钓鱼的启课后反思26

《钓鱼的启示》课后反思在学校组织的这次同课异构中，我和组里的同事反复研读了第三单元的教学重难点，确立了以“抓人物语言动作神态的描写感悟人物内心活动”的主题，以《钓鱼的启示》为课例，精心备课上课在备课中，我反复读教材及教师用书，深钻本单元本课教学重难点《钓鱼的启示》一课道理简单，但如何让学生领悟“实践起来却很难”这句话，这个难点不易突破我在教学设计上下了一番功夫，采用层层剥皮，逐步深入的方法，引导学生通过感悟人物内心活动，一步步由浅入深并结合自身体验来理解“实践起来却很难”这句话对整个教学设计，自己感到比较满意但是在上课当中，就发现和自己备课中想象的不一样课后在和老师们的交流中，我发现自己犯了一个致命的错误，在备课中没有备学生比如在引导学生理解作者“由不理解父亲为什么要我把妒鱼放回去到我依依不舍地放回妒鱼”这一部分内容时，我先让学生读课文，说说自己读出了什么我想象学生能够说出“我做出抉择很难”,但学生回答的不着边际接着我让学生在读课文，从哪些语句感悟到作者做出抉择很难，画出有关语句，谈自己的理解我的意途是让学生画出描写作者语言动作神态的句子，但学生画什么的都有因而我在组织教学时乱了阵脚，这一部分内容上的很累如果在备课时，我能设身处地替学生着想,假如我是学生，听了这些问题,我会怎样做？在备课中也许就不会有这样的教学设计了现在想想，如果这一部分内容这样设计，课堂效果会大不一样先让学生读课文，画出描写作者语言动作神态的句子，读一读这些句子，说一说你读出了什么接着带着自己的理解读这些句子，指导朗读最后完整的读这些句子，理解“实践起来却很难”这句话的意思按照这个教学设计，学生操作起来容易，教师指导起来也很轻松，而且更加明确“抓人物语言动作神态的描写感悟人物内心活动”这一主题再好的教学设计，如果不备学生，等于事倍功半。