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文本内容:
《鸭子和白兔请客》教学案例随文识字,学习课文
(一)学生自由读文,思考下面问题
1.白兔是怎样招待鸭子的?结果是怎样的?
2.鸭子又是怎样招待白兔的?结果又是怎样的?
(二)学生小组内讨论交流
(三)集体反馈,教师引导学文
1.白兔是怎样招待鸭子的?结果是怎样的?(白兔请鸭子吃青草和菜叶,鸭子不爱吃,觉得白兔很小气)
2.学生读课文第2自然段课件出示课文插图
(一)(展示课件第八屏)观察白兔热情吗?你是从哪看出来的?(笑眯眯的)
3.课件出示句子白兔端出一大盘鲜嫩的青草和菜叶问你从哪些词语感受到了白兔的热情?为什么?(“一大盘”说明白兔拿出了很多青菜和菜叶,很大方;“鲜嫩”说明了白兔担心鸭子吃不好,特意挑选了最好的青草和菜叶招待鸭子,很有诚意)学习“请”字左右结构,与“青”字比较记忆字形
4.再观图看看,鸭子是什么表情?(嘟嘴、不高兴)问白兔把自己最爱吃的东西拿出来招待鸭子,鸭子为什么不高兴啊?(因为这些不是它最喜欢吃的东西)理解“荤菜”的意思鸭子爱吃什么?(小虫、小鱼、小虾,,,,)
5.教师这些都是“荤菜”,是鸭子爱吃的食物!师引难怪,鸭子嘟着嘴不高兴,心想一一生读“白兔真小气,光叫我吃青草、菜叶,一点儿荤菜都没有
6.问鸭子的话中,哪些词语让你觉得白兔“真小气”?(光、一点儿、都没有)谁能把“光”字换个词说说?(只)
7.师生对话,梳理故事情节师鸭子本来是高高兴兴地来到白兔家的,结果一一生白兔端出了青草和菜叶,师鸭子不爱吃,认为一一生白兔很小气师于是,鸭子一一生不高兴了
8.再读课文,感受鸭子心情的变化
(四)鸭子又是怎样招待白兔的?结果又是怎样的?(鸭子请白兔吃田螺、泥酗:,白兔不爱吃结果鸭子明白了自己喜欢吃的东西,别人不一定喜欢)我认为,教语文就是教学生感悟语言、朗读语言、表达语言,培养学生语文综合能力教学中我是这样实施体现的:新课程下的语文教学,非常注重朗读,注重感悟在本课教学中,体现以读为本,让学生在读中感悟,感悟再读,在反复的朗读与感悟中把学生带入文本,让学生与文本对话,亲历语言感悟的全过程,激起课堂千尺浪如,教学“白兔端出一大盘鲜嫩的青草和菜叶”时,我先让学生读这个句子,学生平平而读,淡而无味我设问白兔拿什么样的青草和菜叶招待鸭子的?学生齐说鲜嫩的青草和菜叶学生还是没有读到位,我接着评价这青草和菜叶还不够鲜嫩,拿这样的青草和菜叶招待客人太失礼了这样评价的目的,就是想让学生感悟到“鲜嫩”一词在句子中的重要性,感受到白兔的热情好客接着又让学生试读,让他们自己去感觉,只有把“鲜嫩”读好,才能让人感觉到青草和菜叶的鲜嫩,才能让人感觉到白兔的热情好客最后在学生感悟的基础上再一次朗读这句话,学生就会读得入情入境,让人能感受到青草和菜叶的鲜嫩,感受到白兔的热情感悟、朗读“鲜嫩”一词后,让学生用同样的方法,感悟“大”字,让学生从“大”字感悟白兔的热情在指导学生朗读与感悟时,教师的评价语言起到很大的导向性作用,如,评价L要是我是鸭子,我肯定不去你家做客,因为你不够热情,不够诚心同学们自己读一读,看谁能够让鸭子感受到兔子的热情和诚心评价2有些同学把书读到脸上,看他的表情,我就知道他是一只热情好客的白兔评价3这青草和菜叶不够鲜嫩,拿这样的青草和菜叶招待客人太失礼了评价4……因为学生有了亲历感悟语言的全过程,所以读起来特别投入,学生积极
(二)表达与教材紧紧相扣,更使课堂浪更高学语文就是要让学生学会表达在本课的教学中,教师特别注意培养低年级学生口语表达能力教学过程中,教师根据教材特点,深挖教材,把表达和教材紧紧相扣在一起,让学生更容易学会表达,培养表达能力如根据文中“他嘟着嘴,很不高兴”一句,引导学生照样子说一说我这样引导鸭子不高兴,他嘟着嘴那你不高兴又有什么表现呢?学生马上想到自己平常生气时的表现,在学生说的过程当中,教师还要注意引导学生把话说完整,把话说明白教学生有学生这样说我把头扭向一边,不说话这时教师可顺势引导学生按“我……,很不高兴”或“我很不高兴,……”的提示把句子说完整学生在老师的引导下说我很不高兴,把头扭向一边,不说话再如,教师可以充分利用教材中生动有趣的插图,培养学生口语表达能力教学中我让学生看图,把话讲具体、生动,提高表达的效果说话训练设计白兔()地端出一大盘鲜嫩的青草和菜叶学生通过观察插图,发现白兔是“笑着”端出青草和菜叶,我又进一步引导同学们,关于笑的词语有哪些呢?学生说笑眯眯、笑盈盈、笑容满面……接着让学生把词语带到句子中,说出不同的句子教学中我让学生在这种训练中提高口语表达的效果,更好地培养学生口语表达的能力,使课堂更精彩,更使课堂浪更高教学实践证明,教学中引导学生朗读、感悟、表达,能提高课堂。