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文本内容:
《得道多助,失道寡助》教学设计教学目标
1.反复诵读,理解疑难字词,理解文意;
2.较系统地了解孟子的生平及思想,理解文中孟子的政治主张
3.体会《孟子》散文的特点
4.积累文言知识,掌握文中古今异义词及词类活用现象教学重点
1.培养学生通过相关学习资料、参照注释等途径疏通文意,理解思想
2.体会文中说理论证的方法,品味孟子文章的语言特色教学难点
1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助失道寡助”的道理
2.学习本文开头提出论点后逐层论证的写法教学方法以读为核心,讨论点拨,师生互动课时安排1课时教学过程
一、引入新课在解放战争,国民党号称八百万大军,装备精良,占据长江天险,人民解放军却凭着“小米加步枪”,把国民党赶到了台湾,这是为什么?谁愿意来说说?今天我们来学习《孟子》中的一篇文章,《得道多助,失道寡助》或许能解答这个问题
二、了解孟子及《孟子》(学生介绍,教师展示思维导图并补充讲解)孟子(公元前372公元前289),名轲,思想家,教育家,是继孔子以后儒家学派的代表人〜物,与孔子合称“孔孟”,并有“亚圣”之称《孟子》是儒家学派的经典著作之一,记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争全书共七篇,分《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》7篇,计261章,约35000字内容包括孟子的言行、政治学说以及哲学、伦理、教育思想等学术问题的论争《孟子》在先秦诸子散文中独具风格,对后世散文的发展有着很大的影响本文就是其中一篇说理文
三、初读课文,指导朗诵在教师的指导下朗读课文L教师范读并提醒学生注意一些字词读音郭gu粟su域yu夫fu亲戚qi畔pdn寡gud助
3.学生自由读课文,注意读出语句的停顿和节奏
4.个别读课文男、女生读课文,学生听读并点评
四、再读课文,疏通文意
1.学生通读课文,对照书下注释,同桌交流,逐句疏通文意
2.教师巡视释疑点拨,重点注意古今异义词
3.检查自学情况重点注意下列词语及句子1“三里之城,七里之郭―古代城邑有内外城之分,“城”为内城,“郭”为外城;“三里,,,,七里,,均非实指,说明城邑之小2“是天时不如地利也”一句中的“是”,作代词用,即“这就是”的意思,与“也”合用,构成判断,意思是“这就是..…的道理”3“人和”指人心所向,上下团结等4“域民”“域”,界限,可解释为“限制”,名词作动词用5“固国”的“固原为形容词,这里用作动词,“使国巩固二6“威天下”的“威”,原为形容词,这里用作动词,作“威慑”讲7“寡助之至”的“之”动词,作“到”讲8“畔一“叛”的通假字,背叛古今异义词池,古义,护城河今义,池塘城,古义,城墙今义,城市是,古义,这今义,判断动词
五、精读课文,理解内容及写法默读课文,思考
1.师问本文的中心论点是什么?板书
2.作者接着是怎能展开样论证的?
3.怎样才能做到“人和”呢?“人和”用文中的原话来说是指什么作者的结论是什么?
4.本文反应了作者什么样的政治思想?本文主要是谈战争还是政治?为什么?5,请你谈谈这篇文章在写作上有什么特征?讨论明确1中心论点是“天时不如地利,地利不如人和二2本篇论证的主要特点是采取“总一分一总”的论证结构先提出中心论点“天时不如地利,地利不如人和”;然后再分别举例论证“天时不如地利”,“地利不如人和”;最后再从道理上论证中心论点3要做到“人和就要施行“仁政”,即“得道”“人和”,就是文中的“多助”和“天下顺之”,即人民的支持和拥护,结论是:得道多助,失道寡助4作者借战争谈政治,孟子想借战争的取胜条件来谈他的政治主张,他主张国君施行仁政,才会得到多助,才会天下顺之,国家才会治理好5要体现在两个方面1•逐层论证,层层深入文章第1段,开门见山提出中心论点,接着运用战例,分别论证了“天时不如地利”,“地利不如人和”,突出了“人和”的重要;第4段进一步阐发,说明,欲得“人和”,必先要“得道”全文紧紧围绕得“人和”这一中心,环环相扣,逐层推理,显示出极其严密的论证艺术和极强的逻辑性
2.议论中运用排比、对比等手法,使文章气势恢宏,笔酣墨畅,结构缜密老师小结文章开门见山提出中心论点,指明“人和”是克敌制胜的首要条件然后摆事实、讲道理逐层深入地进行论证“人和”,就是文中的“多助”和“天下顺之”,即人民的支持和拥护,这反映了孟子的“仁政”的思想,同时也向我们提出了团结协作精神的重要性
六、拓展延伸,当堂练习
1.你能从历史上或现实中举个借助“天时”取得作战胜利的例子一?提示草船借箭诸葛亮借助大雾的天气迷惑曹军,使曹军把好多的箭射到他的草船上来赤壁之战诸葛亮借助东风,让熊熊燃烧着的很多小船冲向曹军的战船,把曹军烧得溃不成军,伤亡过半
2.你能举个借助“地利”取得作战胜利的例子吗。