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文本内容:
第一课沁园春雪【教学任务】主备人单位学
1.掌握文中的重点基础知识,整体感知词的内容习
2.学习本词写景、议论、抒情相结合的写法目
3.品味、欣赏词中凝练、贴切、富有表现力的语言标
4.感受伟人的豪迈与大气,激发热爱祖国壮美河山,树立伟大抱负和坚定信念的思想情感
1.反复诵读,品味文章的语言美、情感美重
2.写景、议论、抒情相结合的写法点难抓住“诗要用形象思维”来认识词中对历代帝王的评价点课二课时时课教读课型【教学流程】第一课时环节教师活动学生活动二次备课用多媒体或者小黑板出示以下练习
1.四名学生到黑板上做题,其他学生
1.给加点字注音在练习本上做折腰()风骚()成吉思汗()•••分外()稍逊()还看今朝()•♦•
2.做完后小组内交流答案,互相纠
2.找出词语中的错别字,并改正错唯余莽莽红装素衰略输文彩
3.另外四名学生到黑板批改顿失涛涛一代天娇原弛蜡象
4.班级内集体讲评
5.学生把纠错后的知识点强化2遍
3.指出下列各句子使用的修辞手法预测学生可能出现的错误及成因
1.折、分多音字把握不准,要系统化
(1)千里冰封,万里雪飘()总结自主学习
(2)山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比
2.采一彩骄一娇形近字把握不牢,宜高()多比较,强化动手能力
3.判断不准或有漏落现象有些语句
(3)秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,运用了多种修辞手法,要注意全面分析稍逊风骚()
4.要切记不要在不该停顿的地方停
4.用划出下列词句的朗读节奏顿练习答案
(1)引无数英雄竞折腰
1.略2,略
3.
(1)对偶、夸张、
(2)欲与天公试比高互文;
(2)比喻、对偶、拟人;
(3)对偶、借代
4.
(1)弓1/无数英雄/竞折腰
(2)欲/与天公/试比高
1.激趣导入学生可交流课前搜集整理的有关雪的
2.题解诗句,扩大视野“沁园春是本词的词牌名,与词的内容无关(沁园相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来生说有关词的文体常识被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌生由此而得名)“雪”,是这首词的题目,揭示了文章所写生二……内容分上下两阕,共114字
3.文体常识1_____________________.“沁词,£称为长短句,是我国诗歌中的一种题园春”是______________________名,材,萌芽于南朝,形成于宋,盛行于宋它原本“雪”是词的____________是配合燕乐(“燕”通“宴”)曲调的歌辞,但
2.《沁园春雪》在写法上用了—、、在发展中逐渐与音乐分离,成为纯粹的文学样式初起是称“曲子”、“杂曲子”和“曲子词”,_、相结合的表现手法后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”每一首词都有词牌词牌,最初是特定的答案
1.词牌题目2,描写、议论、抒词乐曲调的名称,后来成为特定的词体格式的标情目词的题目,可用可不用不同词牌规定的各种词调和词体,都有特定的字数、句数和格律词的标题和词牌有着严格的区别,标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容这一点明确任务从本文的题目上就能很清晰的体现常见的词预测生可能对词与诗的划分产生纠缠牌名有卜算子、水调歌头、清平乐、浣溪沙、如不清的认识,帅可适当引导唐诗宋词元曲明梦令、临江仙等等清小说的文学常识,并明确词是诗歌的一种词的分类词分为小令、中调、长调,这题材是依字数的多少来划分的58字以内为小令(如马致远的《天净沙秋思》);59至90字为中学生可根据自己的能力适当了解或掌握调;91字以上为长调词的流派词在鼎盛时期的两个主要的流派即豪放派和婉约派其作品词的有关知识,不可定性要求分别表现出不同风格豪放派作品气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,给人一种积极向上的力量,代表作家是苏轼、辛弃疾婉约派作品清丽含蓄,感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,题材较狭窄,多是写个人遭遇,男女恋情,各个学习小组讨论本课的学习目标也有写山水,融情于景的,代表词人有柳永、秦观、李清照等4•引导学生讨论本课学习目标
1.认读感知学生扣住要求自主阅读,可大声朗读,“书读百遍,其义自见”对于一首诗词默读,同桌对读等合作探究来说,朗读非常重要诵读提示上片“望”字、下片“惜”字都是领字,两预测学生如果有困难,可以先在学法指导二字后要稍停顿,突出领字作用请你朗读全词,初步达成要求请同学们采用这样的方式(屏幕出示)
(1)弄懂词字面上的意思,整体感知诗1,赏析一词我认为“—”一词好,好歌的内容;
(2)品味自己喜欢的语句;在……
(3)对不理解的语句质疑,并做好标注
2.教师范读(或多媒体播放录音),学生品读,预测学生比较认可的词语可能有教师指正后再读“顿”“内夕卜、上下”“千、教师指导朗读,把朗读和品味结合起来,通万”“山、过反复品读,更好地领悟诗歌所蕴含的意味,原、长城、黄河”、“红、银”“舞、更好地体会诗人的感情驰”等词
3.指导分角色朗读如下,投影课文内容教师学生想象的美景根据情况而定,老巡视并参与部分小组的讨论师合理引领学生分角色朗读,再次感悟意境,体会诗中的感情每个小组交流朗读心得,师生评价~生带着赞美,带着陶醉,研读上阕
(1)明确词的上阕
(2)明确前三句总写雪景,把读者带重点学习上阕入一个冰天雪地,广袤无垠的银色世界里创造了一个广阔博大的意境,体现了诗人师投放研读思考题雪中赏雪的豪迈情怀师要给予适当的方法指导
(3)明确〃封〃写地面,凝然安静;〃
(1)提问这首词的题目是《雪》,哪飘〃写天空,雪姿轻盈由下而上,一静些部分是描写雪景的?一动,意境开阔,气魄宏伟,格调非凡
(2)讨论词的上阕哪些句子总写北方学生合作、探究、交流雪景?这些词句创造了一个怎样的意境?抒发了词人怎样的情怀?♦学法指导三
(3)指出写静、动景的词语,体会其意体会写景要从对象、景物特征、角度(立足点)、修辞等方面去把握境展示交学生研读交流后明确流(预测答案只要切中语境,语言
(4)讨论作者对雪景的描述,由哪个丰富形象即可词领起?它统领了哪些句子?
(4)明确〃望〃字它统领了以下句子〃长城内外,……欲与天公试
(5)作者望见了哪些景观?(作者为何选取这些景观?)小组内合作研究学法指导一圈划批注
(6)提问在这里,作者把空间写得如此比高〃
(5)明确〃长城〃、〃黄河〃、山脉、广阔,表现了他怎样的胸怀?又把景色写得如此高原等景观,尤其是〃长城〃、〃黄河〃是壮丽,表现了他怎样的感情?中华民族的象征,最能反映北国风貌
(6)明确作者如同顶天立地的巨人,他的胸怀博大宽广,他的气魄雄伟旷达作者的感情充满喜悦,豪迈奋发,充满对祖国山河的热爱生满含激情地回读课文回读《沁园春•雪》全文,思考毛泽东望(学生合作探究)的仅仅是北国风光吗?他望的是祖国万里的河山,是中华几千年学法指导四提炼原文内容,利用对的历史舞台,望的是中国美好的未来老师根据拓展迁移偶的知识解决(字数、结构、词性等)《沁园春•雪》的上阕,写了一句上联望万里河山见雄浑壮丽,美也!祖国!请同学们根据词明确评千古帝王,显胸襟气魄,壮的下阕,对出下联我给两个词提示哉!领袖!评________显______________,_!_________!小结诗词的学习,最有效的方法就是读本节课我们主要就词的诵读及上阕内容做了学习,一定有让你感悟的地方,请结合学习实际对总结反思自己进行小结反思,送自己一句话学生各抒己见,交流学习心得,工整地写给自己一句心里话L背诵全文第1和3题是必选第2题自行选择
2.预习下阕,探讨主旨,体会写景抒情议论的联系和作用作业布置
3.完成配套练习册及《同步学习与探究》中“自主性探究”与“开放性作业”两个板块。