牧童教案26

牧童教学目标知识与技能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意

1.思想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成

2.短文过程与方法借助挂图激发学生的学习兴趣以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感的目的情感态度与价值观体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶教学重点理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读教学难点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶德育渗透感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶教学思路借助挂图激发学生的学习兴趣以阅读为主，联系文中的优美词句展开想象，从而达到理解课文内容，体会作者的情感的目的课时安排课时1课前准备多媒体课件教学过程

一、谈话导入，激发兴趣有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，

1.只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事今天，咱就一起来试试［教师以抒情的话语，为课堂营造轻快、愉悦的学习氛围，同时不露声色地点明了诗歌的学习要领，激发了学生的学习情趣］

二、学习《牧童》

（一）读古诗自由朗读这首古诗注意“牧童”“蓑衣”

2.指名诵读，读出诗歌的节奏全诗节奏可以这样划分

3.“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”［通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏］.再次诵读全诗，介绍作者4

（二）、品读古诗，领悟诗意.结合注释，同桌之间说说这首诗的意思（学生交流诗意）1师有人曾说想象是诗的翅膀，没有想象就没有诗接下来，老师请同学们用自己喜欢的方式再来读读这首诗，并写一写诗中牧童过着怎样的生活？你可以大声读，可以轻声读,也可以默读，还可以读完了闭上眼睛想象一下（学生读）师读完了这首诗，我相信你脑海里一定出现了一种画面，这是一种怎样的画面呢，谁来说一说？（生说，教师通过学生的回答进行总结）师在这位同学的回答中，我看到了一个人，那是谁呢？（生牧童），是的，刚才这位同学还说牧童躺在草上，你是从哪看出的他是躺着的？（生不脱蓑衣卧月明，“卧”字看出的）师除了躺在草地上，他还在躺在哪儿？（生躺在明月下）这是一位怎样的牧童呢？（生不脱蓑衣的牧童）为什么没脱？（生自由作答，老师相机指导）预设被月光吸引了，累了……师请同学们读这两句诗来感受这种悠闲自在（学生自读，点名读，生范读，齐读）师刚才有位同学还提到了一种景物，那就是草，我想问问大家这是草地呢，还是草坪,还是草原呢？（学生回答草原）你是从哪看出这是草原的呢？（生草铺横野六七里，“横野”“六七里”重点讲，它不是具体的数字，而是泛指很大，范围很大，很辽阔）师同学们，再请你们读诗的第一行，除了你们看出的草原的辽阔之外，对这个草原你还有什么感受？（生草很茂盛师从哪看出的？生“铺”，说明草很茂盛，给人的感觉很舒服）师你们真会读诗，把这行诗再读读，想象一下牧童躺在草非常茂盛的草原上，他心里在想什么（生读）师在你们头脑子，一轮明月当空照，辽阔的草原，碧草如茵，牧童日出而作，日落而息此时此刻，他就悠闲地躺在草场上，任由那月光洒在身上，这是多么惬意的画面，宁静、祥和可是，这画面真的就是静止不动的吗？（生不是）为什么？（生笛弄晚风三四声有声音，笛声，风声）师同学们真会读书，请你再来读一读这行诗，这笛声是怎样的？（生断断续续，隐隐约约的，从一个“弄”字看出来的弄逗弄嬉戏）师是啊，笛声和晚风在嬉戏，想象一下，笛声戏晚风，晚风戏笛声，与其说是笛声在逗弄晚风，不如说是谁在逗弄晚风？（生牧童）其实是那牧童在借那笛声想要表达什么呢？（生轻松愉快，自由自在的心情）师你看，我们从一个“弄”字里，不但能听到声音，还能读懂这字眼里饱含的情绪这真是一首美妙的诗！师想象一下，除了笛声，牧童还会听到什么声音？（生鸟声，虫声……）师同学们，刚才的画面还是静止的，而现在已经是静中有动（引导学生说出静中有动）师那么，同学们再读一读这首诗，来感受此时静中有动地画面（配乐齐读，师范读,生再读）

五、布置作业，拓展延伸有感情地背诵古诗L.默写《牧童》

2.根据这首古诗，同学们可画一幅图，也可改编成一篇小短文3。