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文本内容:
《中国人失掉自信力了吗》教学方案教学目标
1.了解驳论文有关知识,理清课文思路,学习驳论文的写法
2.体会杂文的强大说服力及其严密的逻辑性3,感受辛辣、犀利、有力、讽刺味极强的语言教学重点
1.理解重要语句的深层含义2,学习文章的写作技巧教学难点反驳论证的方法(间接反驳)教学手段多媒体教学课时2课时课前准备
1.教师制作相关课件
2.学生熟读本课,扫清字词障碍,搜索有关驳论文的资料教学过程第二课时
一、课程导入在上一节课中,我们熟悉了课文,探究了课文中的一些问题这节课,我们再来探究课文的结构及语言特色
二、知识链接本文是一篇驳论文这种文体一般是先指出对方错误的实质,或直接批驳(驳论点),或间接批驳(驳论据,驳论证);继而针锋相对地提出自己的观点并加以论证从广义上来看,这又是一篇杂文,短小精悍,写法灵活其杂文有“匕首”“投枪”之喻一般说来,批驳对方的论点主要有三种方式一是直接批驳对方的论点二是驳论据三是驳论证
三、分析课文L第
一、二段这两段话中,揭示了对方什么谬误论点什么论据?【交流点拨】谬误论点中国人失掉自信力了谬误论据两年以前,……却也是事实
2.作者既然认为对方的观点是错误的,为什么还要一再承认对方说的都是“事实”?【交流点拨】首先承认对方说的是事实,但通过分析事实后,发现对方要说的其实不是自信力的问题,这样,对方的观点就不存在了这是驳论的一种方式,由真实存在的依据推导出错误的结论,从而证明对方的观点是错误的指出对方论据证明论点的过程不成立,这是驳论证
3.文章在批驳对方论证的基础上提出了什么样的观点?【交流点拨】作者指出“说中国人失掉了自信力,用以指一部分人则可,倘若加于全体,那简直是诬蔑J
四、品析语言
1.揣摩第1段话,三个副词“总”“只”“一味”能否互换位置?为什么?【交流点拨】不能“总”让人看到国民党政府夸耀“地大物博”时的洋洋自得,同时“总、”又写出夸耀者的底气不足因为,夸来夸去只能夸这一样,且惟恐别人不知,这也暗接“只希望着国联”的必然性;“只”是抓救命稻草时的“执着”,仰人鼻息之状跃然纸上;“一味”则是深陷而不能自拔,沉迷于其中的滋味因而也不愿自拔这三个副词准确地写出了国民党政府在自欺的道路上越走越远的“事实”,极富讽刺意味
2.揣摩下列加点字词的表达效果……不过一面总在被摧残,被抹杀,……那简直是诬蔑【交流点拨】,总”写出当时社会的黑暗程度,并间接讴歌“中国的脊梁”屡挫屡战的精神“简直”表达了作者的激愤之情
3.这篇文章的论述性语言好在哪里?【交流点拨】本文语言尖锐犀利,富于战斗性,带有嘲讽意味在文章开头,“总自夸着,地大物博”“只希望着国联”“一味求神拜佛,怀古伤今了”,充满着嘲讽意味“总”,一副自我炫耀、夜郎自大的样子;“只二一副仰人鼻息、抓救命稻草的形象;“一味”,沉迷于其中不能自拔,顽固不化的样子
五、课堂小结本文按揭示对方谬误、直接反驳、间接反驳、作出结论的顺序逐层推进通过驳论证批驳了对方的论点,通过正面立论间接反驳了对方论点,批驳了“中国人失掉自信力”的错误论调,鼓舞了民族的自信心
六、布置作业课文说“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人……二他们是中国的脊梁”“这一类的人们在上世纪30年代,“有确信,不自欺”,“在前仆后继的战斗:在今天,他们是什么样的人呢?请以《由脊梁而引起的思索》为题写一篇文章字数在400字左右板书设计摆出对方的论据—得出对方的论点反驳对方的论据►►提出自己的论据^―得出自己的论点◄。