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文本内容:
第一单元第一单元欣赏中外小说《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》相对于初中阶段所学的小说而言,这几篇小说情节结构比较复杂,反映的社会生活面也比较广,而且风格多样㈠《林黛玉进贾府》节选自《红楼梦》,为该书序幕之一,通过林黛玉的所见所闻,对贾府这个封建大家族做了具体的介绍,人物刻画、环境描写都体现了中国古代小说的艺术特色㈡《祝福》是鲁迅的代表作,关注的是一位下层农村妇女祥林嫂创伤累累而又麻木愚钝的心灵世界,一以贯之地体现了鲁迅关注农民命运、反对封建压迫的主题,代表了中国现代小说的艺术成就㈢《老人与海》是诺贝尔文学奖得主美国作家海明威的代表作,成功塑造了一位“硬汉子”形象作品中充满象征意味的故事,简洁洗练的文风,生动的心理描写,充分表现了海明威炉火纯青的叙事艺术传统意义上的小说是一种通过叙述故事情节,刻画人物形象来反映社会生活的文学样式深入细致的人物刻画、完整复杂的故事情节、具体充分的环境描写构成了小说的三要素,欣赏《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》,可以通过分析这三个要素把握小说的主旨而其中,人物形象的分析则是重点,三篇小说所塑造的人物形象是很成功的,像林黛玉、贾宝玉、王熙凤、祥林嫂、桑地亚哥,无不栩栩如生,学习时可以从人物语言、心理、神态、动作等方面来把握另外,在单元提示中提到另外一个学习重点就是品味语言,包括对个性化的人物语言以及作者的叙述语言的品味前者在分析人物形象的时候可以得到解决,后者则需要单独拿出来分析《林黛玉进贾府》《祝福》两篇的叙述语言相对比较客观,我们平时所看到的小说大多是这样的风格值得注意的是,《老人与海》的叙述语言,前者的有意拖沓、刻意啰唆,后者的简洁明快,都需要在具体的语言环境中细细品味第二单元第二单元欣赏七首唐诗作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐李、杜二人是唐代诗坛最耀眼的两位明星,李白的歌行体诗歌想像丰富,比喻奇特,笔法夸张,韵律流转华美,杜甫的律诗沉郁顿挫,音律优美,构思奇妙,《蜀道难》和《秋兴》《咏怀古迹》《登高》分别代表了他们诗歌的最高成就白居易是中唐最著名的诗人,他的《琵琶行》叙事与抒情结合,字里行间渗透着深挚的情感小学古义小的方面学习今义对儿童、少年实施初等教育的学校众人古义一般人,普通人今义许多人所以古义特指代词“所”+介词“以”,相当于“用来……的”今义表示因果关系的连词不必古义不一定如“是故弟子不必不如师”今义用不着,不需要
5、词类活用吾师道也(名词“师”用作动词,学习)师道之不传也久矣(名词“师”用作动词,表自动,从师下文“则耻师焉”“师道之不得”同此)或师焉(名词“师”用作动词,从师学习)不耻相师(名词“师”用作动词,表自动,学习)吾从而师之(名词“师”活用作动词的意动用法,“以……为师”)而耻学于师(形容词“耻”活用作动词的意动用法,“以……为耻”)孔子师郑子(名词“师”活用作动词的意动用法,“以……为师”)师者,所以传道受业解惑也(形容词“惑”活用作名词,疑难问题)是故圣益圣,愚益愚(前面的“圣”“愚”均为形容词活用作名词,圣人,愚人)圣人之所以为圣,愚人之所以为愚(后面的“圣”“愚”均为形容词活用作名词,圣人,愚人)
6、重要句式1)判断句
①师者,所以传道受业解惑也(“……者,……也”表判断)
②道之所存,师之所存也(“……也”表判断)2)被动句
①不拘于时(介词“于表被动)3)宾语前置句
①句读之不知,惑之不解(“之”作标志的宾语前置)4)介宾短语后置句
①而耻学于师
②不拘于时,学于余
③师不必贤于弟子5)省略句
①今其智乃反不能及(之)
②(人)爱其子,择师而教之
③(人)问之,(士大夫)则日“彼与彼年相若也……”
④(士大夫)则群居而笑之6)固定格式夫庸知其年之先后生于吾乎(“庸…乎”,表示反问,意思是“难道…吗?”)
7、一词多义文言实词道
①所以传道受业解惑也(道理)
②师道之不传也久矣(风尚)
③道相似也(道德学问)
④余嘉其能行古道(道路)传
①所以传道受业解惑也(传授)
②师道之不传也久矣(流传)贤
①其贤不及孔子(才能)
②师不必贤于弟子(高明)师
①古之学者必有师(老师)
②吾从而师之(名词活用作动词的意动用法,以……为师)
③吾师道也(学习)
④师道之不传也久矣(从师)
⑤于其身也,则耻师焉(从师)惑
①所以传道受业解惑也(疑难问题)
②则耻师焉,惑矣(糊涂)知
①夫庸知其年之先后生于吾乎(识别,动词)
②可知矣(知道,了解)文言虚词之
①作代词,有两种情况指代人或事物如“择师而教之”连接定语和中心词,表示统一关系,相当于“这类”、“这些O如“郑子之徒”“巫医乐师百工之人”
②作助词,有四种情况连接定语与中心词,相当于“的”如“古之学者”放在主谓之间,取消句子独立性如“师道之不复,可知矣”宾语前置的标志如“句读之不知,惑之不解”在动词、形容词或表示时间的词后,凑足音节,无意义如“六艺经传,皆通习之”
③以前学过的课文中还有三种情况作代词,指代自己如“君将哀而生之乎”作助词,定语后置的标志如“蚓无爪牙之利,筋骨之强”作动词,“到”、“往”如“吾欲之南海”其
①作代词,有四种情况在主谓短语中作主语如“生乎吾前,其闻道也,固先乎吾”(他),“惑而不从师,其为惑也,终不解矣”(那些)复指,作主语如“古之圣人,其出人也远矣”(他们)作兼语如“余嘉其能行古道”(他)作定语如“夫庸知其年之先后生于吾乎”(他们的)
②作语气副词,有两种情况表猜测如“圣人之所以为圣……其皆出于此乎”(大概)表感叹如“今其智乃反不能及,其可怪也欤”(多么)背诵篇目孟子《寡人之于国也》(背诵全文)荀子《劝学》(背诵全文)贾谊《过秦论》(背诵课文最后三段)韩愈《师说》(背诵全文)第四单元第四单元学习科学文艺作品《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《一名物理学家的教育历程》前二篇文章都是科普作品,介绍一些科学知识,但风格又有所不同《动物游戏之谜》是一篇综述性的科技小论文,结构清晰,语言虽然较形象,但却是客观描述,很少个性化的语言《宇宙的边疆》是一篇解说词,以“我们探索宇宙的旅程”贯串全文,详细介绍了宇宙的组成情况,有议论也有情感抒发,作者娓娓道来,就像一个促膝谈心的朋友,亲切而自然最后一篇《一名物理学家的教育历程》是一篇自传性质的文章,作者讲述了自己童年的两件与科学接触的趣事学习这一单元,首先要重视学生科学精神的培养,激发学生探求未知世界的兴趣科学文艺作品语言严谨、精确、有分寸,在涉及科学知识的问题上,毫不含糊,本单元课文中的许多句子都体现了这一点,这也体现了科学研究的实事求是精神另外,前边提到《动物游戏之谜》的结构,可能大多数老师把这一结构板书在黑板上就完了,如果我们再深入思考一下,我们就会发现,科技小论文之所以一般都采用这样的结构,实际上是因为这符合科学发现的一般思维过程由现象到本质,由发现问题,分析问题,最后解决问题可见,学习科普文章所反映的科学精神和科学方法,有时候并不是虚头巴脑的事,完全可以落到实处李商隐是晚唐诗人,一生在政治夹缝中求生存,内心的抑郁不得志,使他更多在诗歌中抒发个人情感,《锦瑟》《马嵬》都体现了这个特点欣赏这些作品,需要注意两个方面
一、是引导学生进入诗歌的情境诗歌长于抒情,它凝练的词句、富于想像的跳跃式结构、富有音乐美的韵律和节奏,使它更便于或含蓄或直接地抒发情感本单元所选的诗歌,情感的抒发都是含蓄的,这就需要我们进入诗人所描写的情境中细细体会引导学生进入情境,首先要抓好朗读和背诵,但要注意读诗要有读诗的方式,快慢徐急、抑扬顿挫要和诗歌的情感格调以及形式适配,比如读《蜀道难》要高亢激昂,读《琵琶行》要雅正悲慨,具体到每一句,也有不同的读法,在教师教学用书中已有提示,此处不再赘述其次要发挥想像和联想,不仅要把诗歌描绘的景物、事态还原成脑中的图画,而且要设身处地,感受诗人在此种情境中的精神状态和心理特征
二、是尊重学生的多样化理解古人云诗无达诂诗人的情感往往隐藏在写实或想像的画面背后,有很多“月朦胧,鸟朦胧,难以捉摸因此,不同的人对同一首诗可能具有不同的感悟、不同的体验,这是正常的像本单元所选的《锦瑟》,千百年来聚讼纷纭,莫衷一是,本身就有丰富的多解性,各种说法恐怕都有合理的成分,我们且不能别黑白而定一尊,教给学生一个标准答案,而否定可能很有道理的个性化体验其他诗歌如《蜀道难》《咏怀古迹》等虽然诗意较为明朗,但理解上也不是没有分歧背诵篇目李白《蜀道难》杜甫《秋兴》(其一)《咏怀古迹》(其三)《登高》白居易《琵琶行》李商隐《锦瑟》《马嵬》第三单元第三单元学习古代议论散文中国古代散文在先秦有两个流派史传散文和诸子散文前者以叙事为主,后者多是议论性的文章本单元所选的《寡人之于国也》《劝学》就属于诸子散文一派,前者属于对话体的论辩文,语言犀利,步步紧逼,气势逼人,后者为长篇论文的节选,句式整齐,善用多样化的比喻西汉时期,贾谊继承了先秦诸子的优良传统,总结秦代灭亡的教训,写了著名的《过秦论》这篇文章通篇一气贯之,气势充沛,雄辩有力到了唐代,韩愈倡导“古文运动”,继承古人用通俗平易的语言抒情达意的优良传统,主张写文章要“惟陈言之务去”,强调“文从字顺”,“词必己出”,《师说》一文体现了作者的这一艺术追求学习这个单元,首先要在朗读背诵的基础上,理解和积累常用的文言词语、句式和常见的文化常识,逐步培养阅读浅易文言文的语感其次要注意学习文章立论、论证的方法,注意其严密周详的论证逻辑《寡人之于国也》需要掌握的文言知识
1.生字曳ye数罟cugti冷池wti鸡豚狗彘tun zhi庠序xiang孳piao好战hao不王者wdng
2.指出下面句子中的通假字,写出本字并翻译直不百步耳直,通“只”,“不过”颁白者不负戴于道路矣颁,通斑头发花白涂有饿孽涂,同“途”,道路王如知此,则无望民之多于邻国也/无失其时无,通“毋”,不要
3.说说下面加点词古今意义的不同河内凶古义谷物收成不好,荒年;今义凶恶,残暴七十者可以食肉矣古义可以凭借;今义表示同意,认可弃甲曳兵而走古义逃跑;今义指一般的行走邻国之民不加少古义更;今义增加涂有饿孳而不知发古义开仓救济;今义发现、出发王无罪岁古义年成;今义指年龄
4.几个重点词语的解释填然鼓之象声词,指击鼓声养生丧死供养活人为死人安葬孝悌尊敬父母,敬爱兄长负戴负担负,背负;戴,把东西顶头上
5.指出下面词语在不同语境中的含义于则无望民之多于邻国也比寡人之于国对颁白者不负戴于道路在王然而不王者为王,动词,读wGng梁惠王曰君王,名词,读wdng以请以战喻用可以无饥矣凭借以时入山林按申之以孝悌之义把食狗彘食人食而不知检第一个食,吃,动词;第二个,食物,名词之填然鼓之音节助词,不译王道之始也取消句子独立性五亩之宅“的”,助词
6.指出下面加点词的词类活用现象,并解释填然鼓之名作动,击鼓树之以桑名作动,种植五十者可以衣帛矣名作动,穿上谨庠序之教形作动,认真从事然而不王者名作动,为王,使天下百姓归顺
7.指出下面几个句子的句式,并口译是亦走也判断句……也,表判断非我也,岁也判断句……也,表判断未之有也宾语前置,“未有之也”则无望民之多于邻国也状语后置,“则无望民之于邻国多”申之以孝悌之义状语后置,“以孝悌之义申之”树之以桑状语后置,“以桑树之”《劝学》需要掌握的文言知识一.字词解释1通假字糅以为轮,其曲中规糅,通“燥”,使弯曲虽有槁暴,不复挺者有,通“又”;暴,通“曝”,晒则知明而行无过矣知,通“智”,智慧君子生非异也生,通“性”,资质2词类活用
①动词的使动用法木直中绳,糅以为轮
②名词作状语a.君子博学而日参省乎己每天b.上食埃土,下饮黄泉向上;向下
③名词用作动词a.假舟楫者,非能水也游水b.蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土吃二.特殊句式1判断句
①青,取之于蓝
②冰,水为之
③虽有槁暴不复挺者,敕使之然也
④登高而招,臂非加长也
⑤君子生非异也,善假于物也
(2)固定格式无以至千里(“无以以”意为“没有用来……的办法”下文“无以成江海”中“无“同此)
(3)定语后置蚓无爪牙之利,筋骨之强《过秦论》需要掌握的文言知识:约从离衡(通“横”)合从缔交(通“纵”)
1、通假字制其弊(通“敝”)百有余年(通“又”)陈利兵而谁何(通“喝”)倔起阡陌之中(通“崛”赢粮而景从(通“影”)例句古义今义于是秦人拱手而取西河之外黄河水道的通称赢粮而景从担负胜或获得山东豪俊遂并起而亡秦族矣峰山以东山东省份流血漂橹盾牌使船前进的工具不爱珍器重宝肥饶之地吝惜爱惜、爱护、喜欢宽厚而爱人爱惜人民丈夫或妻子;恋爱中的男女一方分裂山河划分整体事物的分开或使整体的事物分开
2、古今异义
3、词类活用现象A、名词的活用席卷、包举、囊括名词作状语像席子、包裹、布袋一样天下云集响应名词作状语像云一样、像声音一样赢粮而景从名词作状语像影子一样内立法度,南取汉中名词作状语在国内、向南序八州而朝同列名词动用招致履至尊而制六合名词动用登上然陈涉瓮牖绳枢之子名词动用用破瓮作用草绳系教师归纳,活用规律名词作状语,名词放在动词前,
1、
2、3句表示动作行为的特征和状态,第4句表示动作行为发生的处所或方位名词活用作动词,第5句和第7句,两个名词连用,表示事物的动作意义;第6句,名词和动词用“而”连接,这个名词常用如动词B、动词的活用动词作名词逃走的人使动用法使……退却使动用法使……离散使动用法使……追亡逐北朝拜使动用法使……争斗却匈奴七百余里山东豪俊遂并起而亡秦族矣使动用法使……灭亡约从离衡教师归纳活用规律动词用作名词,动词在句中充当宾语,如例
1、动词的使序八州而朝同列动用法,例
2、
3、6句,不及物动词带了宾语,
4、5句,动作对它的宾语含有“使它怎样”的意思,这说明这些动词都产生了使动用法外连横而斗诸侯C、形容词活用形容词使动使……弱会盟而谋弱秦以弱天下之民形容词使动使……弱,削弱以愚黔首形容词使动使……愚蠢且夫天下非小弱也形容词动用变小,变弱教师归纳活用规律形容词后带有宾语,且对它的宾语含有“使它怎样”的意思,说明形容词用作动词,表示使动的意义,如例
1、
2、3o
4、一词多义
①制秦有余力而制其弊制服王寥、田忌、廉颇、赵奢之伦制其兵统率、指挥
②亡秦无亡矢遗镶之费,而天下诸侯已困矣丢失、失去追亡逐北,伏尸百万逃兵、逃亡的人吞二周而亡诸侯使动用法,使……灭亡
③固秦孝公据靖函之固险固地势君臣固守以窥周室牢固
④利故木受绳则直,金就砺则利《劝学》锐利、锋利假舆马者,非利足也,而致千里《劝学》快天时不如地利,地利不如人和《孟子公孙丑》有利、条件好因利乘便,宰割天下,分裂山河《过秦论》有利的形势
⑤遗秦无亡矢遗然之费,而天下诸候已困矣丢失因遗策遗留
⑥度内立法度,务耕织,修守战之具规章、制度试使山东诸国与陈涉度长絮大量、计算
5、请分别说明下列各句的特征
①然陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也判断句
②一夫作难而七庙梁身死人手,为天下笑被动句
③陈利兵而谁何宾语前置句
④谪戍之众,非抗于九国之师也介词结构后置
6、成语同年而语度长絮大《师说》需要掌握的文言知识
1、读准下列一字多音或形近字的读音句读dou一读书du或不焉fdu—不能bu经传zhuan一传道chuan聃dan冉ran
2、找出课文中合成的双音词学者句读百工六艺
3、通假字师者,所以传道受业解惑也(“受”通“授”,教授,传授)或师焉,或不焉(“不”通“否”,指不从师学习)
4、指出下列加点词的古今义学者古义求学的人,读书人今义有专门学问的人句读古义句子停顿的地方如句读之不知今义看字发出声音。