可能性的大小教学设计26

可能性的大小教学内容教科书第131页例

1、例2,课堂活动第

1、2题，练习二十六第「3题教学目标

1.通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性

2.进一步感受事件发生的可能性是有大小的，知道可以用一个数来表示可能性的大小

3.会求简单事件发生的可能性教学重点感受不确定现象，讨论比较简单的用一个数来表示事件发生的可能性教具准备大转盘、乒乓球和卡片教学过程

一、创设情境，引入新授

1、以摸球活动来探究用分数表示可能性的大小师老师准备了一些乒乓球放在2个箱子里，如果我伸手分别在3个箱子里任意摸出一个球，会出现什么情况呢？

（1）课件先出示1号箱子（7黄）生一定摸到黄球师我注意到你用了一个词“一定”，非常好，你怎么想的？（生说想法）板书一定师那在这个箱子里能摸到白球吗？（生不可能）为什么？板书不可能

（2）课件又出示2号箱子（有2个黄球5个白球）师同样只摸一次，会出现什么情况？生可能摸出黄球，也可能摸出白球板书可能也可能师摸到黄、白球的可能性一样大吗？你怎么想的？生摸出白球的可能性大，因为白球的数量多师小结看来可能性有大也有小，那么到底可能性有多大，有多小呢？这节课我们就一起来研究它板书可能性

二、动手操作，探究新知

1.教学例11摸球游戏教师出示袋中有3个相同的球，分别标上数字

1、

2、3o从袋中任意摸出一个可能摸出几号球？2猜一猜学生可能摸出1号球、2号球或3号球有3种可能的结果师那摸到几号球的可能性大些？为什么？3试一试验证每个号球出现的可能性要求4人一组，一人记录，其余3人每人摸10次，每次摸出后，作好记录，将球再放回盒子中，摇一摇，在进行下一次的摸球汇报，填表4反馈明确从袋中摸出每个号球的可能性是相同的

2、教学例2师上面我们一起研究了可能性的一些知识，下面我们继续来解决有关可能性的知识，看看谁把刚才的知识学得最好，用得最好，好不好？出示教具大转盘观察你发现了什么？引导学生明确转盘平均分成了4份，黄和蓝分别占1份，红色占2份1现在老师转动一次指针，猜指针可能停在什么区域？如果老师继续玩下去，指针可能停在哪里？师小结哦也有3种可能，那可能性还是一样大吗？2可能性到底是多少，能用一个数来表示吗？你是怎么想的？先让学生独立思考，把答案写在练习纸上，再在小组中交流3全班汇报交流师引导学生明确红色区域占整个圆盘的2/4,那转动一次指针停在红色区域的可能性就是2/4；黄色和蓝色区域各占整个圆盘的1/4,那转动一次指针停在黄色和蓝色区域的可能性就是1/4；

3、课堂活动课堂活动第2题

4、回到例1,刚才说摸出每个号球的可能性是相同的，到底是多少？为什么？

5、回到课前的复习题，分别用一个数来表示摸到每种球的可能性

三、运用新知，巩固提高

1.掷骰子游戏

2.扑克牌游戏

四、思维拓展

1、设计转盘课件出示某商场迎新年，策划进行一次购物摸奖活动，奖品如下一等奖联想电脑一台二等奖海尔洗衣机一台三等奖美的电风扇一台四等奖可口可乐一瓶师如果你是商场经理，考虑到商场的利益，你会怎样设计转盘呢？如果你是一名消费者，你希望这个转盘怎样设计呢？如果考虑到公平性，这个转盘又应该怎样设计呢？学生动手设计，展示作品，并阐述设计理由生1:如果我是商场经理的话，我会在设计时把四等奖的区域设计的最多，

一、二等奖设计的最少，要不然商家就亏本了生2我是消费者的话，会把一等奖的区域设计的最多

2、从这些数中，我们体会到了可能性有多大，其实中国文化博大精深，在一些成语中也有关于可能性大小的一些描述如平分秋色不相上下十拿九稳百发百中异想天开

五、学生质疑，教师总结师通过这节课的学习，我发现同学们都很善于思考，说说这节课你都学到了什么？

六、教学板书可能性一定1大5/7可能小2/7相同各1/3不可能0。