文本内容:
《咏柳》教学设计【教学目标】
1.正确、流利有感情的朗读古诗,背诵古诗
2.想象画面,能用自己的话说说诗句的意思
3.通过多种形式的朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并使学生通过想象,领悟诗人所表达的思想感情【教学重点】
1.正确、藐利有感情的朗读古诗,背诵古诗
2.想象画面,能用自己的话说说诗句的意思【教学难点】通过多种形式的朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并使学生通过想象,领悟诗人所表达的思想感情【教学准备】
1.多媒体课件【教学过程】
一、复习导入
1.指名背诵《村居》
2.过渡春天的杨柳随风舞动,不仅使清代诗人高鼎陶醉,而且让唐代诗人贺知章赞不绝口这节课,我们就来学习第二首古诗《咏柳》
3.板书
二、解腼
1.新青“咏”是什么意思?
2.拓展我们以前学过一首古诗《咏鹅》,“咏鹅”就是赞美鹅的意思,那么“咏柳”是什么意思呢?教师总结这里的“咏”就是赞美、歌颂的意思咏鹅是赞美鹅,那咏柳就是赞美柳树
三、知诗人
1.我们都知道这首诗是高鼎写的,你对贺知章了解多少呢?贺知章(659—约744),唐代诗人字季真,自号四明狂客,越州永兴(今浙江杭州市萧山区西)人他的诗现存二十首,其中《咏柳》《回乡偶书》广为传颂
四、学习字词1学习会认字“咏”,指用口吟诵,所以是口字旁“裁”,它的本意是指裁制衣服,所以形旁是衣2交流识字方法老师熊亩问总同学们,你经常用到的识字方法有哪些呢你会怎样识记“咏”字?预设在生活中识字、猜字谜游戏识字、加一加、换一换……老师追问你会怎样识记“咏”字?加一加咏口+永换一换咏-泳・十口师那怎样更好识记耨字呢对,可以用“比一比”的方法比一比“裁”,做衣服要裁剪“载”,有车能把人货载“栽―要木就得把树栽
五、初读古诗,整体感知
1.究竟是一副怎样的画面呢请同学们【出示要求借助拼音,自由朗读古诗,读准字音,读通诗句2现在,老师可要检查一下咯,谁想挑战一下其他小朋友要仔细听字音是否都读准了•
3.刚刚同学们已经把古诗读正确流利了,古诗还讲究依字行腔,读出节奏才更好听哪位同学想来挑战?(指名读)【配乐】你愿意做一位勇敢的小老师领着大家读吗?
4.现在到了我们男女生合作的时候了,男生读第一三句女生读二四句,该谁读谁就站起来
六、精读课文,深入理解
1.学习“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”⑴教师范读,接下来老师也给大家读一读,请你们支起小耳朵认真听说说诗人眼中的柳树是什么样的,春天是如此的生机勃勃预设圈出“碧玉”和“绿丝绦”2老师引导柳枝的颜色像碧玉一样,形状和绿丝绦相似这句诗采用了什么修辞手法,写出了柳枝怎么的特点?预设比喻写出了柳枝绿、柔美、细长的特点板书实景3谁能用自己的话说说这两句诗的意思?指名学生说前两句诗的意思,其他学生闭上眼睛想象画面,听完再补充,教师点拨预设高高的柳树长满了翠绿的新叶,纤细的柳枝垂下来,就像万条轻轻飘动的绿色丝带板书碧玉---------树高万条——绿丝绦赞柳2,学习“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”1师读后两句诗,说说这么漂亮的柳叶,是谁裁出来的?预设二月春风似剪刀2师这两句诗采用了什么修辞手法?预设这两句诗采用了设问、比喻、拟人的修辞手法教师小结诗人自问自答,把春风比作剪刀,赋予巧妙的想象,生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧板书恕泉细叶——谁裁出春风——似剪刀3指名学生说后两句诗的意思,其他学生闭上眼睛想象画面,听完再补充,教师点拨预设这些装扮了一树的细细的叶子是谁的巧手裁剪出来的呢?是早春二月的风,它犹如一把看不见的剪刀,将绿色丝带随心裁剪板书颂春⑷教师拓展春风还可以裁出什么?预设小草、花朵、树叶……
七、乐中促悟,体会情感
1.出示要求再读古诗,读好语气1指名学生读,教师指导读“不知细叶谁裁出”时,尾音上扬,读出疑问读“二月春风似剪刀”时,要读出恍然大悟、满心愉悦的感觉2自由读3师生合作读
2.指导背诵教师引导学生一边想象诗句所描写的柳树画面,一边填一填碧玉妆成万条垂下不知细叶谁裁出,预设一树高、绿丝绦、二月春风似剪刀
3.《咏柳》这首诗通过描写在春风的吹拂下,柳树的迷人的姿态,赞美了万物复苏,生机勃勃的春天
八、小结作业
1.今天课堂上同学们表现非常积极,我们不但一起学习了古诗,还领悟了不少的学古诗的方法小学阶段所学的古诗,只不过是古诗园的一角,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者“学习古诗,愿你们永远像今天一样乐在其中!
2.课下画一画《咏柳》。