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文本内容:
《羿射九日》教学设计【核心素养目标】文化自信了解中国古代的神话故事,感受中国特有的文化,认同中华文化,提升文化自信语言运用学习默读课文,做到不指读,能根据表格提示的内容讲故事思维能力感受神话故事的神奇,能把自己觉得神奇的内容和同学交流审美创造在朗读的过程中,体会羿的艰辛,感受上古人类征服自然的美好愿望【课前解析】关注课题神话是经过了想象”的加工,成为了“神化”的现实生活,《羿射九日》是一个古老的神话故事,反映了当时的人类对自然的认识和征服自然的愿望,极富有浪漫主义色彩关注课文既要引领学生体会羿的形象,又要训练学生的语文要素即学习默读,不指读能按照故事的起因、经过、结果,有条理地讲述故事,感受我国古代人民丰富神奇的想象力,进一步激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望关注生字本课形声字较多,如“稼、值、滋、熔、裂、箭都是形声字,声旁和字的读音都有一定关联,在识字中复习形声字构字规律,并运用形声字构字规律识记生字“稼”读作四声,在“庄稼”中读轻声本课需要重点指导点的书写“觉”第二笔是点,切勿写成竖,运用对比记忆法区分“学字头”和“小字头;“类上半部分的“米”最后一笔是点,切勿写成捺;艰的又字旁”第二笔是点,不是捺;炎的上半部分“火”最后一笔是点,下半部分“火”最后一笔是捺,需要区分关注词语可以运用多种方法帮助学生理解记忆借助图片理解较抽象的”光明、苦海、生机”等词语,借助课文内容和生活实际理解“艰难、炎热、花草树木”等词语【教学目标】
1138.认识射、值等个生字,会写觉、值等个字,会写“光明、觉得”等词语
2.能根据表格提示的内容讲故事
3.默读课文,做到不指读能把自己觉得神奇的内容和同学交流【教学重点、难点】感受神话故事的神奇,借助关键词和表格提示,按照一定的顺序讲故事【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】
113812.认识“射、值”等个生字,会写“觉、值”等个字,会写光明、觉得等个词语
2.继续学习默读课文,不出声,不指读
3.选用关键词,初步了解故事的起因、经过、结果,感知课文内容【教学过程】
一、情境导入
1.一个太阳照耀着大地是什么情境?(生畅所欲言)
2.如果天上有十个太阳,又会是怎样的情景呢?(生畅所欲言)
3.今天我们要学习的课文就是跟太阳有关的神话故事揭题,教师板书课题羿射九日,学生齐读课题
4.(出示课件)简介羿后羿,五帝时期人物他在年仅五岁时被父母抛弃,自幼在山林中成长他善于射箭,后来成为射师,曾经帮助尧帝射下九日,匡扶黎民人们尊称他为“羿、大羿”(设计意图创设情境,谈话切入,引导学生说说大地上一个太阳和十个太阳的情景,为后文羿为什么要射日有了初步认识,引发学生的共鸣,为下文学习做铺垫)
二、初读课文,学习字词
1.初读课文
(1)教师提出要求请同学们默读课文,一边读,一边圈画出课后的生字2学生自由读课文
2.学习字词1出示生字射值熔类艰箭裂炎庄稼滋腾
①指名拼读生字,同学间注意纠正字音
②教师强调读音”值、熔、射、庄是翘舌音;“滋、窜”是平舌音”腾、庄、熔”是后鼻音“稼读第四声,在庄稼一词中读轻声
③出示图片开火车认读生字,并组词2合作交流识字方法
①形近字比较识记植一值煎一箭容一熔烈一裂谢一射脏一庄
②编口诀识记“炎”:火上加火很炎热
③利用字理识记“炎”设计意图初读课文后,将本课的生字按课文顺序进行集中认读,并交流识字方法,鼓励学生用多种方法识记生字,提高学生学习兴趣,会认字才能通读课文,为接下来理解课文、分析课文打下基础
3.整体感知1默读课文,说说课文是按照什么顺序写的?预设事情发展的先后顺序21—3想一想描写故事的起因、经过和结果的分别是哪几个自然段?为何射日4—67如何射日射日结果
三、指导书写
1.出示要求会写的字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此”
2.引导观察,发现规律仔细观察觉、害、类、炎上下部分,有什么发现?预设类、炎”上窄下宽,觉、害上半部分要写扁一些观察“值、艰、止匕左右部分的宽窄,有什么发现?预设“值、艰”左窄右宽,此左右均匀
3.教师范写,指导关键笔画觉第四笔是撇,第五笔是横钩,最后两笔撇、竖弯钩要舒展炎上半部分“火”要写在上半格,并且上半部分最后一笔都是点,千万不要写成捺,下面的“火”,最后一笔就是捺害第七笔竖要写到竖中线上,而且要连着最下面的“口”字类上半部分米”要写在上半格,并且上半部分第四笔竖要竖在竖中线上,下面的大,第一笔横要长弓共三笔,第一笔横折,第二笔横,第三笔竖折折钩值三横靠左不靠右此左边最后一笔是提,竖弯钩在竖中线右侧艰捺变长点,竖提压竖中线
4.学生描红练习,教师巡视指导
5.同桌评议,修改不足设计意图二年级的学生要重视书写的正确、端正、整洁引导学生观察字形,培养学生的观察能力,激发学生识字写字的积极性,有助于学生从低年级开始养成良好的书写习惯第二课时【教学目标】
1.能借助关键词和表格中的提示,按照一定的顺序讲这个神话故事
2.知道羿是怎样射日的,感受神话故事的神奇,并就自己觉得神奇的内容和同学交流【教学过程】
一、图片导入,激发学生兴趣以看图猜故事的游戏方式导入,既拓展了学生的知识面,又激发了学生学习的兴趣
二、聚焦“起因”11-
3.自由朗读课文第自然段,思号羿为什么射日?1读了第一自然段,你知道了哪些信息?1:预设从很久很久以前”知道了这是故事发生的时间,从“世界最东边的海上”知道了这是故事发生的地点2:预设从“每天轮换”、“光明和温暖”让我感受到万物自由生长,人们安居乐业2你从“太没意思了”体会到了什么?3“一齐”是什么意思?十个太阳”一齐”出来会怎样?4出示图片感受,并进行指导朗读抓住“太””一齐”“十个大火球”“炙烤”这几个词,读出故事的神奇
23.体会”艰难:联系第自然段,想象十个太阳一齐出现带来的后果1理解“艰难”教师提问人们的日子是怎样的?用文中的一个词语来概括艰难这段话运用了什么修辞手法?大地万物发生了什么变化?2图片展示十个太阳同时出现对大地万物的伤害3展开想象,大地还有哪些苦难的景象?4朗读指导注意读好晒枯、烤焦、蒸干、熔化”,感受十个太阳带来的破坏力,感受故事的神奇5对比感受羿射九日的原因每天一个太阳值班和十日当空,人们的生活有什么区别?设计意图本环节设计重在落实语言文字的训练通过图片和教师的渲染,让学生感受高温、干旱给人们带来的灾难,学生再读文中的相关语句,从而深刻体会十个太阳炙烤大地的无情凶猛,从而体会到人类迫切希望有人能拯救他们的心情
三、精读细节,感悟神奇4-7教师提出问题默读课文第自然段,说一说羿是怎么射日的?
1.神奇的数字交流语句神箭手羿决心帮助人们脱离苦海他翻过九十九座高山,跨过九十九条大河,来到东海边他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭1边默读边思考这里真的有“九十九座高山””九十九圣大河”吗?你感受到了什么?2谈谈感受对羿一心为民的精神感到无比敬佩预设他如此艰难,难道他就不觉得苦吗?因为他一心想着一一射掉太阳,让老百姓早点摆脱苦难,过上好日子只要一想到老百姓,再苦再累,他也不怕3带着这样的感情朗读这句话
2.神奇的动作1指名读请其他同学圈画出表示动作的词语,抓住动词体会羿的特点2做“登、搭、拉、射”的动作来体验一下3朗读指导抓住动词,将自己当作羿,读一读4仿照课文写一段动作描写的句子提示放学铃响了,同学们是怎样离开教室回家呢?填空同学们—书包,—座位,―教室,—学校,高高兴兴回家了
3.交流语句那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜,接着,噗噗地掉在地上1学生汇报交流通过“噗噗可以感受到羿的本领高强,太阳很快就被射下来了
24.词语积累表示声音沙沙哗哗商商咚咚神奇结果1羿一口气射下了九个太阳,最后一个太阳有什么反应?25指导朗读,读出太阳的“害怕”和“慌慌张张”.想一想为什么羿留下了一个太阳?教师明确羿不但本领高强,而且有勇有谋,一心为人民着想设计意图从学生感觉神奇的地方入手,在教学中引导学生按照课文顺序,边读边想象,抓住关键词句,体会故事内容的神奇阅读教学,要边理解边读,通过朗读,感知故事内容,通过理解,更好地朗读课文,从而体现阅读的指导作用,并为学生讲故事奠定基础
6.天上只剩一个太阳后,大地又变成了什么样子?请同学自己读一读交流语句从此,太阳每天从东方升起,到西方落下土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机1理解“滋润”、生机勃勃”2AABC词语积累式:洋洋得意恋恋不舍3图片感受大地上重新现出了勃勃生机的景象4发挥想象,勃勃生机”的大地还会有哪些景象?5出示图片帮助学生表达
7.学完课文,你觉得羿是一个什么样的人?预设羿是一个英勇无畏、无私奉献、为民除害的大英雄
8.请你根据表格里的内容,讲一讲这个故事起因经过结果大地上重新现出了勃十个太阳炙烤着大羿射下了九个太阳,勃生机地,人类的日子很艰难留下了最后一个1这就是羿射九日的故事我们可以像这样按照故事的起因、经过、结果来理清故事的思路,讲述故事在讲故事时,如果能用上文中的词语和句子就更好了2同桌两人合作讲故事要能按照“起因、经过、结果”的顺序有条理地讲述;能选用关键词句;能适当展开想象,讲出故事的神奇教师板书起因一经过一结果3个性展示,学生评价尝试运用关键词句讲出故事的神奇填空复述故事课文讲了在很久很久以前,天空中同时出现了十个太阳炙烤着大地,人类的生活十分艰难,神箭手羿用神弓射下了九个太阳,让大地重新回到了生机勃勃的景象
9.你觉得故事里哪些内容很神奇和同学交流
四、课文小结,拓展延伸学完课文,我们知道羿留下了一个太阳为人们奉献光和热,你想对这最后的一个太阳说些什么?联系生活实际,试着写一写设计意图引导学生体会太阳的重要性,没有了太阳就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。