雨之歌教学设计26

《雨之歌》教学设计教学目标

1.朗读课文，积累优美的字词..

2.在反复诵读中，把握雨的形象，理解诗歌主题

3.欣赏文章精妙的语言，学习比喻和拟人的修辞手法的运用教学重难点

1.在诵读中理解文章的情感内涵.

2.理解作者笔下雨的形象・

3.体会文章比喻和拟人修辞手法的运用及其作用教学方法诵读法（朗读和细读相结合）、合作探究法教学过程

一、导入新课:雨，大自然的恩赐，它从遥远的国度而来，给人们带来缠绵的情思春雨多情温柔，夏雨热情奔放，秋雨飘逸清高，雨，感动了一颗又一颗敏感而多情的心灵古诗中有很多写雨的佳句，我们来回忆一下关于“雨”的诗句:例:好雨知时节，当春乃发生沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂...何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时七八个星天外，两三点雨山前我们感受了诗人笔下多姿多情的雨，在外国，有一位诗人对雨也是情有独钟,他就是黎巴嫩诗人一一纪伯伦,今天我们来欣赏一下诗人纪伯伦用一颗敏感多情的心灵演奏的《雨之歌》

二、美文我来读（朗读诗歌，整体感知）

1.学生自由朗诵，整体感知文章内容，积累文中的经典词语，并用这些词语造句

2、全班齐读课文，边读边思考从文中你感受到的是怎样的雨？学生朗读完之后，教师语言过渡诗人笔下的雨很美，美在它的形象，美在它的心灵用自己的话来说说你从文中感受到的雨,在横线上加一个修饰语_________________________的雨如滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨充满爱心的雨启迪心扉的雨沁人心田的雨等总结:是啊,它是一个无私奉献的爱的使者!透过雨的形象,我们感受到的是诗人热o爱自然，热爱生活的心灵

三、妙句大家赏语言过渡美的形象的描绘，也源于诗人优美的语言这篇文章的语言很美，美在诗人用词的精妙，美在多种修辞方法的运用，美在语句中蕴涵着诗人的情感同学们，画出你喜欢的语句，和同学们分享你的感受吧！例

（1）.“于是清晨的女儿把我偷去”“偷”字，巧用拟人，写出了雨的珍贵

（2）.“我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸”字面上的意思是说“下了雨，河水涨了，可以浇灌田野，花草，其实是在描写奉献者的形象化，写雨以自己的”哭“换来山河、花草的欢乐（昂起，挺起，可见雨水的润物之功）

（3）.“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人”把雨写成鸟的形象，“吻”“拥抱”写出雨对万物的滋润，富有情味过渡同学们，在诗人笔下，雨是有生命的，有灵气的，有个性的，也许正因如此，U!美文我感悟诗人由此感悟到人生这篇文章的感悟很美，美在诗人在歌颂雨的同时，又闪烁着理性的光辉，给予我们人生的启迪

（1）.“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑这同爱情何其酷肖它是感情大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑”点拨“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑”这是在说明自然界中雨水的形成的循环过程（海水被蒸发成水汽，一部分水汽到了一定的饱和度就形成降雨，这雨滋润了万物）这如同生活，爱情，也同样会充满叹息、泪水、微笑这样一个循环过程

（2）尘世人生也是如此开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱点拨人生也像雨一样，到来时雷声隆隆，在物质世界里喧嚣一世，或许为了生活奔波、或许为了功名利禄争夺，但生命结束时也是一无所有，悄无声息，埋葬在泥土里过渡这篇文章不仅带给我们美的享受，也给了我们一些写作手法的借鉴，诗人为何能够把一个非常普通的事物----雨写得如此生动形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人称的写法，其次是作者以丰富的想象来美化雨，而且巧妙地运用了比喻、拟人和排比等修辞手法你也来试一试，展开自己的想象,利用自己的表达能力，选择你喜爱的大自然的某一种事物（如花、草、彩虹、要雪等等），采用第一人称仿写一番求采用第一人称；运用比喻、仿拟人或排比等修辞手法写句式我是大海的叹息，是天空的泪水,是田野的微笑

五、佳句我来仿我是根根晶亮的银线……我是颗颗璀璨的珍珠……（选一仿写，注意要有中心）范例:A、我（花）是大地的女儿，是蜜蜂的母亲，是蝴蝶的情侣B、我（雪）是只只寻梦的蝴蝶，漫天飞舞着，以我婀娜的舞姿，装饰美丽的人间

六、作业.试着以“——之歌”为题仿写一首散文诗。