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文本内容:
一上第六单元《青蛙写诗》翱翔小学任善红【教学目标】
1、正确朗读课文感受诗歌的生动好玩
2、借助详细事物相识逗号和句号【教学重点】正确朗读课文,借助详细事物相识逗号和句号【教学难点】相识逗号和句号,会写“雨二【教学打算】课件、青蛙、蝌蚪、水泡泡、水珠图片【教学过程】第一课时
一、情境激趣,引入新课
1.创设情境,激发爱好导学(老师边讲故事,边在黑板上画简笔画)孩子们快看,我们的黑板变成了一个美丽的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!这时,从池塘里跳出一只青蛙它要给我们写诗了!
2.设疑导入青蛙究竟写了一首什么样的诗呢?今日我们就来学习《青蛙写诗》
3.老师板书,学生跟着书写,齐读课题
4.学习“写、诗”这两个字通过定位联想法识记生字并组词同时强调“诗”是整体认读音节,并且是翘舌音,引导学生反复认读
5.相识新偏旁“I”设计意图导入环节,如同一台戏的序幕利用简笔画画出本课的插图,激发学生的爱好,讲故事般引出课题,学生在开心的心情之中入情、移情、陶情,并相识了生字“写、诗”,分散了识字的量,降低了识字的难度
二、初读课文,定位识字
1.导学借助拼音自己试着读读儿歌,要读准字音,读通句子并把本文要求认读的生字圈画出来
2.学生按要求自由拼读儿歌,遇到难读的句子多读几遍,圈画生字,并把生字多读几遍
3.老师范读课文,学生感知生字的读音及课文的内容学生重点留意听清自己圈画的生字词的读音
4.多种形式读文先同桌互读纠错,再组内赛读,最终指名读文,其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价设计意图《语文课程标准》提倡“自主、合作、探究”的学习方式,本环节本着这一原则,先让学生自读课文,自学生字,然后与同桌、小组成员合作学习,最终班内汇报学习成果,使学生体会到自学和合作学习的乐趣
三、深化读文,随文识字
1.学习第1小节,相识“点、要”两个生字⑴指名朗读第1小节,其他同学细致听,听后做出评价⑵指导朗读,留意感叹句的读法,要读出青蛙的喜悦之情⑶识记生字“点”,相识新偏旁“小“小”有时表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”,如在“热”“蒸”等字中就表示“火”⑷识记“要”字,引导学生认读,并说说用什么方法记住它⑸老师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”,引导学生多种形式敏捷巩固认读小老师领读并组词,开火车认读并组词,班内竞赛抢读,猜一猜读
2.学习第24小节,相识”过、给、当、串、们、以”〜1导学青蛙写诗了,它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第24小节〜2学生自由读文,圈画出谁来帮忙了⑶学生汇报,老师板书小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图⑷出示第2小节,指名朗读⑸导学在这一节中藏着三个生字宝宝,你能找到吗?你是怎样记住它们的?预设过用加一加的方法记,工十寸=过组词过去过来过年给用加一加的方法记,生+合=给组词送给给你当也可用加一加的方法记,■+■=当当是一个多音字
(6)导学水珠也来帮忙了,多少水珠来帮忙呀?预设一串水珠
①学习“串”,可以用象形记忆法,两块肉用一根竹签穿起来,就是“串”
②课件演示“串”的古今字变更学生细致视察记忆字形,理解字义
③运用有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉)⑺谜语门外有人一一们学习“们”字,强调读音是轻声⑻用数笔画的方法学习“以”字⑼导学这么多小伙伴来帮忙,它们是怎么帮忙的?
①学生汇报,老师课件演示小蝌蚪一一,水泡泡一一一串水珠一-……引导学生细致视察它们的形态,让学生说说有什么发觉(学生说说谁像谁,潜移默化地学习比方句)
②导学这些都叫标点符号让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号预设小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号
③拓展你还知道哪些标点符号?(;!)(课件播放标点符号歌)
3.学习第5小节,教学“成”字⑴导读有这么多好挚友帮助小青蛙,它最终把诗写成了出示生字“成”,引导学生说一说怎样记住“成”字⑵指名读第5小节其他同学要思索听了青蛙写的诗,你们发觉了什么?预设只有一个字“呱”⑶指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”
4.创设嬉戏情境”小蝌蚪找家”,巩固识字效果课件出示带有生字的小蝌蚪,学生认读生字,读正确了小蝌蚪就可以回家了生字回文,与阅读再次结合导学这些生字放回课文里你们会读吗?(先自由练读,再齐读)设计意图本文生字较多,随文识字的形式降低了学生认字的难度学生运用多种方法识记生字,培育了学生的识字实力,激发了学生自主识字的爱好,丰富了学生识字记字的阅历嬉戏巩固识字,寓教于乐,提高了识字教学的实效
四、指导写字
1.指导书写“们”字⑴引导学生视察“们”的间架结构和在田字格里的位置
(2)汇报沟通,强调“们”字是左右结构的字,左窄右宽⑶老师范写,学生书写⑷学生练习书写,老师巡察,个别指导
2.学写生字“下”⑴引导学生视察“下”在田字格中的位置⑵学生汇报沟通,书写⑶学生练习书写(提示书写姿态“三个一”)
3.引导观赏你认为哪个字写得好,就对它笑一笑,并向同桌夸夸你写的字
4.师生共议,展示优秀作业,发“笑脸”奖设计意图低年级的写字指导至关重要本环节在写字指导的过程中并没有平均运用力气,而是有所侧重本课要求会写的生字中,“们”是难点,它是唯一一个合体字,所以在指导时重点指导“们”字,从而帮助学生逐步发觉合体字的书写规律“下”字笔画较少,而且对于独体字的书写学生已有了肯定的基础,所以不作为重点指导,充分发挥了学生的自主性同时在指导书写中培育学生自主视察、评议及正确书写的实力充分敬重学生的视察体验,并让学生在扎实的书写练习、沟通评议中赐予“笑脸”激励,使学生相互促进,共同提高
五、课堂小结,自主作业
1.再读思索通过阅读你读懂了什么?还有哪些地方没有读懂?(当学生对课文内容有不懂的地方时,假如是简洁的可以当堂解决,其他的内容引入下一课时教学)2,自己给自己留作业预设
(1)抄写生字词
(2)熟读课文设计意图在本节课即将结束之时,让学生回顾读懂的内容,并对没有读懂的内容进行梳理,培育学生总结的实力和问题意识,同时也为下节课的学习做好铺垫变更以往的老师留作业的方式,让学生自己给自己留作业,不仅激发了学生作业的爱好,也熬炼了学生的实力其次课时
一、创设情境,巩固生字
1.(课件演示青蛙图)引导学生和青蛙沟通,打个招呼
2.引导学生结合图画,借助拼音认读生字词语
(1)课件出示字词写诗、雨点儿、我要、过来、一串水珠、可以、给你、当心、我们、成了
(2)自读、小组内读、全班汇报读
3.去掉拼音,利用卡片开火车读生字词
4.生字回文,整体感知
5.导入还记得你上节课结束时的疑问吗?让我们走进课文去解决这些“?,,吧!设计意图一年级的孩子对生字记得快,忘得也快,学习的主动性还不强,须要老师有目的地帮助强化复习字词,夯实语文基础学问通过回读课文,不仅巩固生字词,还为新课学习做好铺垫此环节留意对学生基础学问的夯实,留意与上节课学问间的联系,从巩固学习内容入手,抓住学生心中的疑问,实现自然过渡,导入新课
二、创设情境,感悟课文
1.学习第1小节一一感受雨天的美
(1)(课件出示插图的动画)创设情境快听嘀嗒,嘀嗒……什么声音?(下雨了)是啊!文中哪句话也写到下雨了?(指生读句子下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦)你感受到了什么?(雨下得很小)是从哪儿感受到的?⑵启发想象
①雨点儿一滴一滴落到了水里,落到了荷叶上,落到了……,快把你看到的告知大家预设生1雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的生2雨点儿落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!生3水里的小蝌蚪们都来啦,它们都把小脑袋露出来了
②假如你是青蛙,想想雨点儿落到了你的身上,你会是什么感觉?预设我会感觉凉凉的,痒痒的,很好玩!
③假如你是青蛙,看到这么美丽的景色,你会怎么样啊?预设兴奋极了;觉得景色太美了!⑶导读快把你的感受读出来指导有感情朗读第一句下雨了,雨点儿淅沥沥,沙啦啦⑷引读所以青蛙兴奋地说一一齐读本小节最终一句我要写诗啦!
2.学习第24小节分角色朗读对话,感悟童趣〜
(1)过渡听到青蛙要写诗啦,瞧瞧谁来帮忙啦?⑵随着学生回答板书小蝌蚪、水泡泡、一串水珠⑶导学你是从哪几小节知道的?(
2、
3、4)自由读这三个小节,思索它们都帮了什么忙?⑷随着学生回答板书小蝌蚪一一逗号;水泡泡一一句号;一串水珠——省略号⑸导学为什么它们能当逗号、句号、省略号呢?
①出示小蝌蚪图片,你们发觉什么了?(小蝌蚪真像逗号)
②师请孩子吹泡泡,你们发觉什么了?(水泡泡圆圆的,很像句号;我觉得它不但圆,还透亮,很美丽!)
③指导学生朗读多好玩啊!快出声地读一读第
2、3小节(学生练读后指名读)
④引导学生相识省略号出示图片理解词语“一串水珠”为什么不说一个水珠呢?预设省略号是六个点,一个水珠不像,我觉得一串水珠排起来很好玩!水珠们很团结!
⑤引读快把你的想法读出来(指名读,齐读)⑹引读是啊!多好玩的对话呀!多好的挚友啊!快试着小组内分角色有感情地读一读⑺指导分角色朗读课文
(8)小结大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀!我们和大自然中的一切都是好挚友⑼依据板书,引领孩子再次有感情地朗读课文能背的背下来
3.拓展延长,训练语言
(1)导学多好玩的诗歌呀!快依据课文内容,想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号?⑵通过班级探讨得出圆圆的(),当个小句号;一串(),当省略号;()带个小尾巴可以当个小逗号
4.学习第5小节,美读诗文,启迪灵性
(1)导学有这么多好挚友帮助青蛙,它最终把诗写成了(课件出示第5小节),快大声地读一读,看看自己能发觉什么?(诗的内容只有一个“呱”字)⑵导学青蛙写的诗多有意思,只有一个字一一呱这个字是拟声词再读,读出不同的语气⑶导学“呱呱,呱呱”是青蛙的语言,你能不能做个小翻译,给大家说明一下青蛙的诗写的是什么内容?⑷学生自由揣测青蛙“呱呱”的内容
5.引读全文雨天的景色多美呀!青蛙的挚友们多团结呀!所以青蛙才能写出这么美的诗,让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文设计意图本环节从一年级孩子的年龄特点和学问阅历动身,利用课件激发学生学习的热忱,同时引导学生通过视察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号,水泡泡能当句号,一串水珠能当省略号把识字与理解诗文结合起来,同时多种形式的朗读指导,加上适度的拓展与想象,不仅发展了学生的语感,还丰富了学生的语言,启迪了孩子的灵性这样长期训练,学生的语言文字的运用实力会得到很大的提高
三、指导视察,自主书写
1.指导书写“雨”字
2.导学视察这个生字,书写时要留意哪些问题?预设中间的四个点的方向要一样
3.引导视察“雨”字在田字格中的位置,依据学生汇报,老师范写指导
4.引领孩子按“一写二看三比照”的方法主动去写好字
5.用投影把写得好的展示给大家看
6.视察“个”字,自己尝试写一个
7.班内展示学生作品,引导学生评价(重在发觉优点,激励)设计意图引导学生自主视察生字的结构特点,让学生体会发觉的欢乐,同时也使写字教学不仅仅停留在指导的层面上,更多的是学生的主动参加有重点地指导书写和课件演示视察仿写相结合,使生字教学扎实有效且富好玩味,不乏味
四、背诵课文,总结全文
1.学生参看板书练习背诵课文
2.齐声背诵课文
3.师生谈收获小结设计意图在课堂的结尾让学生背诵课文谈谈收获,不仅能帮助低年级学生丰富语言积累,还能提高学生的总结和概括实力,同时让学生感到胜利的欢乐板书设计青蛙写诗蝌蚪()一一逗号(,)水泡泡()----句号()一串水珠()一一省略号(……)呱呱呱呱呱教学反思
1.情境激趣,激发学生的学习欲望依据教材和学生的特点,本节课首先呈现给学生文中景物的图片,学生在观赏中感受,在感受中相识生字,在识字中了解课文内容在教学过程中,创设了多种学生感爱好的活动,如猜字谜、嬉戏巩固识字等,学生在活动中、嬉戏中产生剧烈的学习欲望,从而主动主动地去学习,课堂教学收到了良好的效果
2.追求“识字生活化、情境化、嬉戏化“,让学生在课堂上真正动起来课堂上细心设计丰富多彩的教学情境,通过小组学习、合作学习、互动交际,促使他们动脑、动眼、动手、动嘴,调动多种感官协调参加让学生在生活中识字,在嬉戏中识字让学生在轻松开心的氛围中学习。