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文本内容:
(二)合作探究
1.探究任务再次默读课文,完成下面的文章结构图,厘清写作思路第1段总起议论_______________牧羊人情况高原情况第2一()段1913年初见牧羊人第()T7段一次大战后________牧羊人______年开始屡见第18段牧羊人1945年6月最后一次第19—20段见牧羊人第21段_____:伟大
2.过程安排
(1)默读课文,可用圈画结构层面的重点语句和标志故事情节发展的语句结构层面的重点语句指的是总起句、总括句、过渡句、点题句、前后呼应句等标志故事情节发展的语句,具体到本文,指的是交代“我”与牧羊人见面时的语句以及表现牧羊人和荒原情况变化的语句
(2)根据表格提示,结合圈画的语句,完成表格,梳理出文章的思路小组交流讨论表格内容,并形成小组成果
(3)小组分别派代表分享表格的填写,配以适当解说
3.成果展示预设想真正了解一个人,要长期观察他所做的事(“长期观察”呼应后文“我”与老人的多次见面)如果他慷慨无私,不图回报,还给这世界留下了许多,那就可以肯定地说,这是一个难得的好人(总起议论句)那是在1913年,……在无边无际的荒野中,……原来是一个牧羊人(初次见面)战争结束了,我只得到一笔微薄的酬劳好想去呼吸一下纯净的空气啊!……一片灰灰的薄雾,像地毯一样,铺在高原上……牧羊人还活着,而且,身体还很硬朗(再次见面)从1920年开始,我几乎每年都去看望这位植树的老人(屡次见面)1945年6月,我最后一次见到植树的老人(最后一次见面)……昔日的荒地如今生机勃勃,成为一片沃土(前后呼应句)……每当我想到这位老人,他靠一个人的体力与毅力,把这片荒漠变成了绿洲,我就觉得,人的力量是多么伟大啊!(总结议论句)第1段总起议论慷慨无私、难得的好人牧羊人情况高原情况一个人住在石房子里;牧1913年毫无生气;一片废墟;狂羊,同时种树;生活一丝不第2—12段初见牧羊人风呼啸;干旱缺水苟一次大战后身体更矫健了;减少羊的数量,树木成片;鲜嫩挺拔的白桦树第13—17段再见牧羊人开始养蜂;一直在种树富有生机;有了溪水1920年开始第18段一直种树没有提及屡见牧羊人微风飘着香气;泉水源源不断;1945年6月他已经87岁了,和一万多第19—20段到处洋溢着青春活力,人们幸最后一次见牧羊人人共同生活在家园福地生活着第21段总结议论伟大小结本文的写作思路是“议论-叙述-议论”文章主体为叙述,按时间顺序,重点叙述了“我”和牧羊人三次见面的情形教师点拨观察结构图,不难发现“我”与牧羊人有过多次见面,为何只重点讲述这三次见面的情况?明确这三次见面最具代表性,分别对应故事的开端、发展与结局,跨度时间长,充分表现老人的一如既往后两次见面的时间分别在一战与二战后,引发读者对毁灭与创造的思考,深化文章意蕴设计意图在练习默读的基础上,教会学生圈画重点词句、利用表格把握文章结构,培养学生梳理和概括的能力
(二)合作探究二
1.探究任务1探究植树原因牧羊人为何要选择种树?请结合具体语句分析2探究植树意义老人植树后带来了怎样的结果?请分析之前所圈画的表现荒原前后状况的语句,提炼关键词填空并阐述理由老人让变为
2.过程安排1自主浏览课文,勾画能表现老人植树的原因的语句综合全文,分析老人种树的原因;小组成员讨论各自的看法,形成小组结论2探究植树意义小组成员各自结合之前所圈画的表现荒原前后状况的语句,提炼关键词填空并阐述理由,小组成员互相分享、交流3小组分别派代表分享植树的原因、植树的意义
3.成果展示1探究种树原因明确他说,这地方缺少树;没有树,就不会有生命他决定,既然没有重要的事情做,就动手种树吧老人种树的动力来自于对生命的呵护,对美好的向往因为儿子与妻子的相继离世,老人对生命更加珍视;老人内心恬淡,认为没有比种树更重要的事,这与其他人所认为的重要的事是索取、破坏与战争形成对比2探究植树意义让“荒凉”变为“活力”,氛围改变让“痛苦”变为“幸福”,心情改变让“灰色”变为“绿色”,色调转变让“逃离”变为“归来”,方向转变让“抱怨”变为“感恩”,关系改变预设让“荒原”变为“绿洲,环境改变老人因助人变得更加充实,重获幸福;“荒原”因老人再次成为“家园”,重拾活力小结自私自利,漠视生命,人间即地狱;无私奉献,真爱生命,人间如天堂
四、课堂小结这节课我们梳理了文章的写作思路,探究了老人植树的意义我们要继续练习默读,培养推断关键词句的能力,快速把握文章的主要内容设计意图引导学生回忆所学内容,巩固知识
五、布置作业
1.课堂作业跟随情境课文,回顾课文,想象画面
2.课后作业根据你对课文的理解,参考课文插图,画一画你脑海中的“植树的牧羊人”吧设计意图引导学生想象画面,用绘画方式表达对课文的理解【板书设计】植树的牧羊人1913年1945年荒凉活力痛苦幸福灰色绿色逃离归来抱怨感恩。