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《谁更硬一些》科学教学反思《谁更硬一些》这一课的课程量比较大,因为第一次让学生接触材料的试验须要有一个引导的过程,如何将理论学问与试验有机相结合是这节课老师的主要工作校领导特别重视我的这节课,为了让我更好地成长,这一次让我再进行一次公开课的展示,天华学校的陆建华校长、钱云忠校长,教务处葛华芳主任、总指导蒋宝铺老师亲临指导,提出许多珍贵看法、对作业本第题的材料刻划对比表,我在课堂教学中运用了1P201三国打擂法来进行,将刻划的材料分为红组,被划的分为蓝组,分别派出不同的选手来进行竞赛,看看谁的硬度更大一些但评课老师在我的实际操作中发觉假如照搬书本与作业本上的表格形式对于班级的学生来说在3理解上还是有肯定的难度,希望我能够用多媒体动画形式逐一显现表格、在了解金属的特点时,我把作业本上的铁的特点作为重点来讲,2指导学生进行泡泡图(气泡图)的填写,评课老师就为我指出对于初步做这种题型的学生,应尽量先讲金属再讲铁,这样能让学生从一个大的范围再去进行选择,可以避开今后学生将铁的特点当作金属的特点、评课老师指出在课堂实际教学中老师可以多让学生动手做,不要3怕他们做错,只要他们能从错中去分析,科学课就胜利了一半,老师假如过多干预,学生表面上会做得很好看,但是限制了他们的思维感谢各位前来听课的老师为我提出的珍贵看法与建议,也让我接着努力,从更多的角度去思索如何去上好一堂科学课本课的第一个环节是“谁更硬一些?〃这块“比较软硬〃的内容,学生简洁跟后面一课的比较柔韧性〃混合在一起课本中“谁更硬一些?〃这个试验还是比较简洁操作的,但课本上的记录表感觉比较抽象,三班级的学生不简洁理解,而且自己跟自己比谁更硬个人觉得也没什么价值,所以我对表格进行了象作业本中的简洁处理可以说这个环节的教学效果和效率还是挺高的!后面一个环节是金属的特性〃教学时,从前面试验得到的“坚硬〃引到找寻金属的特性,比较自然!但接下来的金属特性,学生就很难跟上节奏了,除传热性和光泽比较简洁一些外,导电性个别学生能够接受,延展性很难理解!且每个都做试验很不现实!所以这块内容的教学基本变成了老师的独角戏,学生感觉比较乏味空洞感慨假如用一节课的时间来特地教学金属的特性,充分的设计好体验的试验,信任应当会是一节趣味性很浓的科学课!。