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有效教学的学习心得(20篇)有效教学的学习心得(精选20篇)有效教学的学习心得篇1今天有幸听了林老师的《云房子》第一课时的教学及冉老师的精彩评价,从中让我深深感受到没有第一课时的扎实,就难求第二课时的精彩第一课时的任务是带领学生扫清字词这个拦路虎,整体感知课文,理清文章脉络,为精读文本打下基础为了更好地衔接第二课时的教学,在第一课时学完后,我们都会抛出一个与后面文章有关的中心问题,激发了学生课后预习,实实在在地为下一课时的教学做好铺垫工作当前,小学语文课提倡低耗高效这就需要我们在课堂上精讲精练,尽量压缩教师讲的时间,节约出时间带领学生练习即要求我们分配好时间,做到讲练结合第一课时,我们要考虑练习什么的问题,当然,这里的练习不能停留在训练朗读课文上,还可以安排练习写字,练习仿写精彩语段等试想,我们每一节课里,都能进行扎实有效地动笔练习,何谈学生写不出工整美观的字,写不出文笔生动的习作来很多教师错误地认为练习环节应该放在第二课时教学中,等学完课文再带领学生练习这与不少专家、名师倡导“让学生在课堂上动动笔”的理念是不相符的学是做良心的事儿是呀,我们天天在教书育人,要想做到对学生的一生负责,难!学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学我们皆知“有效教学”是我们每一位教师每一天,每一节课所追求的目标然而当我每一次拿着课本走进教室时,便会想这堂课我要教什么?学生要学会什么?带着这个不变的问题尝试了一堂堂不同的教学如今,听了肖教授的报告后,这种想法愈加强烈了,我们一再强调课堂上必须落实“三要义”,如果我们的课堂要真正关注学生的发展,关注自身的发展,那么就必须实施有效教学从肖教授的报告中,我感悟到有效的课堂应该是培养灵性的课堂有效的课堂重视过程的探索性,重视师生的交往与对话记得有一次,我在课堂上处理一道练习题时,由于我在所教的两个班级中实施了不同的课堂交流方式,因而导致了截然不同的两种教学效果第一次的教学产生了热闹的交流过程和出乎意料的教学效果;第二次的教学则是巧妙的引导交流和高质量的教学效果学生有效的交流,大大提高了课堂教学效率,也给了我很多启发课堂上学生交流的目的是什么?仅仅是让每个学生将自己的思维过程展示给老师听吗?仅仅是为了体现课改“转变学生的学习方式”这一理念吗?当然,有效的交流过程应该是学生的思维在交流中相互碰撞、相互沟通的过程,是学生思维成果共享的过程肖教授的报告指出,有效的备课是进行有效教学的重要前提,凡事预则立,不预则废精心的备课能够提高教学效益,使“辅差”的工作量减少现在我们学校各个教研组采取的都是集体备课的方式,我们通过一年的尝试,感觉到集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补各位教师备课中的不足,取长补短,资源共享,共同提高;集体备课还有助于我们更深刻的领会教材及新课标的基本要求,更准确地把握教学的重点难点,更科学地设计教学环节,更灵活地实施教学方法,更有效地解决教学中遇到的疑难问题肖教授的报告让我懂得,作为一名青年教师,不仅要会教学,还要会反思,只有进行有效的反思,才能不断改进自己的教学,本学期我会朝着这方面努力,力争让自己成为反思性的教师有效的课堂教学由许多微小的教学细节组成,在构筑理想课堂时,我们不妨从细节入手,逐步完善自己的课堂,涓涓细流汇集到一起便可成为湖泊,成为大海就像肖教授说的用教育发现---------点亮孩子的自信;用教育道德震感孩子的心灵;用教育精神影响孩子的生命;用教育技艺改变孩子的命运有效教学的学习心得篇5很荣幸学校安排了这次教学骨干教师的示范课,以往的科组听课评课对象都是年轻教师而这次能有机会听林海老师的示范课,并参加课后全科组的评课活动,让我受益匪浅无论是林海老师的精彩教学设计和课堂控制能力,还是聂勇,王宾,李善剑,李星国等老师的犀利点评和探讨都让我收获良多及时总结和归纳收获是我辈年轻教师成长路上很必要也和重要的工作,为此特撰本文作为记录一,先进的教育教学思想观念是改革的先导,不同的教育理念,会带来不同的教学设计,取得不同的学习效果教师的教育理念决定着教师的行为,教师教育理念的转变是有效地进行课堂教学的关键新课程理念下的知识观学生不仅要掌握陈述性知识,更要掌握陈序性知识和策略性知识新课程理念下对学生的物理学习活动我们应该形成以下基本认识
1.每一个学生都可以学习物理我们的教育应该是适合学生的教育,而不是选拔适合教育的学生虽然学生的智力水平、生活背景和学习习惯等存在差异,但每一个智力正常的学生都有条件按照要求学好物理布鲁纳有一句名言任何一个知识点都能够以一种合适的方式教给任何一个年龄的学生
2.不同的学生学习不同水平的物理学生不是一张白纸,他们有着丰富的生活体验和知识积累由于不同的生活背景和家庭环境导致不同的学生有着不同的思维方式和解决问题的策略学生之间的差异是客观存在的,我们允许学生以不同的速度学习物理,也允许不同的学生所达到的物理水平有所差别
3.学生可以用自己的方法学习物理教师可以引导学生用适当的方式理解物理问题,同时教师也要允许学生用自己的方法去理解、探索和解决问题有的方法从教师的角度看是好的,而不同的学生可以有不同的理解和选择
4.物理学习是一个主动建构的过程,不是一个被动吸取知识、反复练习、强化储存的过程一个有意义的学习过程是学生以一种积极的心态、调动原有的知识和经验尝试解决新问题,同化新知识并构建他们自己的过程二,充实教学内容
1.合理地确定教学内容的广度和深度教学内容的广度,指知识的范围或知识量一节课的信息量过大,知识点过多,学生难以接受,而一节课信息量过小,知识点过少,则浪费时间,不利于调动学生的积极性
2.明确重点、难点和关键当一节课的教学内容有几个知识点时,就需要明确哪些是重点,哪些是难点,以免在教学时抓不住主要的内容,而在次要的或者学生容易接受的内容上多花时间,或面面俱到平均使用力量,影响重点、难点的理解和掌握,而达不到预定的教学效果
3.合理地安排教学顺序教学顺序,一般教材中已经有所安排但教材中设计的教学顺序,是最基本的,不可能太细,教学中往往还需要根据教材的内在联系和学生的具体情况做更细致的安排有时一部分知识可能有不同的教学顺序,这时教师就要考虑哪种顺序更便于学生理解和掌握,哪种顺序更可以节省教学时间,哪种教学顺序教学效果更好
4.注意教学与生活的联系物理课程的基本理念之一是从生活走向物理,从物理走向社会这要求教师要有意识地把物理教学和生活实际联系起来,讲来源,讲用处让学生感觉到生活中处处有物理,学起来有亲切感、真实感,靠物理知识本身的力量来吸引学生
5.教学过程中注意三个“延伸”
①由知识传授向传导方法“延伸”由知识传受向传导方法延伸,是教学过程中的第一个延伸,也是课堂教学中确立的第一个教育观一学习观“延伸”是指在传输知识的过程中,重视对学习方法的指导,让学生学会学习它的实质在于变重教为重学,变获得为获取,便被动为主动
②由知识传授向渗透情感“延伸”由知识传受向渗透情感延伸,是教学过程中的第二个延伸,也是课堂教学中确立的第二个教育观一人文观实施素质教育,究其本质是对完整的、健全的人格的追求和培养,即强调教育的人文精神,突显教育主体的人格特征对学生的尊重和热爱,是现代教育的第一原则,亦既第二延伸的内涵所在
③由知识传授向发展智能“延伸”由知识传受向发展智能延伸,是教学过程中的第三个延伸,也是课堂教学中确立的第三个教育观一发展观现代教育论认为课堂教学既包含着由教材的知识结构向学生的认知结构的转变,同时也包含着学生的认知结构向能力结构的转化而且这种质的转化需要在教师的积极指导与学生的主动作用的双向活动中来完成三,为学生创造和谐的学习环境一个人只有在宽松的氛围中,才会展现自己的内心世界,才会勇于展现自我,个人的主观能动性才能得到充分发挥学生只有在民主、和谐的气氛中学习,才能心情舒畅,才能使思维始终处于积极的、活跃的思维状态,才能敢想、敢说、敢于质疑问难教学过程是师生相互交流的双边活动过程学生以什么样的心境进入教学过程,是学生主动参与学习并取得教学效果的前提民主、和谐、宽松、自由的教学氛围,能够最大限度地发挥学生的主题性因此,课堂教学中应积极提倡六个“允许”答错了允许重答;答得不完整允许补充;不清楚的允许发问;不同意见的允许争论;教师错了允许补充课堂教学中减少对学生自主学习时间的占领,为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间,使学生多一些自由的体验教师要为学生创造个性化、人性化的学习氛围和空间,使学生的个性特长和学习优势得到充分发挥四,组织好有效的课堂练习练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段,是教学过程中一个至关重要的环节学生每学习一种新知识,必须当堂进行巩固有效的课堂练习应具备以下几点要求
①练习的内容要有针对性、典型性;
②练习的安排要有坡度、有层次;
③练习的形式要多样化;
④练习的对象要面向全体、因材施教为了提高课堂教学的有效性,在进行课堂练习时,还应注意这就要求我们虚心探讨第一课时的教学问题,搞清楚第一课时教什么?怎么教?从而上出与第二课时同样精彩纷呈的课来有效教学的学习心得篇2今天,聆听了河北省教科所王运教授的讲座《反思教学行为实施有效教学》,感受颇深王教授的开场《请您来参与》提出了三个问题,其中第一个问题带给老师们很多思考这个问题是“今年暑假您给孩子留的什么作业?”前排的好几个老师做了分享,差不多都是布置了读一本好书、写日记、写作文、办手抄报等,然后王教授又追问老师们是如何检查的一边听着老师们和王教授的互动,我在心里也在思考着这个问题“留什么作业会让孩子们既感兴趣又有收获呢?”读书是应该鼓励孩子们做的,可是各读各的,开学后还是没有一个可行的检查方法,其结果还是无法了解孩子们读书的情况;检查写的日记,也只能看看拉倒,写的好的给予表扬,可是大部分学生都是抱着写完就行,好多都是临开学才开始补作业,交上来之后老师还是无法去评价作业质量,也只是看看谁写完谁没写完……王教授分享了石家庄某位老师给一年级学生留的寒假作业,令我大开眼界一年级学生寒假作业:
1.你跟家长在逛年货市场时,小贩们是如何介绍自己的产品的?卖前和卖后的表情有何不同?回家模拟一下小贩卖货的过程
2.过年,家家户户都包饺子,说说你家包的饺子都有什么馅的?
3.在看春节晚会时,在每个家庭成员看到自己喜欢的节目时有什么样的表情,用相机拍下来,开学时讲一讲其中的故事
4.搜集邻居家门上的春联,开学会比一比看谁背得多……像这样的作业一共有十个二年级学生作业
1.昨天发布成绩前,你的心情如何?老师是怎么发布的?你看了同桌的成绩后感觉怎样?回到家,父母是怎么问你的?你当时是怎么想的?
2.听一听下雨的声音,你想到了什么?下雨后,你想到了什么?打着伞在雨中走一走,你是什么感受?写一写……原来,还可以这样给学生留作业啊!分析老师留的这几个作业,这样留到底有什么作用呢首先,低年级的孩子对这个世界的认知还很少,老师的这些作业有很多需要孩子进行观察,比如观察家人看电视的表情、小商贩卖货时的表情、认识饺子和饺子馅等等虽然这些都是平时再平常不过的事物,但是如果没人引导他们去刻意地观察,他们就不会对这些有很深的认知其次,这些作业都是结合孩子的生活实际,孩子们做起来就会有兴趣不同于写字、读书,时间久了就会令人厌烦,而这些作业就跟玩一样听听雨的声音啊、打着伞在雨中走啊、逛商场啊,每一项都是在玩的过程中完成作业孩子们就不会为了完成作业而完成作业第三.每一项作业都是一个综合实践活动,能从多方面训练孩子的各种能力听完王教授的讲座,我都惭愧这么些年来,我给孩子们留作业还是老传统,从来没有动脑筋想过为什么要留这样的作业,孩子完成这些作业会有哪些真正的收获新的学期马上就要开始了,我会在留作业上多动脑筋,不再让学生做很多无用功,既没有收获还浪费了很多时间有效教学的学习心得篇3课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性,课堂教学目标制约着课堂的进程与发展新课程理念的核心是促进全体学生全面发展,因此新课程下的教学目标应该是多元的,它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握,同时要关注学生的学习过程和方法,关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观我认为课堂教学有效性的实质即学生获得发展因此,要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中,这正是促进学生全面发展的真正内涵如何整体落实三维目标,我认为,教师在备课前,应当认真阅读教材、教师用书,对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸,并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标所拟定的教学目标要具体、可操作,如果目标过高或过低,都容易使学生失去兴趣,而应当处于学生的“最近发展区”,即“跳一跳能摘到果子”备课是上好课的前提,那么备课“备”什么?教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”,而是备学生怎样“学”教师要关注学生的学习基础、学习状态,精心设计学生学习的过程要充分预设学生对哪部分内容学习困难大,应该如何实施,对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解,如何应对等其次,从教材内容入手灵活使用教材现行教材经过多次改革其知识内容系统、科学且较贴近学生生活实际但是,教材只是教学的依据之一,同样的教材会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果,所以我们经常说要树立“用教材教”的新观念,而不是机械地“教教材”,可以对教材做出合理、适度的加工与改造,创造性地使用教材教师要创造性地使用教材,变“死教”教材为“活用”教材,使课堂教学生动而有效而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一教师要创造性地使用教材,首先应当在认真钻研教材的基础上,能根据学情和教学需要对教材进行改进和补充,使之更好地为教学、为学生服务其次是教师要勇于创新,大胆对教材进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合学生的实际,提高课堂教学的有效性例如学习了“酸碱盐”的内容后,组织学生开展“我看酸碱盐”的数学综合实践活动同学们小组合作利用课余时间了解生活中的酸碱盐;并对了解到的生活中酸碱盐信息进行整理、对比、分析,能将部分知识运用到实际生活中,例如厨房中的洗洁精、厕所中的洁厕净、生活中的醋等应用这样的学习活动,让学生在实践活动中体验到研究之趣、实践之意,体会到成功之乐不仅加深了学生对化学知识的理解,更重要的是让学生所学知识得以应用,化学应用意识有了明显的提高,这为学生未来走上社会大舞台、为学生这一生命主体的终身发展奠定了坚实的基础第三,重视课中教学行为的有效性课堂教学行为是教师的“教”和学生的“学”双边互动的过程课改思想倡导学生自主、合作、探究的学习方式,而学生的这些学习方式都是在教师组织、指导等“教”的行为下发生的要提高课堂教学的效益,重在提高教师“教”的行为的有效性因此,教师在课堂教学中的每一个具体行为都应当精心地思考、精巧地设计如何提高教师课堂教学行为的有效性呢?我认为
(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子,要“俯下身子”与学生交流只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中,才有师生全身心的投入,教者神采飞扬,学者兴致高涨这就需要教师树立以发展学生为本的观点,坚持教学为学生服务的思想教师更要明确自己的角色定位,即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者此外,教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人,而不是知识的容器,他们不是被动地接受知识,而是主动、积极地建构知识
(2)教师要创设学习情境,激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师教学中教师要尽可能地联系学生的实际,从生活或具体情境中引入数学新知,让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣教师要善于了解学生的学情,结合教学内容,努力创设各种生动形象的教学情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极、主动参与到学习中去教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机,积极投入到探索新知的活动中
(3)教师在课堂中要善于倾听我们经常要求学生上课专心听讲,致力培养学生倾听的良好习惯其实,我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵李政涛先生在《倾听着的教育一一论教师对学生的倾听》一文中写道“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程倾听受教育者的叙说是教师的道德责任J要提高课堂教学行为的有效性,教师更应成为学生的忠实听众,在课堂中善于倾听教师在课堂教学中组织学生讨论、交流问题时,要善于倾听、关注学生涌现出来的各种各类信息,对信息进行筛选和组合,不断引导和激发学生去发现,去思考,推进教学过程有了教师的倾听,才有师生、生生间有效的互动,才有学生新知识的建构、能力的提高通过学习,我懂得了新课程理念的核心是促进全体学生全面发展,因此新课程下的教学目标应该是多元的,它不仅要关注学生基础知识、基本技能的掌握,同时要关注学生的学习过程和方法,关注影响学生终身发展的情感、态度、价值观在教学方法的实施中教学策略的选定和设计是教学过程的中心环节,它是为实现教学目标,完成教学任务所采取的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案有针对性加以选择和组合相关的教学方法、手段、形式和内容,可以构成有特色的教学教师们的教学效果取决于教学给学生带来的有效知识量教学中有效的知识指对学生实际奏效的、真正理解的知识假如教学的有效知识量为零,则教学的效果也为零当前,课堂教学的题目不是内容不科学,数目太少或时间不够,而是要大幅度进步教学的有效知识量,由知识为本的教学向以发展为本的教学转化“有效课堂”关注学生的进步或发展一堂课是不是“有效”的,主要是指通过教师的一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好;假如学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛劳也是无效课堂,同样,假如学生学得很辛劳,但没有得到应有的发展,也是无效或低效课堂《基础教育课程改革》中明确指出,“有效的教学能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智,放飞囚禁的情愫因此我以为教师只有恰当运用教学策略,才能进步教学的有效性有效的教学策略是教师实施有效教学的基本条件因此,探讨有效教学策略对完成教学目标,进步教学效益有重要意义总之,通过学习,我知道了怎样使自己的教学有效,使学生在有效教学中学习进步,这样才能适应时代的要求有效教学的学习心得篇4近日,我们全校教师听取了四川省特级教师肖成全教授关于《有效教学的实践研究》专题报告肖教授的“有效教学”报告分三部分有效教学的研究定位,有效教学的内涵诠释,有效教学的策略案例其中对于有效教学的研究定位中,肖教授说教。