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文本内容:
《酸的和甜的》教学设计《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主子,老师是学生学习活动的组织者和引导者课堂是学生学习、活动、开展的重要场所,是他们自己的课堂老师在教学中应创设良好的自主学习情境,激发学生的学习爱好,留意造就学生自主学习的意识和习惯,引导学生踊跃主动地参与到语文学习活动中,使学生在生动和谐的课堂气氛中充分展示自己的特性,熬炼自己的实力,提高自己的语文素养在教学中应充分表达学生的特性化和自主性,用富有感染力的语言去点燃孩子思维的火花,开启孩子心灵的才智,让他们感受成功的快乐,为学生创新实力的开展供应一片广袤的天空教学目标学问目标学会本课生字、新词;正确流利的朗读)1课文,明白课文或许内容实力目标有感情地朗读课文,读出不同语句应表达出的)2语气,造就学生的分析实力创新目标通过学生对课文的理解,让学生探)3讨:〃你是怎么看这四位动物伙伴的德育目标通过对课文的学习,懂得做事要敢于亲自尝试)4的道理课前准备生字卡片、多媒体课件、一杯醋、一杯蜜学情分析本文属于连环画故事,教学时,可以借助连续的插图,阅读课文,感知生字,了解故事的主要内容通过细致视察每幅图中几个动物的神态、动作,想象他们的语言,猜猜他们的心理,并练习有感情地朗读以到达体会其中的深刻道理是本课的宗旨O教学过程
一、实物尝试,引入课题.老师这里有些好东西,谁情愿来尝尝
1.这两个字就躲在了我们的课题里,出示课题你有什么好方2法记住酸、甜〃二字?两名学生分别品尝〃醋,,与〃蜜〃其他学生看表情猜猜是什么字齐读课题两名学生介绍识记方法,大家做表情大声读准这两个字
二、缔造条件,主体参与:、有个好玩的童话故事藏在课文中,请你看看图,1读一读它,顺便和生字交个挚友、故事发生的地点在哪儿?葡萄架上挂着许多串紫2红色的葡萄(出示一串葡萄),相机学习〃葡萄串〃三个字谁说是酸的?谁说是甜的呢?相机学习〃狐、狸、猴〃三个字引导学生留意视察,你能发觉什么、这里还有几位生字挚友,请你也帮助认一认出3示〃迫、待、硬〃三个生字卡片、小组合作,找出规律(识字归类同类偏旁的字,意思有4关联是植物,所以有草字头,是兽类,所以有反犬旁)、你能否将全部的生字连起来简洁介绍本课的主要5内容?三.借图读文,整体感知、出示课文插图,请学生上台依据课文内容按依次1摆好、分组学习你宠爱哪一幅图,就把那一段课文读给小组的2同学听朗读感悟,想象体验U!、围绕〃葡萄是酸的吗?”这一问题,用自己的方法再
1、朗读展示,师相机引导识字、正音3读文感悟要求边读边找边画有关你认为重要的词句、创设情境这紫红色的葡萄这么甜,谁能告知我,2狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?是呀,我们做事也要学会亲自尝试(拿出那串葡萄)每人吃一颗,说说味道和你想的一样吗?、全班沟通探讨,相机出示两组句子,引导学生通过动作表3演比拟,自主感悟小猴子爬上葡萄架小猴子迫不及待地爬上葡萄架小猴子吃起葡萄来O小猴子大口大口地吃起葡萄来、多媒体演示猴子动作,体会〃迫不及待〃的意思
4、小组探讨课文中,你最宠爱谁?为什么?不宠爱谁?为5什么?、分组汇报体会狐狸的狡猾、心胸狭隘,猴子的6机智、得意,以及其他小动物的和善、轻信、选自己宠爱的角色和你的伙伴合作排练通过朗读或表演7展示给大家看,并引导学生评议老师相机提示抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理
五、拓展延长,深化主题、假如你是课文里那只机智的小猴子,你会对小兔、小松鼠1或者狐狸说什么?、请你给这个故事续编结尾小松鼠、小兔子和小猴子协商2去找狐狸……
六、设计新意《酸的和甜的》是一篇新编课文,以狐狸吃不到葡萄说葡萄是酸的为话题,在四个小动物间发生的一个好玩的故事四个小动物身上都有着各自的优点,有着他们的得意之处,学生可依据自己的理解,选择自己宠爱的小动物重点朗读那么,教学时,先以学生的爱好为基点,以他们宠爱的小动物为切入口,变序进展朗读指导,然后再让学生自主探究课文所蕴涵的深刻道理,最终依据课文内容进展自编课本剧的表演,缔造性地运用教材教学过程力求表达以下几种教学思想、特性化阅读是学生特性化的行为,学生是学习1的主子学生宠爱读什么、怎么读,应当有必需的自主性、独立性老师不能把自己的理解强加于学生,更不能让他们按老师的方法按部就班地去读在教学中,给时间给时机让学生在自由的个体阅读实践中获得独特的感受、体验和理解敬重学生特性化的感悟,这是他们带入阅读课文中的东西,这种东西有时会比课文中得到的东西更重要如学生在对狐狸的评价上是可以多元化的,既可以说狐狸狡猾,骗小动物葡萄是酸的;也可以说狐狸是机智的,因为这也是它的生存本领在朗读技巧上,允许学生有不同的特性化的朗读处理,充分表达学生的主体地位、自主性由于学生存在着个体差异和不同的学习2需求,因此在教学中应鼓舞学生选择相宜自己的学习方式有的学生宠爱小组学习,有的学生宠爱独立学习,老师应当敬重学生的选择,让每一类学生都有时机按自己偏爱的方式开展学习如在探究〃葡萄是酸的吗?”这个问题时,就让学生用自己宠爱的方式去找寻答案,多元化地感受文本中蕴涵的深刻道理、缔造性提高学生的语文素养和创新意识,是语3文教学最终目的没有缔造性的教就没有缔造性的学在本教学设计中创设情境让学生想象说话,如假如你是课文里那只机智的小猴子,你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么?而课本剧表演中,让学生们自编自导自演,有的增加了开头的角色介绍,有的那么给故事续编了结尾,这调动了学生的学习踊跃性,激活学生的思维,开启学生的想象,使学生的缔造潜能得到开发。