2023年度甄选学习新课标的个人心得体会多章

年度甄选学习新课标的个人心得体会多章20232023年度甄选学习新课标的个人心得体会多章新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般潜力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度以下是分享的内容，欢迎大家阅读与借鉴2023年度甄选学习新课标的个人心得体会一《小学语文新课程标准》学习体会

一、必须知道新课程标准与以往教学大纲的区别以往教学大纲突出了知识的主体地位，它主要是对教师如何教教材提出了明确的要求新课程标准在以往教学法大纲的基础上，突出了教学中学生的主体地位，以及在课程学习中人的作用，尤其是学生的作用，还注重教学法的指导我们每一位教师都应该认真地研究学习新课程标准，明白新课程新在什么地方，才能体现新字

二、做到学生的主体地位得到真正的体现学生是学习的主人，这是我们现代教师的共识如何体现学生在学习中的主体地位呢？这里应该注意不要走入两个极端，一个过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展思维本事和生活技能要为学生留有空间和时间，使学生有机会经过联想、推理和归纳等思维活动，获得经验，增强自信，提高本事教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，解决学习中的困难，帮忙学生独立指定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划，逐步把学生塑造成为自主学习者2023年度甄选学习新课标的个人心得体会三20一年9月将要施行新版的课程标准利用暑假我认真学习了，从中有一些新的感悟

一、数学情景与培养目标新版的课标从四基发展为核心素养更加注重学生数学能力的培养具体来说是哪些能力呢抽象的能力，推理的能力和数学建模的能力但是这样表述太过抽象，课标给出了三会的要求用数学的眼光看世界，用数学的思维思考世界，用数学的语言表达世界就是培养学生在现实生活中去应用数学，明白数学是来源于现实生活，不是脱离现实的因此，教师在上课的过程中要尽量去还原数学知识的现实背景因为义务教育阶段学生的认知水平和学习能力还没有达到很高的抽象的水平他们对抽象的事物的理解能力还非常的弱，需要现实的背景提供支持情景化的教学能更好地促进学生对数学概念、数学定理、数学知识的理解在实际的教学中，要引入更多有情景、有故事、有数学文化内涵的课程设计，帮助学生提高对数学的喜爱，对数学的理解

二、掌握知识与核心素养在具体的知识过关过手的问题上，有些老师认为学生学不会,通过大量的练习会有所改变，这样才能帮助学生掌握相应的知识和技能其实学生大量练习只是在机械模仿，他根本就不知道为什么要这么说，这么做他也记不住，更理解不了为什么要这么说、这么做所以他不可能有很高的提升，更难进行创造性地应用数学再说理解基本概念、基本技能，掌握一定的数学活动经验和数学思想方法是需要相当长的一个过程，而教学时间又如此的有限，二者存在着巨大的矛盾如何调解这一矛盾，在学生素养和能力培训上提供一些可操作的方式呢！要深入了解学生的认知水平，学生现有知识储备和学生的学习风格偏好来设计教学同时，重视单元教学的整体设计，不是能用知识点来倒推教学目标和教学方式这样学生在自己的基础上去跳一跳摘桃子，学生更容易达到设计的过关、过手的层次要符合学生的能力，如果过高的能力水平学生一时还达不到，这样学生的学习信心和学习动力都会受到影响，学习的积极性没有了，有如何来配合教师的教学工作呢所以我们要深入的研究课标,重视一册书，一个单元的整体教学目标设计，重视知识点的不同能力水平的#39；区分是怎么样的？那又如何来了解某一个能力点、某一知识点在课程标准中是如何要求的呢？第

一、这个具体的知识点课程标准都有相应的解说，而且后面还有相应的习题的要求，我们可以根据这样的习题，就可以了解到我们对这一知识、这一能力有如何的要求第

二、从新旧课标的变化中找到不同的地方，那么能力点的变化，做到胸有成竹第

三、结合各地的中考的变化来认清初中阶段的课程标准新要求成都中考从原来的28个题调整为26个题，其中最大的变化就是选择题少了两个，但是选择题的题的的分值却增加了两分对基本的数学知识和基本的数学概念的要求不是降低的，反而是提升的A卷的圆从原来的三问调整为两问也就是说考试更加重视学生的基本的解题经验和基本的数学思想的应用考试变化促进了老师应该如何去教，而考试的变化就是根据课程标准中的变化而来的，这样可以方便老师快速掌握应该如何去教学生当然这是我们理解课程标准的一个方式，而不是唯一的一个方式，也不是唯考试论

三、学科融合与项目学习课程标准的另一个变化就是项目学习和跨学科的融合学习，也就是知识的应用学以致用，用学所知识去解决现实生活中的问题，而现实中的问题又不像书本试题，用单一个学科知识就是可以解决，往往是多学科间知识的综合应用所以，跨学科项目学习让可以我们更好地去培养学生的综合实践能力比如，我在初一年级开设的生活中的消费这一综合实践课程让学生自主去选择自己感兴趣的项目来了解和学习有的小组选择猪肉涨价，有的小组选择青少年的养育成本，有的小组选择成都饮食消费的变化我们觉总觉得初中生是孩子，不会有成人一般的思考，我们从选题可以看出学生是关心现实生活的，因为他们就生活在这个现实生活中，猪肉前段时间涨价很大，特别是疫情期间涨的很快现在教育消费是一个非常热门的词语，学生也关注到了改革开放以后，人们的餐桌变化非常的大，吃什么、怎么吃，怎么健康的吃学生关注的这些话题，也是现实生活中消费的一些热点话题所以，不要觉得学生不会思考，不会去做项目活动那是因为教师没有放手让他们去做，没有引导他们去做学生的能力是无限的，关键是我们教师如何去培养他们，去关心他们读新课标、听专家的解读最大的感受就是新课程标准，更加适应的时代的发展的要求，更加符合时代对人才的培养的新要求和新变化2023年度甄选学习新课标的个人心得体会四在开学的这段时间，学校利用教研时间让我们学习新课程标准其中让学生在学习活动中体验和理解数学是《数学新课程标准》给我最深的感触我想学生在学习数学的过程中，我们教师应给学生充分发挥的空间，让学生在教学情境中体验数学的趣味,在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索，从而真正享受到数学带来的欢乐所以，我通过对新课程标准的再学习，有以下的心得体会

一、要用新理念指导教育教学工作新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转到首先关注人的情感、态度、价值观和一般潜力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度

二、转变教学方法

1、创设情境要为教学服务恰当的教学情景创设，不仅仅为学习数学拉开成功的序幕，并且会成为他们主动探索数学领域奥妙的动力，所以，教学情景的创设，不仅仅要有激趣的作用，还要求情境与教学的实际和学生的知识背景，学生生活经验紧密联系起来如果仅仅为了追求时尚而缴尽脑汁，捏造教学情景那就不可能很好的为教学服务

2、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式在教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流教师应带给适当的帮忙和指导、善于选取学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案在空间与图形部分的.教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形学生通过观察、比较、想象，体会到在不一样的方向看到的是不一样的，逐步发展空间观念

3、加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意识和初步的估算技能

4、生活气息不要喧宾夺主数学教学生活化是时下颇为流行的提法与做法，但在实践中教师常常不能处理好数学与生活的关系，有的为联系而联系，或牵强附会，有的不加选取，追求原汁原味的生活味，生活的气息浓郁了，但数学思维的培养缺失了我认为，数学生活虽然与生活关系密切，但毕竟是两个不一样的概念，是两个不一样的范畴，适度而恰当的联系生活，对于数学是大有裨益的，但正如生活难以数学化一样，如果数学教学一味的追求生活化而迷失了自己，是得不偿失的，数学课的主角永远只能是数学本身，数学学习能够吸收生活中搞笑有益的例子来为生活服务，也能够用生活中培养学生的应用意识和数学潜力,但不能走失数学本身

5、培养学生初步的应用意识和解决问题的潜力在教学中，教师就应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性实践活动是培养学生进行主动探索与合作交流的重要途径教师应组织学生开展生动搞笑的活动，使学生经历观察、操作、推理、交流等过程随着社会的发展，学生每一天理解超多的信息，电视、报刊、网络等都是学习数学的场所这要求我们打破课堂局限，把周围的社会生活作为学生学习的大课堂在课堂教学中要充分利用并引导学生运用各类信息，使每个学生的潜能都得到充分挖掘，素质得到全面提高，让课堂充满生机与活力，正如新课标指出的使学生获得对数学理解的同时，在思维潜力、情感态度与价值观等多方面得到提高和发展教师就应利用数学美激发学生的思维，让他们积极地去感受教学美、去追求数学美就数学教学应关注学生的情感提出，在数学课堂教学中，研究认识过程和情感过程的知情统一规律，是具有现实好处的他们从创设情境，驱动探究数学现象的好奇心；调动情绪，产生探究数学规律的乐趣；交流情意，构成乐学数学知识的态势几方面激发学生的学习热情，提高学习效率，力图真正体现学生在学习中的主体作用指引和抱着想到，引与抱采取的方式不一样，效果也完全不一样叶圣陶说过习惯的养成在于教师的训练和指导指引能使学生养成善思考的好习惯，随时关注周围事态的变化，明白事物之间并不是一成不变的，已定的事随时会在形态上或本质上产生新的状况，事物的形式或资料随时会换成另外的一种好习惯就应在自然而然中得到训练和培养与之相对应的，不管是人还是动物，如果抱着就会养成一种依靠情绪，什么事都不去思考，也不想思考因为他明白会有人来指导他怎样做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的事，惰性就此产生，要想别具一格更是无从谈起所以，我们要指引学生学习，而不是抱着学生学习总之，应对新课程改革的挑战，我们务必转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受数学学科的欢乐且欢乐地学数学不敢放手，一个是完全放手我想在课堂上要注意这样几点

1.要注重培养学生学习的自信心；

2.要注重培养学生良好的学习习惯；

3.要注重培养学生好的学习方法；

4.要正确客观地评价学生的学习结果这里尤其要注意的是不要过分夸大学生学习的自主性教师应该充分地认识到自己班级学生的知识水平和学习习惯的发展层次，以便自己灵活地制定教学计划

三、充分利用现代教学手段进行辅助教学运用多媒体教学已经是现代教学的一个趋势，但永远不会成为唯一的手段，永远不会替代教师在教学中的作用我们设计的教学课件是为了更好地进行教学，但课件却不应成为左右课堂进程的主要因素，人才应该是教学活动的主体教师过分依赖课件，就会造成我们培养出来的人模式化，不利于不同的学生的不同发展社会的进步在于它存在各种各样的矛盾，如果都是一个模具造出来的，那还有什么矛盾，还怎么促进学生进步？教学中，教学手段的运用应该是多变的，是根据不同的学生和不同的教学情境而设计的

四、认真钻研教材，依据课程标准把握教材的特点讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学我觉得，如果我们对新课标学习掌握的不到位的话，其结果必然是轰轰烈烈的学习，平淡无味的实践可以说是穿着新鞋走老路所以说，加强学习是工作的重心，实践是学习的核心，这次我们毕竟是摸着石头过河课标吸取来的经验在实施过程中还得要再接受考验的一切是既熟悉又陌生的！这就要求我们在实施过程中构建学习实践提高再学习再实践的良好的发展过程在这个意义上讲，课标的实施是复杂的，任务是艰巨的透视种种现象，可以使我们在学习实施新课标的过程中，不断的发现、调整、完善自己，真正落实新课标的要求，做一个合格的教师学习新课标的个人心得体会第10篇学习了《新课程标准》使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多《新课程标准》强调让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神教师务必依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园《语文课程标准》有意识地把语文素养凸现出来语文素养内涵十分丰富，它以语文潜力为核心，是语文潜力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情培养学生具有强烈的职责感和使命感、构成乐观向上的人生态度放在首位同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的潜力，培养学生的创新潜力和综合运用潜力通过学习我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法

1、提高自身素质转变传统的教育在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书带给的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加教师将从知识的传递者转变到学生学习的促进者、组织者因此，就教师而言，要适应新课程教学，就务必理解继续教育对新课程充分理解，诚心理解，热情投入，有效实施并根据新课程要求，不断提高自身综合素质在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程实施的条件

2、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质,切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践潜力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文潜力

3、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种修改设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区别和联系，有哪些改善，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学

4、在准确把握教科书修改思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学资料，创造性地灵活地选取和运用教科书的各种设计，采取适宜的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改善课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，理解熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高

5、充分运用多媒体教学辅助手段为了在课堂上给学生带给更多的信息，创设各种教学情境，带给直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全到达效果的多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知

6、新课程强调学生学习的过程和学习的方式新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，而不再像过去那样把学生看作空的容器，对学生灌输知识填塞容器，而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习指导他们逐步构成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略教师要引导学生主动学习，帮忙他们构成以潜力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能要为学生留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高潜力教学中我们还要积极引导和鼓励学生利用其它学习资源来完成学习任务，解决学习中的困难，帮忙学生独立指定具有个性的学习计划，并根据自己评价不断修正和调整自己的学习计划，逐步把学生塑造成为自主学习者

7、系列配套增强了教材的选取性、拓展性、灵活性和开放性有学生用书、教师用书、练习册、配套读物、录像带、多媒体光盘等这些材料加强了教材的弹性，为教师灵活地使用教材带给了条件此外，教师也要具备开发课程资源的潜力，创造性地完成教学任务比如，利用报刊资源来扩大学生的词汇量和提高阅读潜力，利用音像资源进行听力练习和了解文化元素，利用分级读物增加输入量，培养阅读兴趣等等但对于课外教学资源的开发利用就应是建立在认真研究课程要求，透彻分析教材，深入了解学生的需求和水平的基础上，使之与教材相辅相成，以更好地完成教学任务

8、在教学中要建立多元化和多样性的评价体系在新课标中明确提出在教学中要建立多元化和多样性的评价体系，鼓励学生、同伴、教师以及家长共同关注和参与评价实现评价主体的多元化构成性评价是教学过程的重要组成部分新课程标准提倡构成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以构成性评价为主；定性评价与定量评价相结合，以定性评价为主；他评与自评相结合，以自评为主；综合性评价和单项评价相结合，以综合评价为主在实践工作中，应不断总结反思，经常撰写教学日记、教学案例、教育随笔、教学心得等；并和同事们互相交流互相学习，积极探讨，总结经验，积极推广，魏书生的教学法就是一个生动的例子时代赋予我们的是机遇、是挑战我们要不断学习，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌新课标要求全面提高学生的语文素2023年度甄选学习新课标的个人心得体会二开学后，学校组织对新课程标准进行又一次学习，感觉受益匪浅，现略谈几点体会

一、新的课程教材不拘泥于一种教学方法，而是采取综合的教而是采取综合的教，帮忙学生发展多元智能帮忙学生发展多元智能仅仅依据某一种教学方法编写的教材是不适合现阶段学生的学习的此刻几乎从每一套经过审查的教材中都可发现视听法、交际法、认知法、全身反应法、提示法等提倡的方法的应用，可谓兼收并蓄，并集各家所长例如，从课堂教学的技术层面来说,新的课程标准所提议的课堂活动类型有

①调查和采访活动，包括专题采访，民意调查，做出决定或选择并解释原因等

②探究活动，即教师将学生分成小组，让学生用数字说明具体的事情，比如模拟购物、模拟储蓄等活动，以提高分析问题、解决实际问题的本事等等

③合作学习活动，即学生为了到达一个共同的目标或完成一个共同的任务，在规定的时间内，开展小组活动小组中每个学生都应承担具体的任务，并要对自己的任务负责，经过合作最终完成共同的目标小组活动中，应，应根据每个学生的不一样条件，有效发挥每个的学生的特长

二、新课程强调学生学习的过程和学习的方式新的教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，而不再像过去那样把学生看作空的容器，对学生灌输知识填塞容器，而是认可和和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习指导他们逐步构成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略教师要引导学生主动学习，帮忙他们构成以本事发展为目的的学习方式，鼓励学生经。