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文本内容:
、《一只贝》3教学目标
1.认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠
2.有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬
3.认读相关词语，正确书写四会字教学重点和难点
1、感情朗读，体会贝的可怜和可敬
2、理解贝为什么可怜又可敬教学时间2课时教学过程
一、情景渲染，导入新课出示视频（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）画外音这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景,倾听悦耳的潮声让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝今天，我们就来学习第30课《一只贝》一一齐读课题（教学前，我针对二年级学生具有有意注意极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣产生-情趣保持-志趣衍发的教学思路一开始，运用录象演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的）
二、初读课文，理解J同、O
1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么对于这些方式，我都表示许可在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐）
2、认读难字及相关词语
3、说说课文写了一件什么事？
三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬
1、
（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动？
（2）同桌交流
2、集体分享精彩之处，相机讨论理解
（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”
（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献一一）（
一、素质教育是面向全体的教育然而，我们面对的都是有差异的全体学生，尊重个性，发展个性是素质教育的宗旨学生因受遗传特质和生活环境的影响，导致不同的思维方式和性格倾向，依据智能多元化理论，人的智能倾向各不相同，因此，学生学习活动是富有个性的过程教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许学生用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题加德纳说过每一个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同形式所以新课程标准指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣要尊重学生独特的感受，体验和理解”因此，在这个环节，我让学生从自己的阅读体会出发，找到令自己最感动的片段、阐述令自己感动的理由在集体交流这个环节，学生的发言令我及听课老师欣喜不已一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特,每人的阅读体会、表达方式都不同，答案千差万别，百花齐放
二、学生正是因为有与众不同的想法，各个都希望能与人交流，便又形成了争先恐后、抢着发言在这里，我们看到学生们显得自信和好学他们对自己的能力流露着自豪，对自己显得尊重他们没有低头垂肩似有羞涩之感，而是显得内心充满力量他们感到安全、放松；能自然地投入到学习当中他们无需戒备，不用担心取悦他人或赢取每个项目这也恰恰符合特级教师窦桂梅所说的“如果每一个孩子都学会了认识自己，都找到自己是一个好学生的感觉，都有了自信和创造的尊严，他们获得的将是终身享用不尽的真正财富J
三、在问题的设计上，我提出了“你认为这只贝具有什么样的品质”的问题，充分挖掘教材中蕴藏的人文因素、美的因素，使学生不仅受到教材内容的演习，而且受到作者情感的熏陶，更进而在动态生成的学习过程中学习科学的思想和精神）
四、拓展延伸这是一只坚强、可敬而又乐于奉献的贝，从这只贝身上，你会想到一些什么样的人？接龙说，小组说，指名说
五、学后心得交流
1、小结，过渡同学们刚才所提到的这些人物，不管他们离我们远还是近，也不管他们生活在古代还是生活在我们身边，他们都拥有非常美好的品质，就像这只贝一样我深深地感觉到:磨难或许会让人变得丑陋，但只要坚忍不拔，磨难过后就会拥有丰收的果实！
2、学完这一课，你有什么收获？可以用三言两语来表达，也可以自创名言或借用名人名言来概括
3、指名说、接龙说
六、总结全课小朋友们刚才都说得非常精彩，我相信，假如将来你们遭受了磨难，只要想起这只坚强、有毅力的贝，你也会变得坚强起来，历经风雨而见彩虹；你也一定会像这只贝一样成为对社会有用的人！。
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