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《观察物体》案例分析《观察物体》是人教版数学二年级上册第五单元的第一课时,即数学书第68页的教学内容这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后,第一次接触观察物体的内容,主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验,亲身经历知识产生、形成和发展的过程,学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状,从而帮助学生建立初步的空间观念,并为进一步学习立体几何知识奠定基础案例
一、创设情境,激发兴趣师同学们,今天咱们一起来学习怎样观察物体在学习新课之前,我们先来看个故事(电脑演示“盲人摸象”的故事情节)同一头大象,为什么他们说法不一致呢?生盲人摸到的分别是大象的牙齿、耳朵、腿和尾巴生他们摸到的是大象的一个部分师对,盲人摸的是大象的一个部位,所以都说不准大象的全貌
二、观察实物,传授新知师了解一个物体的全貌,除了用摸,还有什么方法?生可以用看的方法生可以用观察的方法师请同学们坐在自己的位置上观察桌面上的大熊猫玩具,然后说一说你看到的是它的什么部位(生通过观察,在小组内自由述说自己看到的大熊猫的部位)生我看到的是大熊猫的脸和肚子师其余小组也是看到大熊猫的这部分的同学请站起来(生一一站起来)生我看到的是背面生我看到的是它的左面,耳朵上有个蝴蝶结生我看到的是它的右面,能看到耳朵和伸向左边的腿师同学们观察得真仔细(屏幕显示四个小朋友在不同位置观察大熊猫的情境,并给出四幅不同形状的图形),小亮他们也在观察大熊猫,他们看到的是它的什么部位,是第几幅图呢?生(充分讨论交流后)小刚在车的前面看到车头,是第一幅图;小红看到的是车的侧面,是第三幅图;小强在车的后面,看到的是车尾,是第二幅图师总结,观察的位置不同,看到的形状也不相同(板书)
三、分层练习,巩固提高师同学们观察得非常仔细,大家都知道了怎样去观察物体,那么请你们来认一认(屏幕显示物体其中的一个侧面),这是什么物体?生这是一架飞机师同学们判断得真准确你们看到的是飞机的什么面?生是飞机的前面师(将飞机转动一个角度)这又是飞机的哪个面?生这是飞机的后面师那你们知道飞机的左翼和右翼在哪里吗请你们用小手来表示(生把左、右手举起来表示飞机的左翼和右翼)师同学们都知道飞机的左右翼了,那你们来观察(继续转动飞机),这又是飞机的哪个面?生这是飞机的右面师对那这是飞机的哪个面(继续转动飞机)?生(全体回答)这是飞机的左面师同学们都说对了(屏幕显示另一个物体的侧面)这又是什么物体?生(观察片刻)这是洗衣机师你们都同意吗?(全体学生点头示意)师这又是什么物体呢(屏幕里显示一个动物的背面图)生这是一只鸭子生这是一只鹅师我们来认一认,这到底是什么动物(把动物换个角度)生(观察后)原来是一只鸭子师我们再来猜一猜,这是什么呢(屏幕显示手提电脑的背面图)请大家分小组讨论一下生这是沙发生这是黑板师大家都发表了自己的意见,但意见不太一致你们能想出什么好方法,让大家知道这究竟是什么物体吗?生(沉默一会儿)转转物体师就按你们说的方法(转动物体,出现不同角度)生是手提电脑师在观察物体时,要注意什么?生不能只看一个面生要从不同位置去观察师同学们说得非常准确,观察物体要全面,要从不同角度、不同的位置去观察,不然就会闹出“盲人摸象”的笑话案例评析《标准》倡导自主探索、合作交流、实践创新的数学学习方式,强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法,同时获得广泛的数学活动经验本节课为学生提供了现实而又有趣的数学学习内容和学习形式具体体现在以下几个方面
1.游戏是一年级学生学习数学的一个重要的方式,不仅可以激发学生学习的兴趣,而且有助于学生更好地理解和运用知识本节课在这一点上体现得较为突出比如,观察茶壶的活动中,不是让学生单纯地看一看、说一说,而是设计了游戏,让学生利用自己的肢体语言表现出来学生通过肢体的表现、猜测、说,在一种轻松快乐的氛围中解决了问题他们不仅获取了知识,更为重要的是获得了学习的快乐
2.给学生提供了直观的、形象的学习材料,注重了让学生动手操作,让学生自己体验观察的方法比如,每组都有一个实物熊猫玩具,让每个学生从不同的方向观察熊猫,体验从不同的位置观察同一物体时,形状是不一样的鼓励学生离开自己的座位,自由地观察大熊猫这一操作活动,充分体现了教师的民主作风,为学生提供了更大的探索空间学生要考虑从什么方向观察,物体的主要特征是什么,怎么才能把这些特征表现出来等等这看似简单的问题,却蕴含着丰富的教育因素,这是一种有价值的数学活动
3.多媒体教学的运用给学生的思维带来了火花比如,运用反例(手提电脑)让学生思考这是一个什么物体学生猜得五花八门,展现了他们丰富的想像力,这种猜测有助于学生空间观念的发展然后,通过多媒体动画的演示,验证学生的猜测,学生也从中体会到要全面地观察一个物体,才能真正地认清此物体,不能犯“盲人摸象”的错误,这有助于培养学生良好的思维方式。