是低头咬着嘴唇，好像忍了一肚子的笑料没完……这一次，她不笑了，一边听着，一边不断向房里瞅着我说完了，她看看我，看看通讯员，一好像在掂量我刚才那些话的斤两半晌，她转身进去抱被子了（神态描写、动作描写）“咬着嘴唇”、“好像忍了一肚子得笑料没笑完”等神态描写和动作描写,以及对小通讯员善意的不含半点杂质的笑，侧面烘托出新媳妇的纯净、自然、顺乎天性听明白了被子对伤员的重要性时，她乐意将唯一的、崭新的嫁妆借出去，体现出新媳妇淳朴善良，精神高尚新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子，狠狠地瞪了他们一眼自己动手把半条被子平展展地铺在棺材底，半条盖在他身上卫生员为难地说“被子……是借老百姓的”“是我的一一”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去在月光下，莪看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上撒满白色百合花的被子……I（神态描写、动作描写、语言描写）新媳妇“劈手夺过被子”的细节，写出了新媳妇用自己的新被子为小通讯员入殓时的果断坚毅、不容商量的态度，与先前的娴静羞赧判若两人表现出新媳妇对小通讯员怀有的感谢、内疚和人性的大爱，也表现出她对子弟兵的感情出自肺腑，是无法控制的深挚情感的自然倾泻他一边走，一边跟我嘟哝起来了“我们不了解情况，把人家结婚被子也借来了，多不合适呀！”……“那！……那我们送回去吧！（语言描写）因为前面向新媳妇借被子时碰了壁，受了气，心里有些不满和别扭，勉强接过被子听了旁人介绍被子的来历，明白了新媳妇对被子的珍惜，联系新媳妇终于肯借出被子的深明大义，感到有些内疚，觉得借得有些不妥当当得知自己借的是人家结婚的被子时，又想把被子送还，完全不计较刚才受的委屈，体现了小通讯员善良通达的一面这是一只可以自动合上的铅笔盒，……香雪的小木盒呢，尽管那是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，……它在一阵哒哒声中有几分羞涩地畏缩在桌角壬丁|（以我观物,以物写人）铅笔盒竟然知道“羞涩”，运用拟人手法写小木盒，借指香雪，移情于物,以物写人在台儿沟独一无二的小木盒，在自动铅笔盒面前显得那样笨拙、陈旧，香雪意识到台儿沟是多么贫穷，因而感到羞涩难堪，失去了尊严她一定要把铅笔盒送给香雪，……香雪一面摆弄着铅笔盒，一面想着主意台儿沟再穷，她也从没白拿过别人的东西就在火车停顿前发出的几秒钟的震颤里，香雪还是猛然把篮子塞到女学生的座位下面，迅速离开了1（动作描写、心理描写）在香雪的世界里，“白拿别人的东西”的可耻的，即使是在自己生活的地方极度贫穷的情况下，也是不能接受的，可见她高度的自尊心理和坚定的品格她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔和了许多她发现月亮是这样明净群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶厂卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷口就无歌唱她不再害怕了，在枕木上跨着大步，一直朝前走去|（环境描写）此时在香雪眼里，因为得到心爱的铅笔盒，心里满意，夜景也变得美丽宜人起来虽然一贯怕走夜路，但这次她还是独自勇敢地面对了，突出了香雪勇敢的性格明确新媳妇纯真善良、深明大义、对子弟兵充满敬爱；小通讯员善良淳朴、关爱百姓；香雪淳朴善良、自尊自爱、有理想

2.从这些语句中，你读出了人物怎样的思想变化？《百合花》中，这条百合花被是新媳妇唯一的嫁妆，她由最初不愿借，到后来的借，再到最后含着对通讯员逝去的悲痛与心疼主动的把被子盖在了他身上这种变化随着情节的深入越来越清晰，通过对一条被子的取舍，不仅让我们看到新媳妇的思想成长，也让我们感受到战争年代普通人身上的人性美与人情美《哦，香雪》中，最初的香雪自卑封闭，随着现代文明的到来，她用交换铅笔盒来维护自己的自尊，随着三十里山路上的思考，她重新看待一切，她不仅要维护自尊，更要改变自己以及台儿沟的命运，此刻的香雪是自信骄傲的【设计意图】师生共研，深入研讨在分析细节的基础上，进行文本细读,分析人物性格

五、主旨提升

1.两篇小说中的核心物象分别象征了什么？“百合花被”象征了对新媳妇百年好合的美好祝愿，百合花的清丽、纯洁、淡雅更象征新媳妇的纯真、善良，象征了小通讯员的淳朴、真诚和高尚，象征人民与子弟兵之间纯洁深厚的军民鱼水情“自动铅笔盒”则象征了知识、文化、现代文明，象征了自尊、自信，象征了改革开放初期山村少年对山外世界的执着追求，象征香雪（们）美好的人生理想

2.两篇小说中人物的青春有何不同？《百合花》表现革命战争年代的年轻人追求民族解放和自由进步的青春，他们既有为革命不惜牺牲生命的品质，也热爱生活、热爱美好事物，他们不是高大全”式的完美英雄，更接近那个时代的普通人，我们从他们身上看到了时代的真善美《哦,香雪》表现的是改革开放初期，山村青年想要摆脱贫困和封闭的渴望,她们有着对外界现代生活的好奇和向往她们的好奇和向往反映了那个时代人们普遍的诉求，从这些小人物身上折射出时代进步的洪流【设计意图】第1个问题在上个环节的基础上，顺势总结出小说中核心物象的象征意义第2个问题从“青春”的角度，引导学生联系作品背景，把握不同年代的青春内涵，由此理解小说主题，从而突破教学难点

六、课堂小结战争年代，革命烈士把青春献给了硝烟烈火；改革初期，开创者把青春献给了民族的崛起；不同时代，青春有不同的样子；不同时代，青春有共同的样子,那就是奋斗的样子希望同学们不负青春、不负时代，阵厉奋发，笃行逐梦

七、作业布置两篇小说中除了核心物象之外还有其他物象，它们也很有意味，请你找出来并结合小说谈一谈对它们的理解【板书设计】感悟青春情怀百合花被一一军民鱼水情，人情美、人性美一一战争岁月的青春自动铅笔盒一一山村少年执着追求山外文明——改革开放时的青春【教学反思】L亮点本课立足于人文主题“青春”，以及单元的核心要点“群文阅读”，以核心物象为抓手来解读小说，教学目标清晰，呼应学科素养，关注学生学情,教学环节可操作性强，能够较好的实现教学目标

2.不足鉴赏小说的方法教学不够，比如梳理小说情节脉络的方法，除了抓线索，还可以按“开端、发展、高潮、结局”的步骤来梳理

3.教学建议因两篇课文篇幅较长，建议让学生课前预习通读、熟读课文,熟知两篇文章内容大概，课上环节才能顺利推进部编版高中语文必修上册《百合花》与《哦，香雪》比较阅读教学设计第二课时【教材分析】《百合花》与《哦，香雪》是统编高中语文教材必修上册第一单元的两篇小说，本单元的人文主题是“青春的价值”，属于高中语文18个学习任务群中的“文学阅读与写作”任务群两篇小说所讲故事的背景分别是解放战争时期和改革开放初期，与我们都有一定的时代距离，但是两篇文章都让我们从主人公身上感受到了他们的青春价值【教学目标】

1.鉴赏两篇小说中的环境描写，体会诗化小说的艺术魅力；

2.赏析两篇小说中叙述视角的不同及其妙处；

3.把握标题的含义及作用，从而深刻理解两篇小说的主题【核心素养】

1.语言建构与运用美读两篇小说中的环境描写部分，感受环境中的诗情画意

2.思维发展与提升赏析两篇小说中叙述视角的不同及其妙处；

3.审美鉴赏与创造鉴赏两篇小说中的环境描写，体会诗化小说的艺术魅力

4.文化传承与理解把握标题的含义及作用，从而深刻理解两篇小说的主题【教学重点】鉴赏两篇小说中的环境描写，体会诗化小说的艺术魅力【教学难点】把握标题的含义及作用，从而深刻理解两篇小说的主题【教学方法】诵读法，探究法，比较法【教学过程】

一、新课导入上节课我们以核心物象“百合花被”“自动铅笔盒”为抓手，从情节、人物、主题等多个方面解读了两篇小说，这节课我们从诗化小说的角度，继续来鉴赏两篇小说【设计意图】温故知新，回顾上节课所学，同时引入本节课重点，激发学生对诗化小说的思考，快速进入学习情境

二、诗化小说简介诗化小说，是介于散文与小说之间的一种小说文体，是中国现当代小说的新样式诗化小说情节散文化，结构散化，不以曲折的故事情节取胜，也少有冲突，缺乏悬念，呈现给读者的多是日常生活的自然状态，主张“不装假，事实都恢复原状，展示生活的本色”，叙述者的情致，自然地融注、浸洒在色调平淡的描写中汪曾祺的《幽冥钟》《茶干》近似随笔，《受戒》《大淖记事》则重“氛围”的营造而不刻意追求情节故事贾平凹的短篇小说集《商州初录》在浓厚的地域文化氛围中，以散文化的形式叙写商州的景致风光、风俗人情、历史沿革钟阿城的系列短篇《遍地风流》以干净冷峻的文字、短小的篇幅、散文化的倾向为突出特色何立伟的《小城无故事》《白色鸟》则是“用写诗的方法写小说”的代表范例“诗化小说”的特点

1.注重抒情，淡化叙事，情节延缓，结构松散，作者不追求紧张、扣人心弦的故事情节，甚至没有一个完整的故事情节

2.环境意境化，注重景物形象的描写，营造意境，着重展示的是一种纯净的审美世界

3.人物虚化，甚至没有主要人物，人物大多是普通人，扁平而单纯，不是个性鲜明的英雄，并且被作者安排化入小说的情境氛围里

4.小说的语言极凝练、简省，且富有诗意讲究语言的音乐美，注重象征、隐喻等手法的运用

5.注重细节描写，每一个细节都有意义，小说中的一言一行一物一件，都是有目的有价值的

6.主题上，往往隐去或淡化生活苦难，展现人情美、人性美，表达对美好人性的。