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文本内容:
《搭石》教学设计教学目标
1.认识7个生字,会写11个生字正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,和睦相处、互帮互助并从中受到感染、熏陶
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯教学重难点体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的
二、教学实录及评析(情境导入,揭示课题后)
(一)认识搭石寻找美师请同学们翻开书103页,自由读课文,注意读准字音,读通句子想一想什么是搭石?搭石给你留下了怎样的印象?(生自由读课文3分多钟)师刚才同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来说说师如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说生山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绢裤师“第”是个生字,什么意思呢?(卷起来)师那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须一一(生1脱鞋维裤)收工就必须一一(生2脱鞋组裤)赶集就必须一一(生3脱鞋组裤)访友就必须一一(生4脱鞋绢裤)一句话,人们来来往往都必须一一(生齐脱鞋缩裤)师一次又一次的脱鞋维裤啊,你体会到了什么?师不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了了解了这些,我们再来读读什么是搭石师读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?师你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找(搭石,构成了家乡的一道风景)师就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧请大家静静地默读2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面(生静静地默读、圈划,)
(二)重点精读品味美师咱们依顺序来交流、交流生我找的是“每当上工、下工,……给人画一般的美感”(师点击课件出示“每当……的美感”这段话)师你找的是这幅画面.(“行”变红)这是一个多音字,读什么?师体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队,叫作排成-------------------(生hdng)这些在搭石上行走着的人叫----------(生行xing人)(齐读两遍)师这儿还有几个词语,谁再读一遍?(“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红)男生来读读(男生读、女生读)师你们从哪儿体会到这幅画面的美呢?生我从“协调有序”体会到美师这叫抓重点词语体会怎样的动作才是协调有序的呢?生1就是很有顺序,配合得很好师这是从字面上理解生2就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”师你联系下文理解了让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生前面的……后面的……前面的……后面的……)咱们合作着读一读师引读每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的一一(生1抬起脚来)后面的一一(生2紧跟上去)(速度渐快,生
3、生
4、生
5、生6与老师合作轮读)师抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来一一紧跟上去一一踏踏的声音,像一一(生齐轻快的音乐)师让我们继续走在搭石上,这边两组走前面,这边两组走后面师前面的一一(生组1抬起脚来)后面的一一(生组2紧跟上去)(速度渐快,引读三遍)师没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做一一(生协调有序)师用抓重点词语的方法,你们还从哪儿体会到画面的美呢?生“清波漾漾人影绰绰二师“绰”是生字,课前大家查了字典吗?(生查了)(出示“绰”在字典中的三种意思)“人影绰绰”的“绰”是什么意思?师那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?师听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!像画一样请读读这两个词语师你的朗读把我带到了画前,谁能把大家带进画里呢?其他同学闭上眼睛,想像画面师还有想读的同学,全班一齐读(全班读,比较快,韵味不够)师水波在轻轻地荡漾呀,再读(全班再读)师真美!这既像是一幅美丽的画,乂像是一首清丽的小诗,你看一一(课件中的语段变成诗的排列)谁来读出诗一般的韵律美?配乐指名读师(情境引读)同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读一一(生齐读)师(情境引读)刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读一一(生再次融情朗读)师是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)一一(生一道风景)
(三)扣词激情升华美师那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?(生读句子如果碰上……)师你会带着问题读书,这有个生字,齐读三遍(生fu fufu)师这个句子读一遍是不够的你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍(生自由地读几遍)师哪个词语打动了你?师是的,每个同学都有自己不同的读书体验我们先来看看“伏”,“伏”是什么意思?什么结构?(生左右结构)师(出示字理图)左边一一(生一个人)右边一一(生一条犬)师现在我是那位老人,谁来做年轻人?请个小伙子(一男生上台深深地弯下身子)师(扶起年轻人)到了对岸,你需要老人向你道谢吗?(生不需要)为什么?生因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事师多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?(生不会)为什么?(生因为人们把这看成是理所当然的事)师听了同学们的回答,我在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经一一(生齐:伏下身子背其他的老人)因为一一(生人们把这看成理所当然的事)师当这位年轻人老了的时候,也一定会有一一(生其他的年轻人伏下身子背他)因为一一(生人们把这看成是理所当然的事)师透过这个“伏”字,你看出了什么?师你们的这份美好情感也是一一(生家乡的一道风景)师透过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?师景美情更美,这更是家乡的一一(生一道风景)师让我们捧起书,读课文的
3、4自然段,再次去感受走搭石的美(生读课文的
3、4自然段)师展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石一一假如——生1假如胆小的孩子来走搭石师假如……假如……谁总会怎么做,人们也把这看成理所当然的事呢?发挥你的想象,先想一想,再说说你心中的假如吧咱们来交流交流师还有很多的假如……假如……,搭石,家乡的这道风景,会永远地留在我们每一个人的一一(生齐说心头)师没错,搭石很美,走搭石的人更美同学们,这篇文章处处让我们感受到美,有些美眼睛可以看到,而有些美就藏在字里行间,需要我们用心去发现板书设计搭石家乡的一道风景《搭石》课后教学反思《搭石》是一篇风景美,人情美,乡风美,民风美的课文,这种种的美应该让学生自己在读中悟,多读课文,在读的同时心中想着那搭石的情景,充分的朗读,融入课文,体会那里的风土人情毕竟课文里的搭石,走搭石,过搭石,搭搭石,和学生的生活离的太远,只有学生多读书,多领会才能彻底走进文本,感受哪里的淳朴的乡风、民风搭石是一道充满谦让美、尊老美的风景透过这一代又一代的理所当然,我们可以看出,这已积淀成山村淳朴的乡风、民风景美情更美,这更是家乡的一道风景和现在的快节奏形成对比,更加突出那里的可贵,让学生对课文充满兴趣,指导并领悟因为家乡人具有了善良,无私,尊老,谦让等这些美好的品质,才会有家乡淳朴的民风,和美好的民情.。