中学语文课外阅读现状调查与分析

前百从二十世纪九十年代开始，社会、家长、学校对于考试越来越重视，语文文本教材又缺乏变化，阅读方式呈现多元化趋势，传统的语文阅读教学较之之前更是不易要想改变阅读现状，只能从改变家长、学校的观念入手，改变学生的阅读环境、并且吸引学生愿意去阅读，加强老师对学生的引导，让学生有质有量地进行阅读，在阅读中培养学生的各种能力让学生认识到阅读是人生中不可改变的重要组成只有改变老师、家长的意识，采取有针对性的方法进行指导，改变学生的意识，让学生愿意读书，才能切实提高学生的素质

一、语文课外阅读概述

（一）课外阅读的内涵课外阅读的调查分析是最近这些年非常火热的话题，可是课外阅读到底是什么？怎样既定这个术语，至今定论都还未得到一致，可是在语文阅读的范畴之中，其中有两个说法还算是认定的，相继发生于《教育大辞典》还有《阅读辞典》中于《教育大辞典》清楚的表示“课外阅读是语文课外活动的一个类型，对比课外阅读来说，说的就是学生课外经过对于书报以及影视还有网络等进行阅读的方法课外阅读存在课堂教学以及学科活动都有着不可取代的作用，它可以增强和加固以及提升课内学习的内容，将这个求知的欲望给提升起来，对于学生的精神生活进行丰富，对于学生的情操进行培养，还可以协助学生对于学习产生自主的能力，产生一个不辞哦的学习习性“”

[1]《阅读辞典》有着如此的阐释“语文课的课堂阅读其实就是老师对于学生在课堂学进行引导的一个阅读，这个围绕本质来说，就是阅读语文教材，具体说的就是课本阅读，语文课的课外阅读说的就是阅读训练意外的书本，其实说的就是不是教材的语文相关书籍”⑵

（二）课外阅读的重要性首先，新《课标》之中明确的表示，能够让学生可以发展的更加的全面，其中的课程观念内容就是语文课程是需要采用一些优质的文化对于学生进行感染，将这个学生的审美能力给提升起来，对于学生的完善的人格进行培育，其实优质的文化并不单单只是说的语文教材，还有不少的课外读本新《课标》之中刻意的突出了优质文化的关键作用，中国语文教育学家于漪觉得这个相较于技巧而言，素养的掌握是非常的艰难的，她一步步的对于人的人格进行塑造，优质文化作用的发挥是非常的关键的,朱熹曾经有这样的一句名言，那就是“问渠那得清如许，为有源头活水来”⑶就表明据调查，经常开展的课外阅读活动有“读书节”活动、读书交流会、演讲比赛、朗诵比赛、手抄报比赛、读书知识竞赛等，在这些活动中，学生会结合自己的特长，采用多种形式来展示自己的阅读成果但是，在肯定学生特长的同时，还应注意到展示内容的价值现以“读书节”活动、手抄报比赛为例具体说明“读书节”活动，作为课外阅读活动的一个重要形式，节目经常是多种多样，能够多方面的展示学生的阅读成果以阮桥中学的2016年“读书节”展示活动为例，活动的主题是“点燃读书激情，共建书香校园”，节目形式包括朗诵、相声、小品、话剧、脱口秀、书法等，但是在节目中出现的拉丁舞、爵士、啦啦操，让人不得不疑惑，是什么样的阅读成果需要靠这样的舞蹈来展示、交流，这又点燃的是什么样的读书激情？既然作为推广阅读的大型活动，像这种与阅读关联不大的节目是不是应该删去否则,在学生的心目中，学校的“读书节”也只不过是学生的才艺展示，像一场娱乐晚会一样，只不过为了图一个热闹而已“读书节”活动是为了显示学校对于阅读推广的重视,是为了引领师生养成阅读的好习惯，构建富有特色的书香校园文化，那么，活动举办一定要坚持与阅读密切相关这个原则少1最让人轻易忽略的一个问题就是手抄报比赛，学生绘画和抒发功底就可以将评审的精力给转移，加上在选择的时候，由于实践局限，很多学生要是绘画能力以及书法不错的，相较于其他的同学来说，想要获取生理是非常的轻易的，这个就导致学生有一个感觉，只要是自己的绘画能力不错，书法能力不错，都是可以轻易的获取胜利的,所以就让后面在对于作品进行准备的时候，更多的精力都集中于这个方面了，所以，在对于这个作品进行评选的时候，需要对于这个评审的标准进行设立，并且把每一个作品获取胜利的因由给讲明，这样才可以让学生清楚自己的不足对此进行改进

（三）营造良好的阅读氛围阅读的环境对于课外阅读的质量是有着影响的，所以我们需要对于这个阅读的环境进行营造，给学生课外阅读打造一个不错的环境首先，需要对于学校以及班级的读书交流活动进行完善，像是对于读书报告会进行开展，对于这个好的书名进行推荐等等，经过这些活动来给学生营造一个轻松的阅读环境，确保学生可以于老师的领导下对于阅读进行自由的展开［⑵学生间的沟通互动，教师的激励和领导，这些都是促进学生对于阅读的兴趣，学校此外还可以将一些优美的语句给摘抄到板报上面，这样可以将他们对于阅读书籍兴致的培养，还能够对于校园网进行利用，创建一个阅读论坛，让学生可以自由的对此进行谈论其次，对于家庭阅读的创建也是非常的关键的，父母需要给孩子打造一个不错的家庭阅读环境，第一，家长必须要清楚这个课外阅读的关键性，第二，需要将学生在阅读方面的需要给满足，给孩子供应足够的书籍，第三，需要给孩子一个好的阅读氛围，这样才可以慢慢的额将学生的阅读习性给培养起来，家长不可以过于急功近利，这样不利于孩子的成长，也会让孩子更加的排斥阅读最后需要对于这个学校阅读室管理增强，给学生阅读供应便利，学校现在的阅览室就是由于缺少人管理，所以很多时候资源没有充分的利用起来，对于这一点学校是需要改进的，并且还需要对于图书没有采购之前，就详细的调查，对于老师和学生的想法进行了解，对于这个图书管理员的服务认知进行增强，给学生阅读一个全面的服务结语现在这个社会信息化发展的速度是非常的迅速的，获取信息最关键的一个途径就是阅读，阅读会不会就已经将一个人是不是可以在社会上对于智慧进行获取给明确了,可是阅读能力的提升并非是一时的，必须要各方的努力，持久的学习和坚持，初中生这个学习阶段是非常的重要的，所以想要将他们的阅读能力提升是非常的有必要的，因此，需要将这个课外阅读教学给增强，虽说国内外针对这个问题进行了Fenix,并且也发挥了引导的作用，可是都是侧重于分析理论内涵，这就让不少的一线教师在具体的教学之中非常的茫然，教学阶段之中出现的难题难以经过学习理论就可以处理好,所以，必须要分析怎样融合理论和实践，才啊可以给盲目的语文教师将这个方向指明参考文献刘梅.语文课外阅读有效策略探讨,文学教育中，

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2.此篇论文的完成得益于老师的教授与不厌其烦耐心地指导不论是选题还是构思以及最后的定稿，都渗透着老师的辛勤汗水在此，我衷心感谢毕业论文老师每遇到困难，他就会耐心地引导我突破自己，从而走出困境，进入一个新的领域我想感谢在这方面工作的人们，他们一直是我进步的源泉，是他们使我积累了丰富的知识和经验，以成功完成这篇文章与此同时，我特别感谢我的家人，你们一直鼓励我，给我学习的机会，总是为我加油打气，让我得以不断成长我也想感谢我的同事和所有关心我的朋友我与我一起度过许多美好的时刻当我坚持不下去的时候总是默默支持我我的很多朋友也帮我解决了很多困扰着我的问题因为大家爱的陪伴，支持，我会一直努力进步，不断充实自己，提升自己！再次谢谢大家！课外阅读对于语文素养而言就相当于是养分以及动力的存在，经过课外阅读，学生不进能够将这个学生课堂获得的整体能力给提升起来，促进学生可以全面的发展起来其次，在二零零一年的《课标》的前提下修正变成二零一一年的新《课标》，并且还对于初中生进行课外阅读能深入的了解古代名著进行了重点突出，其中在第二个附录上对于课外读物的名称列明了，给出了初中生阅读量需要多于四百万字的意见，阅读材料其实说的就是读物还有报刊，按照七至九年级的学生，设计的学段规划就是学生自己对于这个阅读的计划进行设计，且差不多最少是二百六十万的阅读量，这个一年阅读名著的数量是二到三部，在二零零一年的时候，《课标》给出了这些读物名称:中国四大名著有《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》，国外的名著有《呼啸山庄》在二零一一年的时候，设计的《新课标》，不单单只是限制于这个这些名著,还针对这些读物进行了种类的划分，在基于分类的前提下，详细的建设这个读物，这个方式对于老师和学生把握课外阅读内容来说是非常的有益的，这个灵活的程度也是非常的不错的，学生发展个人而言也是有利的⑷于《新课标》之中，界定阅读名著的标准是非常的清楚的最后，于《新课标》之中，老师和学生经过课外阅读将这个互动给完成了，并且按照七到九年级的学段给出了这些要求这个学段的学生能够在图书馆以及互联网上收集这个信息，对于这个信息再次进行归纳，给阅读打好基础，还快按照自己的具体状况来对于个人阅读计划的设定进行实现，显然，七年级至九年级的学生需要于老师的引导下，一点点的将这个课外阅读能力给完善，《新课标》中给出了教学一些意见,详情如下教师需要将这个引导学生课外阅读的力度给提升，常常对于这个课外阅读活动进行组织，给学生供应一个交流的机会，营造一个喜欢读书的氛围⑸《新课标》提出的评估意见是非常的详细的，具体有着这些内容对于学生课外阅读的评估需要增强力度，按照不一样的学段需要，按照组亦或是班级当成单位，对于学生的阅读心得进行交流，并且把握好学生的阅读状况，对于学生的阅读兴趣进行培育，按照学生的特征，对于这个阅读的习性hay能力全面的进行观察，另外，《新课标》还规定了老师对于增引导学生课外阅读的力度进行规定，课外阅读不单单只是将这个阅读读物的清单给详细的列明，还需要在很对教师给出融合学生具体特征来对于学生在课外阅读方面的要求进行引导，按照初中生特征创建对应的课外阅读评估制度，经过上面的策略才能够让学生和《新课标》的标准统

一二、中学语文课外阅读现状调查及问题分析

（一）调查对象本文对阮桥中学学生和老师进行了抽样调查笔者先发放问卷，其中给学生发了两百份调查问卷，一百八十份回收，这个回收率是百分之九十，有效的调查问卷是一百八十份，有效的概率是百分之百，给语文老师发了十五份，回收15份，回收率100%,有效问卷115份，有效率100%

（二）调查设计本次调查问卷其实可以划分为两个类型，一个是针对学生，一个是针对教师，具体就是调查课外阅读教师和学生的态度，然后对于一些学生以及家长还有有关领导进行访问，具体就是问有些调查问卷没有涉及到的问题，像是调查课外阅读教学准备工作

（三）调查结果分析

1.阅读水平总体较差通过问卷我们发现，目前中学生对于课外阅读还是有较浓厚的兴趣，有达84%的学生明确表示自己还是非常喜欢利用课余时间进行阅读课外阅读活动的可见，对于课外阅读，学生其实还是有着很浓厚的兴趣的，大多数学生都喜欢利用时间进行一些阅读活动只是在课外阅读读物的选择上学生无所适从，在进行“你最喜欢阅读的书籍是什么”这个调查时，竟然有43%的学生回答的竟然是网络作品，而经典名著的比例较小在这些书籍里，有图画的书籍或者报刊，或者是一些幽默性的小文章、小图书最能引起学生的阅读兴趣，甚至有17%的学生可以说出自己比较欣赏的这些书籍、文章的作者，可见学生对这些书籍文章的欣赏程度学生读书的关键出发点就是按照兴趣来对于阅读内容进行选择，一些阅读材料也往往是依兴趣而选择，阅读的目的、内容、意义这些都不是作为选择课外书籍的重要标准表对学生阅读状况的调查

3.1问题答案所占比例（％）校本部班级其他学区班住宿班总计级你每天花多9%20%22%51%长时间进行分钟以下A15课外阅读分钟B.15-308%11%9%28%分钟C30-607%2%1%10%6%

1.5%

0.5%8%分钟以上D.60本你每学期阅A42%1%1%4%读课外书籍本B34%3%2%9%有几本本C216%8%6%30%本D.127%19%9%55%你读的相对文学类A7%5%6%18%较多的图书19%14%20%53%类型学习辅导类B.是C.杂志、报纸7%5%3%15%类6%6%2%14%.卡通、漫D画、言情、武侠类的娱乐你喜欢读哪文学类A11%10%8%29%方面的书B.学习辅导5%4%7%16%类C.杂志、报纸6%5%2%13%类13%22%17%52%卡通、漫画、D.言情、武侠类的娱乐书你阅读的书买的A17%16%9%52%籍来源是书店租的B.11%10%6%27%借的C.4%5%10%19%D.学校图书2%3%6°o11%室从上表可以看出，在调查“你读的相对较多的图书类型”以及“你喜欢读哪方面书”的时候，我们察觉到“学习辅导类”是学生最常阅读的，“卡通、漫画、言情、武侠类的娱乐书则是他们感兴趣的，可是在学校之中，教师通常都喜欢对于文学类的书籍进行推荐，喜欢的比例是百分之二十九，兴趣和实际难以统一，所以学生在读书方面的兴趣就不是很高，慢慢的降低从中我们能察觉到班级不同，学生的阅读时间，阅读的数量以及来源书籍差别都是非常的大的，校本的学生相较于其他的两类班级来说，这个阅读量是显然要多不少,阅读兴趣的娱乐性也不高，来源书籍的渠道也要高于其他，这些和学生原本的生活以及学习都是存在一定的关联的，校本部与其他学区的学生基本上都是毕业于县城，但是校本部的学生在小学阶段，对于这个阅读就十分的关注，步入中学之后，学生对于这个是可以非常好的适应的，其他学区和本校对比来说，这个教学观念上还是有着差别的，在阅读这个方面的态度也是不一样的，学生在学校住宿的，一般都是毕业于农村的学校，所以很多时候想要阅读书籍是非常的艰难的，语文教师也不是很重视课外阅读，家长可以给孩子供应的条件也不多，县城的父母一般都是有着不少的时间来照顾孩子的学习，所以他们明白阅读对于孩子将来而言是非常的关键的，所以非常的关注孩子的阅读情况，这些孩子对于这个课外阅读的接受因为从小就开始，或许不那么排斥，而住宿的孩子一般都是父母在外工作，所以很多时候帮不了孩子阅读，觉得孩子成绩优异就可以，其他方面不是很重视

2.阅读成果展示重形式轻内容图3-1课外阅读成果交流展示形式统计柱状图在上面的图3之中我们能够发现，在二零一四年至二零一六年这个阶段，课外阅读的成果展示形式一年比一年上涨，在二零一四年的节目一般都是和阅读是有着非常紧密的关系的，在二零一五年以及二零一六年在这个前提下，很多展示的形式都增多了，像是，歌曲以及舞蹈等等，可是，朗读关注点已经不单单只是局限于这个朗读人所抒发出来的情感，反而集中精力于音乐之中，课本剧表演关注的也不单单只是重现景点，反而的是恶搞这个名作，对于趣味进行刻意的追求，小品以及相声等都不再是围绕读书的乐趣以及意义展开，反而是随意的照抄的电视剧节目，尤其是舞蹈给人展现的不再是古典的文虎啊，反而是和阅读没有任何关联的爵士以及拉丁，从这个方面能够发现课外阅读的成果交流侧重于多元化的形式，反而不够关注节目原本的质量，这变成展示学生才艺的平台⑹读书这个事情原本就是非常的安静的，并且也是非常的高压的，所以成本也必须要是高压的，要是需要展示，策划节目人必须要对于阅读保持尊重，对于经典保持尊重导致这个状况出现的因素，其实就是学校给阅读创造的环境，对于这个“读书节”活动的举办，将这个精力更多的是聚集于演出节目形式的汇报之中，并且将这个节目形式和班级的量化以及语文教师的量化给弄在一起，把其变成了需要做的一个工作，就让老师很多时候想要把这个任务给完成，想要多增强一些量化分数，就让学生对于节目进行筹备，可是自身时间以及精力不足，所以又不可以好好的引导学生，就导致节目质量不高，形式蛮多⑺“你对《义务教育语文课程标准》中关于课外阅读方面的要求了解多少？”回答这个问题的时候，百分之七十的教师都只了解这个是课后“名著导读”规定的阅读书名，可是语文老师基本上都无法清楚的讲出这个阅读推荐的书名以及建议，从这个方面来说，就已经表明教师不了解《义务教育语文课程标准》，如此就能够了解为啥发生学生阅读水平高低不平的情况，阅读成果也是过于对形式进行注重，反而忽视了这个内容的情况，整体来讲，是因为教师对于《义务教育语文课程标准》的指导给忽略了,忽略了知道学生阅读时间以及读物要求还有展示成果等

3.缺乏好的阅读氛围及引领者表对教师阅读状况的调查3-3问题答案所占比例（％）语文教师其他学科教师你每学期读多少本本A1-259%70%书本B.2-325%22%本C3311%5%本以上D.45%3%你读的相对较多的A教材及辅导教材45%45%图书类型是类教学理论研究B.22%15%杂志、报纸等消C.20%30%遣类文学类D.13%10%你的业余时间都在家庭生活A71%75%做些什么网聊、追剧B.27%22%看书C2%3%从表3-3中可以看出教师的阅读量60%以上都维持在1-2本书，百分之四十五的都是对于教材还有辅导教材类型的书籍进行阅读，教师百分之十的阅读量保持一学期超过三本，教师百分之十到百分之十三的比例则是对于文学的书籍进行阅读，百分之二十的比例则是对于杂志以及报纸等消遣的书籍进行阅读，经过这些数据能够发现，教师阅读的基本上都是想要把这个教书的任务给实现，可是这些储蓄的知识依旧是不足我们对于这个阮桥中学语文教师的课时量进行了调查，同时还调查了业余时间安排的状况，排除本主任，基本上两个班级是一个语文老师在负责，一个星期需要上二十节课，在排除这个教案的编写，以及作业的批改等等，基本上没有什么时间来阅读,加上教师对于自我的认知也不是很高，所以在手机以及电脑还有电视上花费的精力很多，在就是学校也没有给教师供应环境，自然难以形成一个共度、共思、共写、共论的阅读氛围”通过调查发现，学生自己去购买图书从而进行阅读大约有一半左右，可是学生自己所有的课外阅读书的数量还是很少的，63%的学生自己拥有的图书在1—20本之间其实学生通过自己购买图书所占有的图书并不是很丰富，但是，对于学生的阅读来源来讲，大部分还是依靠自己拥有的图书，这样必然影响到学生读到的书籍的数量，也影响了学生对于阅读书籍的广泛性这些限制，也就影响了初中生的阅读行为在进行课外阅读的地点调查时，可以看出，学生主要选择的是家里进行阅读的，占到

78.2%,达到四分之三还多；能够去图书馆进行阅读的学生只占到了

5.7%.

14.9%的初中学生会去学校的图书馆进行阅读，但是这样的学生本身阅读的数量又是很少的综上所述，学生还是比较喜欢在家中进行课外阅读，而现在所反映出的状况是学生个人、家庭藏书量少，家长为学生所营造出来的家庭阅读环境不佳，个人家庭在20本之下的TT63%,比40本多的只是15%

4.阅读硬件设施不完善教师问卷调查的“你参加过有关课外阅读教学方面的培训吗”问题，这个在整个学校之中语文考试参与的比例是百分之九，能够发现学校对于这个阅读工作展开的时候，并不层专业培训过语文老师，老师很多时候都是按照学校的要求和安排，按照一定的时间来带领学校在阅读室对于书籍进行浏览，然后按时摘抄来对此进行评估，基本上内容如何上课，都是按照老师的主观意愿院桥中学的课外阅读教学一般都是被叫做是大阅读工作，按照和校长的交谈能够发现，大阅读工作是围绕两个读书社团来进行的，从而儒将这个社团活动发展成为整个学校课外阅读活动，从这个方面来说，学校的大阅读工作的开展是非常的快速的，可是，对于大阅读课程的设立，需要对于这个初中生必读书目进行备齐，并且确保每一个学生在阅读的时候都有一本书籍，按照了解的情况，在二零一四年的时候，学校图书馆的书一般都是在小学得来的，这个不适合初中生，所以这些对于老师而言是非常的艰难的，只能够让学生自己带着书本来进行阅读，如此，知道工作就难以展开，所以学生自己也难以交流我们调查参与者夏磊老师的阶段之中察觉到，由于前期的准备工作并不完善，多以开展大阅读工作的时候问题是非常的多的，像是缺少书籍，阅读课安排以及监管等等都是存在问题的，课外阅读教学这个工作不容易，也不单单只是语文教师自己的工在，必须要学校和家长等一起努力，帮助学生创造阅读的机会

三、中学语文课外阅读教学对策

（一）加强学校对课外阅读的重视学校，是中学生进行课外阅读活动的重要场所阮桥中学的硬件条件相对其他学校还是非常好的，只是图书馆在管理方面还有些不尽如人意的地方需要调整，经过学校语文教师和学校的多次建议，学校图书馆改为每天下午活动课都开放，学生可以个人去借书，这样就方便了学生的阅读，增加了学生课外阅读的机会虽然给图书馆管理工作带来了一定的困难，但是对于学生阅读量的增加、阅读兴趣的培养、阅读能力的提升还是有积极意义的网并且，图书馆也加强管理，对于不爱护书籍、对书籍有损坏的行为，不仅要进行赔偿，而且要扣班级的量化考核分，由学生会在下午活动课专门督促检查，因此，学生在借阅书籍时也慢慢开始比较珍惜、爱护这样，既把学校的图书资源很好的利用起来，让学生能实实在在的受益；在学生会的帮助下协助图书管理员的工作，使得学校的图书管理工作变得有效而有益在此基础上，笔者所在的语文组也不断思考，通过开展各种形式的课外阅读活动,让学生乐意参与到课外阅读中，让增强了学生阅读的能力目前，共举办了以下有关活动加强学校对阅读的重视

1.固定时间安排课外阅读课从调查中反映出来，学生对于学校能够安排课外阅读课有强烈的愿望，因此，我校语文教师统一规定学校安排的作文连课，单周上作文课，双周安排为课外阅读课,老师不得讲课，要求学生在课堂上进行课外阅读这样就保障了学校在校期间有了固定的时间进行阅读⑼其实，每两周九十分钟的时间对于课外阅读来讲是少之又少，学生并不能在这就十分钟内完成所有的阅读任务，而且也不可能读完老师给推荐的书目但是，从课程安排上有了这样的设置，学生也认识到了学校对于课外阅读的重视,很多在课堂上没有读完的学生也有了阅读的兴趣，一些之前不喜欢阅读的学生也在课外阅读课上被书中情节所吸引，会在课下继续去阅读同时，这样的课程设置也符合新课标的要求

2.进行分组合作阅读从调查的情况分析，学生对于阅读还是有很浓厚的兴趣的，只是在内容的选择上学生的兴趣不一致因此，在分小组时，把有相同兴趣的学生分成一个小组，这样便于学生去交流，通过交流更能促进学生阅读分组之后，学生的兴趣更加增加同时在阅读时能起到互相监督的作用，同是一个组的同学阅读同样的书目，学生会调整自己的进度，以便跟上整体的节奏，这样无形中起到了促读的作用［⑼并且学生在互相交流中发现自己在阅读过程中出现的问题，也学习别的组员好的阅读方法，对学生阅读习惯的养成也起到了积极影响

（二）课外阅读活动要注重质量成果展示既是对这一时期课外阅读的总结，也是对课外阅读兴趣的一种激发。