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《再见了,亲人》教学设计教材分析《
14.再见了,亲人》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第I四单元的一篇课文本篇课文为叙事抒情散文,描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时.,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊课文感情真挚强烈,叙事抒情相互交织,语言亲切感人,构思精巧别致课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的,追述了许多难忘的往事,赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊从内容上看,课文共分两部分第一部分(前三个自然段)各段结构基本相同开头讲述送别的情景,以请求的语气开头,而后回忆几个人或几件事,以回忆的形式进行叙述,最后抒发感情,以反问的语句结尾充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”,在送别时志愿军战士与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情第二部分(最后三个自然段)以呼唤的方式,抒发了志愿军战士的心声,表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情学生情况分析学生已经初步具备了一定的语文阅读能力联系上下文理解词句的能力有了一定的提高,能体会课文中关键词句在表达感情方面的作用在阅读一篇文章时,能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情本课所描写的内容是发生在半个多世纪之前的特殊环境下的事件,由于学生对历史知识了解的局限,对于理解文中所表达的中朝人民之间的深厚情谊会有I困难针对这种情况,我在教学时注意对背景的介绍,以及使用信息技术手段为学生创设身临其境的学习氛围,帮助他们体会文章所表达的情感教学目标知识与能力
1、认识8个生字,会写12个生字能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句
3、理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育
4、表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用过程与方法在理解课文内容的基础上,领悟课文表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用情感态度与价值观理解课文内容,懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到情感的熏陶,受到深刻、生动的国际主义教育教学的重点和难点
1、体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上
2、在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点教法学法《语文课程标准》中指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”因此,根据本课抒情性较强的特点,从整体入手,引导学生弄清全文主要的人和事,通过抓重点词句,创境朗读,想象画面等方法体会文章中心,感悟语言传达的情感,使学生在语言训练的过程中,心灵不断得到净化,达到“以情感人,以情育人”的教育效果教学中我采用多种方式读个人读、小组读、男女生对读、师生对读、配乐读为学生创造朗读的机会和情境,使朗读和理解密切结合,相互促进借助录相、图片再现当时场面通过音乐烘托、渲染气氛,使中朝两国人民的深情表达的更加强烈通过观察书中图片、文字,启发他们展开想象,丰富课文内涵,拓宽思想,强化积累采用以自主、合作、探究的学习方式为主,采用抓重点词句体会文章,将个别学习、小组学习、班级学习有机结合起来,达到最佳的学习效果《
14.再见了,亲人》教学设计教学目的
1、认识8个生字,会写12个生字能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录使自己感动的词句
3、理解课文内容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的,从中受到国际主义的教育
4、表达上的一些特点,体会课文重点语句对表达情感的作用教学重点教学本课的重点和难点应放在体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读上,并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点课前准备课件,了解抗美援朝战争,搜集志愿军战士与朝鲜人民之间发生的故事教学时间二课时(本节课为第一课时)教学过程
一、揭题导入,激发探究兴趣
1、理解和认识“亲人”同学们,还记得上学期学的综合性学习《有趣的汉字》吗?(记得),当我们遨游在汉字王国时发现,我们中国的汉字真是历史悠久,神奇有趣今天我们来看这一个字,(出示“亲”)大家都认识吗?一起来读“亲”,再读(出示亲),知道这个字是怎么创造的吗?我们一起来看看,(播放课件)我们的祖先看到大树枝叶的茂盛,联想到是下面树根给予的营养,从而创造了这个字“亲”,来表示有血缘关系的人,爸爸妈妈等这样的人叫做“亲人”(出示亲人图)(张贴“亲”“亲人”在黑板上)师我们长这么大,就是在我们父母这样的亲人的怀抱里成长着他们爱我们,我们可以用各种方式来表达我们的爱比如〈游子吟〉可以用歌曲比如〈世上只有妈妈好〉用电影和音像来表达更多的是我们在文字当中也读到这样亲人的爱这样,我们回到自己身上来,作为五年级的同学,我们在亲人这样营造的爱的小屋里体会它的时候,用自己的话简单地说说一个词,一句话都可以你对你的亲人怎么理解?(提问,指名答)小结亲人给予我们的爱是不求回报的伟大的无私的宽容、理解所以,树木高高立,枝状叶儿绿父母和儿女就像根连叶,不过,也有一种人甚至一群人,他们没有血缘关系也被称为亲人比如98年抗洪时,我们那时把解放军叫做……(亲人)去年,SAS病毒危及我们,我们把白衣天使叫做亲人,2008年汶川大地震我们把救援队叫做亲人……师我们刚才感受的这群人,他们能在中国最困难的时候……(挺身而出、不怕危险、勇敢、无所畏惧、不顾安危、雪中送炭)我们才感觉到他们是……(英雄、了不起)所以,你们发现了没有,毕竟是同一个祖先,毕竟是同一个祖国,毕竟是同一个华夏因此,在某种意义上说,作为我们在同一个国度下的炎黄子孙来说,有了这样的一些人,即便我们有了这样的危险,那样的困难我们真的也能感受到亲人般的关怀不过,当我们倾听窗外的声音,跨越我们的国度,放眼世界的时候,我们再看看我们能获得怎样的感受(CAI伊拉克小男孩)你看到了什么,感受到了什么?(CAI军事照片)再看看,有话要说吗?(生说感受)正如你们所说,他们需要亲人啊需要自己的亲人,需要自己同胞的亲人,甚至需要我们这样不是同一个民族的人去帮助是呀,看到当今的这样一幅照片,我情不自禁地联想到五十多年前在朝鲜的那一场战争朝鲜人民尽管经历了那一场战争,但他们很幸福因为有谁在帮助他们?让我们穿过时间隧道,来到五十年前,一同感受那一段不同寻常的历史
3、简介背景(播放课件音乐)师读1950年,美帝国主义侵略朝鲜,把战火引向中国的边境中国人民响应毛泽东主席发出的“抗美援朝、保家为国”的号召,派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线,他们和朝鲜人民并肩作战,一直打了3年,迫使美国坐下来谈判三年的战争,志愿军死伤几十万,停战后又留守了五年,帮助他们重建家园抗美援朝战争中,我国先后出兵130余万人,有14万英烈的忠骨留在了朝鲜的土地上,这其中就有:邱少云、黄继光、罗圣教、毛岸英,就这样他们在朝鲜奋斗了八年,在漫长的抗战中,在血与火的战场上,我们与朝鲜人民生死与共,结下了深厚的友谊)1958年,最后一批志愿军要回国了,1)师战士们登上了列车,望着这些可敬可爱的亲人,望着这片曾经洒过鲜血的土地,志愿军从心底里发出了喊声一一生再见了,亲人!
(2)师列车开始启动,紧紧拉着的手松开了,列车前行,亲人向后退去战士们把身子伸出窗外,大声喊着一一生再见了,亲人!
(3)师然而,列车飞快地向前驶去,亲人离我们越来越远了战士们只好挥手,大声呼喊着一一生再见了,亲人!问题2:再见了,亲人〃这句话是谁对谁说的?(中国志愿军战士对朝鲜人民说的)通过课前预习课文,谁来说说课文中的亲人指的是谁?(板书大娘小金花大嫂)是呀,称他们为亲人,这得让同学们好好地讲亲人你怎么理解这个讲生说说和亲人之间发生的一些事情师是平淡地说还是有理有据地说,还是生那是怀着浓厚思念地感情说出来师握握手,带着感情讲生不是在嘴上讲讲,而是在心里想着,念着,哪种才算是亲人师那就是用事实来证明生以回忆的方法来讲亲人师可以那就听你的,以回忆的方式打开书,我们就来看看书作为高年级的同学,我们来看年这篇文章讲了几个人?众生大娘、小金花、大嫂师你想讲谁,你就讲谁正如你们刚才所说,带着感情讲,带着回忆的深情讲,不是用嘴来讲,用你的心来讲,你讲的要能打动别人,感动别人那怎么办,你自己通过你自学,这个事情当中用上哪些事例,用上了哪些词句,哪些词语,哪些句式你在讲的时候又怎样把你的理解变成你的悟,把他讲出来这是你的语文能力,你的语文水平我相信呆会在讲的时候你们一定能够慷慨呈辞、侃侃而谈、落地有声,获得大家的掌声能做到吗?我亲爱的同学们我相信你们,我已经从你们的眼睛里看到了,因为你们真的真的很棒生自学师巡视生我研究的是大嫂大嫂走了几十里路,……为我们挖野菜……我还找一个句式,我把它变成了陈述句师我先品一品,一会同学样再互相品(这里,老师已经在暗示品句子的方法了)刚才她讲的时候我听出了两个关键词崎岖、前沿阵地这里意思是想说大嫂……(生勇敢)她抓住了两个关键词,但有个地方我想和你商榷一下,你把反问句变成了陈述句,你还想用反问句讲,你才讲得有说服力生我同意你的说法高说明代价付出得大难道更加说明代价付出的大师你这是在给我解释这句话的意思你在讲大嫂,可以把你换成大嫂,再讲讲生大嫂……这里老师是要将学生带到文中去,以切身的体会来学习课文师祝贺你,……(面向全体学生)大嫂就是我们的……(生亲人)就像她这样讲,抓重点句子……你看呢,这样语言就有色彩了,说服力就够大了你想再讲?生我想问同学们一个问题小金花她妈妈死去的时候不哭,为什么志愿军离去的时候他要哭?师那你现场采访生1:她的妈妈死去了,但她还有亲人,我们中国的志愿军就像她的亲人一样生2她把眼泪化作为了仇恨,化作了力量报仇生3她是伤心的,只是她没有表现在外面,只表现在心里生我已经满意了师那还有没有讲小金花的?生这里讲小金花是用的一件事情小金花的母亲是为了送老王死去的,小金花没哭,同志们都痛哭起来了这里是用的对比这是说小金花非常坚强可是小金花今天却哭了,我们可以知道她和志愿军同志的情是多么深!师成语是生情深似海师小金花爱自己的妈妈,也爱志愿军战士讲小金花的时候有一个细节,听到妈妈牺牲了,把脚一跺,(生觉得很勇敢)然后呢,嘴角还……(生抽动着)不光这样,还恶狠狠地……(生说“妈妈,这个仇我一定要报)你要是小金花你就这么说话吗?恶狠狠地……(生妈妈,这个仇我一定要报)如果你要在讲的时候抓住这样的细节,眼神啊、动作啊、表情啊、声音啊这个小金花就活灵活现地出现在我们面前•看这个小金花是这样的,所以我们说小金花的妈妈就是我们的……(生亲人)我相信你下次一定讲得特别精彩,你相信吗?下次我等着你,期待着你生我说大娘我在这一段中发现了亲人,它和题目中的亲人比,它有两个意思:第一个是在文章当中的,“你为我们失去了唯一的亲人”这里的亲人就是刚才所说的树根与树叶的有血缘关系的亲人但是题目当中的却是说他们有深厚的友谊因此,我想到了一句诗桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情师什么也别说了,真会讲啊抓住文中的亲人与课题的亲人一对比,什么都出来了正如你所说不及……(生汪伦送我情)生不及志愿军送我情师我听见他用了一个关键的词唯一你为什么用唯一?生课文当中是“一老一小”,小是大娘的孙子,用唯一更好说明只有他一个师课文用的不是我们常见的“唯”,而是“惟”也是说明……生只有这么一个,师除此之外再也生没了,师就是强调就是这么一个唯一唯一的,除此之外再也没有了的孙子也生死了师我理解了,所以说是我们的(生亲人)我采访一下,你是奶奶唯一的孙子吗?生不是!但我是奶奶唯一疼爱的我这们说是有根有据的我有一个哥哥,他到国外去了我是家里最小的,奶奶用现在的话说是比较唠叨的我一去奶奶家,奶奶就问长问短的,什么吃了吗?虽然我比较烦,但我明白奶奶是爱我的用一首歌来说,就是《爱就一个字》师你虽然不是奶奶唯一的孙子,但奶奶爱你就一个字大娘就一个孙子,可是生她照顾伤员……可见中朝的友谊是比山还高,比海还深的(板书)生我发现这两个词很精典三天三夜、全村三天三夜是……全村是……课文中还有一个“冒着”,他们是冒着炮火给战士送打糕……师如果你能像他那样联系自己的生活就好了如果是你三天三夜不睡……师把这一段读一下生读我们在……这真是雪中送炭呀!师这又用到这个成语刚才我们在讲自己亲人的时候用到了,这里又用到了,可见他们就是我们的亲人其实,要讲啊是讲不完的,我很佩服你们,你们抓住了成语……来讲还要考考你们,刚才是具体地讲,现在请你们概括地讲,可以选择,可以一段下来,谁能概括地讲CAI为了志愿军,大娘(小金花、大嫂)-----------------------------------------------------------o生为了志愿军,大娘不顾生命危险把打糕送到阵地上给我们吃生为了志愿军,大嫂失去了……生为了志愿军,小金花失去了她的妈妈师你们发现了没有,这篇文章写了三个人,全是女同志,老、中、小男的干什么了?生打仗师那就是全朝鲜人民都去打仗了那再填个空,提高你们的要求CAI为了志愿军,朝鲜人民师刚才你们讲的只是他们8年相处的点点滴滴这样的故事,就是讲上三天三夜也讲不完呐这一别,真不知道什么时候再相见列车就要开动了,千言万语只好化作“诵别”的深情(出示课件诵亲人)你怎么理解这个“诵”?生1我觉得诵是赞扬的意思生2我觉得是用心灵赞颂师那就把刚才你们讲的感情融入到朗读中,用你们的心去歌颂他们(播放课件:大娘的照片)看,这就是当年《中国青年报》上登载的75岁的李大娘和战士张喜武挥泪告别的情景回首往事,情更深,意更浓谁想和大娘诵别?生(深情地)大娘,停住您送别的脚步吧!为了帮我们洗补衣服,您已经几夜……师你的诵别含着深情,可是年迈的大娘怎么忍心就此和亲人志愿军分手呢?我们只好请求她停步谁来请求大娘?(生“请求”大娘停步,读得很动情)师就是这样请求,大娘也没有停下送别的脚步,送了一程又一程,我们只好恳求大娘一一(生“恳求”大娘,尤其是“大娘”一词由慢到快的语气处理,很有味道)师可是,大娘的脚步仍然没有停住为了让大娘回家休息,万般无奈,我们的战士只好哀求她一一(生“哀求”大娘,有个学生连续强调了两次大娘!大娘……)师你不断地哀求大娘,可大娘还是不回去没有办法,我们只好以军人的口气命令她谁来命令大娘一一(生“命令”大娘,比如读“大娘”时语气很坚定)师这命令中也有不忍,命令中也含着深情一一是一种复杂的情感啊谁再来试试?(生读出的感情很复杂台下响起了掌声)师现在你想怎样对大娘诵别,就怎样对大娘诵别,开始!(全体学生带着各自的体验诵别,有的还用自己的语言去表达)师我们由衷地感到这“比山高,比海深”的情谊是用鲜血凝成的,谁说他们不是亲人?他们不但是亲人,而且胜过亲人!所以,分别的时候,他们才这样难舍难分地倾诉(教师用眼神提示画面中的“再见了,亲人”)
(三)学习4—6自然段(课件).列车越开越远再也看不到亲人熟悉的身影,再也听不到亲人亲切的叮咛,战士们在心里深情地呼唤,朝鲜人民也在心里深情地呼喊(播放课件)
1、在火车站台上,志愿军和朝鲜人民有道不完的离别话诉不完的离别情然而就在志愿军和大娘她们挥泪惜别之际,火车启动了千言万语化作一声呼唤“再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!”(学生接读课文)
2、火车徐徐开出,那隆隆的声音牵动着志愿军的心今朝分别不知何时再相见,此时,他们心中唯有希望什么?“列车呀,请慢一点儿开,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻”(学生接读)
3、战士们深深依恋朝鲜的山,朝鲜的水,更依恋朝鲜的亲人们!然而,无情的火车却风驰电掣般向前驶去战士们把头探出窗外,只见大娘、小金花、大嫂依然伫立车站,不停地挥手告别此时此刻,泪水模糊了战士们的双眼,要想对朝鲜亲人再说几句惜别的话,然而相距已远,只能默默地在心头一次又一次地呼唤着“再见了,亲人,我们的心永远跟你们在一起”(学生接读课文)
4、朗读,情感升华播放课件让学生全体起立,(配乐集体朗读)
(1)看,站台上,志愿军跟朝鲜人民一边握手一边告别“再见了,亲人”(学生相互握手)
(2)列车即将启动,志愿军正向朝鲜人民挥手告别,朝鲜人民也频频挥手致意:列车开动了,看着站台上的朝鲜亲人,看着这片中朝两国人民的鲜血染过的土地,我们的志愿军激动地高喊“再见了,亲人!再见了,亲爱的土地!”(学生挥手朗读)
(3)列车隆隆向前,战士们还在诉说着自己的心愿一一(列车呀,请开得慢一点儿,让我们再看一眼朝鲜的亲人,让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片亥h)
(4)列车越驶越远,战士们从心底发出呼唤一一(再见了,亲人!我们的心永远跟你们在一起)
(5)让我们带着对亲人的依依不舍,对这片土地的深深眷恋,再读(配乐集体朗读)
四、课外拓展,知识延伸.
1、背诵自己喜欢的段落
2、收集有关抗美援朝中出现的感人小故事,开个英雄故事会(播放课件语气沉重)同学们,当年奔赴朝鲜的志愿军英雄们,在朝鲜的战场上,涌现了一个个感人的小故事,谱写了一篇篇壮丽的诗篇,请看这一组照片,他们曾经把自己的鲜血永远地留在了朝鲜的土地上,让我们去收集这些英雄的事迹,开个英雄故事会,我们会从他们身上学到许多许多可贵的精神!。