可能性教学设计26

可能性教学设计教学内容教材第44页例1和第45页例2o教学目标1•体验事件发生的等可能性2•会判断简单事件发生的可能性及大小知识与技能学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的过程与方法学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知情感、态度与价值观培养学生的表达能力和逻辑推理能力教学重点难点2•确定事件发生的可能情况

3.判断事件发生的可能性的大小

4.根据活动的结果推测物体数量的多或少教学方法采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识教学准备多媒体、抽签卡纸、彩色球教学过程

一、情境引入

1.导入今天老师跟大家来玩一个小游戏，摸一摸，猜一猜是什么颜色？让学生猜一猜，学生猜可能是….

2.师揭题学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件这节课我们就来研究事件发生的可能性（板书课题可能性）

二、互动新授

1.引入下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定

2.活动出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？学生会想到可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵这三种情况都有可能师小结每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果

3.抽签指生抽一张（以抽到跳舞为例）师引导如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？生可能回答可能是唱歌，也可能是朗诵引导学生质疑有没有可能会抽到跳舞？指生回答不可能，因为剩的两张签里没有跳舞找生抽一张，验证学生的猜测是否正确（以学生抽到的是朗诵为例）

4.引导最后只剩一张了，你们能猜一猜这一张可能是什么吗？生可能会回答一定是朗诵，因为只剩下朗诵这张卡片了

5.师小结刚才在猜测会抽到什么节目时，第一次同学们用的词是“可能”，第二次同学们用的词是“不可能”，第三次用的是“一定一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化（板书可能不可能一定）

6.体验可能性有大有小出示教材第45页例2情境图⑴引导在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色）

（2）（继续出示情境图做实验部分）有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子,记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少）⑶追问这说明了什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小）

（4）质疑假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红色），那是不是一定能摸到红色呢？（不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到o）

7.动手操作⑴每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多并追问每个小组的统计结果都一样吗？指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较⑵引导学生思考通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？引导学生小结与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小（板书）

（3）让学生举出生活中的例子如抽奖、买彩票等并由此对学生进行正确的思想教育

8.出示教材第46页例3

（1）先让学生观察出示的记录结果，再指名回答例题中的问题（从试验记录可以看出，一组摸了20次，摸出黄球5次，摸出红球15次，摸出黄球的次数少于红球的次数另一组摸了20次，摸出黄球4次，摸出红球16次，摸出黄球的次数少于摸出红球的次数八个小组一共摸到红球123次，摸到黄球37次，摸到红球的次数比摸到黄球的次数多也就是说，从盒子里摸出红球的可能性大在，黄球的可能性小因此,我们可以判断出盒子里红球多，黄球少）

（2）引导小结方法当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大，所占数量越少，可能性就越小

三、巩固拓展

1.出示用“可能”、“不肯能”、“一定”填空

①太阳（）从东边落下

②老师今天（）会表扬我

③时间（）停止

④春天来了，雪人（）会融化

2.完成教材第45页“做一做”

3.完成教材第47页“练习十一”第1题让学生说一说，并说明理由

4.完成教材第47页“练习十一”第2题先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连

5.说一说教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性

四、课堂小结师这节课你们学了什么知识？有什么收获？作业教材练习第47页第5题板书设计可能性可能（不能确定）一定（完全确定）小一f数量少可能性不能能（完全确定）。