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《诗经》两首学案教材分析《比诗经两首》是人教版必修二其次单元第一篇课文,也是中学阶段接触的第一篇古典诗歌《诗经》是我国现实主义诗歌的源头,开创了赋比兴的手法,在教学中要对这两个方面做一些引导分析,以到达鉴赏的造就目标《诗经》是四言古诗,要指导学生会朗读四言古诗,使其在诵读中理解文意、体会感情、感知人物,理解《氓》中表达的古人对爱情的追求,了解当时的社会风俗,理解造就《采薇》中表现的家国之情学情分析学生在初中已经接触过《诗经》,对其是有所了解的;况且在必修一中接触过现代诗歌,应当说对诗歌的学习已有学问与实力的相关贮存在中学阶段再次接触《诗经》,应着力造就其鉴赏与评价的实力,并强化朗读,扩大阅读面,加强写作,重视练习,充分发挥学习主体的作用同时老师也要表达主导者的作用,以读代讲,精讲精练,落实〃两主双效〃的理念教法探究本文是诗歌,重在反复吟咏自我体会因而,教授时、写一首诗或一段文字表达你对〃乡愁〃的新的体验,1并在课堂上沟通、完成相关练习,稳固背诵;1
五、布置作业、课后搜集更多的表现乡情的诗歌散文作品,将你2最感动的一篇拿到班上与同学共享感受首先让学生诵读课文,理清思路,体会感情,同时也要对诗歌中的人物形象进展分析在第一课时让学生梳理《诗经》的根底学问,指导学生结合注释疏通文字,引导他们经由文字再现形象或事务,经由形象或事务领悟情感,领悟诗情反复吟咏,读出节奏,读出感情,细细品尝比兴手法是《诗经》独创,重章叠句也新颖,在教学过程中结合语境,让学生驾驭运用引进故事,改写等形式,到达加深理解的目的教学目标学问与技能、了解《诗经》的根本常识,能够驾驭四言诗的诵1读节拍、结合注释,能够扫除字词障碍,理解文意
2、理清故事情节,把握人物感情变更开展脉络,分析并学习3赋、比、兴和重章叠唱的表现手法、背诵两首诗4过程与方法、提倡美读,强化背诵
1、自主探究的学习方式2情感看法与价值观、通过学习《氓》了解人们对真挚爱情的追求,能探讨悲剧1产生的社会根源、通过学习《采薇》造就踊跃向上的爱国主义情感2教学重点、理清诗歌的叙事情节
1、分析把握诗歌当中的人物形象2教学难点、诗歌中心理描写和微小环节描写的艺术效果
1、理解〃赋〃〃比〃”兴〃的写作手法2教学课时两课时(第一课时学习《氓》,其次课时学习《采薇》)教学过程第一课时
一、导入我国是一个诗歌的国度,诗歌的开展,从《诗经》、《楚辞》、唐诗、宋词、元曲,到现代的新诗,可谓源远流长,星汉绚丽而《诗经》中的作品正以其广泛而深刻的社会内涵,新颖而独特的艺术形式,感情真挚足够,风格淳朴自然,手法多种多样,语言生动漂亮,不愧是我国古代诗歌辉煌的开端那么,就让我们一起去探一探《诗经》这民族诗河的清爽的源头、绚烂的诗空中的刺眼明星吧
二、检查预习、完成以下填空1》,搜集了从公元前世纪西周初年到公元《诗经》是我国第一部的诗歌总集,又称《》或世纪春秋中叶的诗歌,开创了我国诗歌《诗经》的〃六义〃是指:、完成以下注音2氓()蚩蚩()匪()来贸丝愆()期将()子无怒乘彼境()垣()尔卜尔筮()以我贿()迁于()嗟()鸠兮犹可说()也其黄而陨()淇()水汤()汤渐()车帏裳靡()室老矣夙()兴夜寐哩()其笑矣隰()那么有岸言笑晏晏()、指名朗读或全体齐读3(说明一是强化字音识记,二是明确朗读节奏,三是进一步熟悉课文这可以依据具体班级而定)
三、阅读文本,初步感知再读课文,并思索以下问题、全诗共六章,请概括每章内容
1、请结合具体词句,概括每个阶段女主子公的性格2和心情明确、第一章男子求婚,女子许婚(赋);其次章男1女恋人相思、结婚(赋卜第三章:劝诫女子不要痴情(比、兴);第四章控告男子移情别恋(比、兴);第五章:补叙多年的苦楚和境况(赋);第六章今昔比照的怨恨和苦痛(赋、比、兴)温言相劝,善解人意、〃匪我愆期,子无良媒将予无怒,秋以为期〃一一2〃不见复关,泣涕涟涟既见复关,载笑载言〃一一天真痴情,甜蜜温馨〃于嗟女兮,无与土耽〃〃女之耽兮,不行说也〃一一沉痛告白,告诫女子〃女也不爽,土贰其行土也罔极,二三其德〃一一忠于爱情,却遭变心〃三岁为妇,靡室劳矣,夙兴夜寐,靡有朝矣言既遂矣,至于暴矣〃一一勤劳辛苦,无怨无悔,却遭虐待〃兄弟不知,哩其笑矣静言思之,躬自悼矣〃一一亲人误会,单独难受〃反是不思,亦已焉哉〃一一认清现实,醒悟刚烈
四、探究与实践、探讨你如何对待女主子公的婚姻悲剧1提示具有必需的势必性和普遍性在男权社会中,女性在经济上、政治上都处于附属地位,她们的生活天地狭小,生活的华蜜与否全寄予在丈夫身上假如遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫,那她的悲剧是不行幸免的(总结学生的发言内容,对于有争议的,可以考虑给以更长的时间进展深刻的探讨)、找出课文中运用了赋和比兴(比、也很多时候难以区分,2因此一般笼统地称为比兴,这也可以降低学生训练的难度)的例子,请学生借鉴该手法,仿写三个句子(老师可以给一个话题,如〃感动〃〃等待〃等,学生也可以自拟话题写一段话,写完后沟通)
五、背诵全诗
六、布置作业、完成相关练习,并预习《采薇》,要求能读准字音,驾驭1节奏其次课时•、导入(从中国台湾诗人余光中的《乡愁》诗导入)小时候,乡愁是一枚小小的邮票我在这头,母亲在长大后,乡愁是一张窄窄的船票:我在这头,新娘在那头那头后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头,母亲在里头而此时此刻,乡愁是一湾浅浅的海峡我在这里,大陆在那头这是中国台湾诗人余光中的《乡愁》其实,每个人都有自己生于斯长于斯的家园,每个人都拥有融于自己的血脉的故土亲情对故土的情结对一个人的影响时时是终生的,有时甚至让人魂牵梦绕,荡气回肠为什么?让我们到《采薇》中去体验一下这种奇妙的情感吧!
二、检查诵读与疏通、诵读1(先指名学生读,老师可适当指引引导;再鼓舞学生进展诵读竞赛,并由学生去比拟和评点,促进提高;也可利用多媒体录音作示范,供学生比拟学习)、疏通文意2(老师可以找几个句子让学生疏通,并强调简洁出错的字词)
三、感知与探究、《采薇》一诗表达了怎样的情感1明确表现了平凡士兵在离乡出征的岁月里的艰辛生活和内心伤痛,字里行间表达了对斗争的不满和对家乡的思念、你认为哪些诗句最能表现这种情感2我戍未定,靡使归聘忧心孔疚,我行不来〃〃昔明确“曰归曰归,心亦忧止忧心烈烈,载饥载渴我往矣,杨柳依依今我来思,雨雪霏霏〃〃我心伤悲,莫知我哀〃、这首诗共六章,你看分哪几个层次3明确分三个层次章为一层,表达难归缘由和军旅生活的劳苦;章为二层,干脆写斗争;章为三层,写归途中哀4-56苦痛痛的心情、前三章,据你看,在章法上有什么特点?运用这种手法有4什么好处?明确前三章,章与章往往句型重复,字面也大体一样,只在关键处更换个别字很明显,这三章,在章法上接受了重章叠句的手法运用这种手法的好处是在内容上,以植物的生长示意时间的消逝、时序的更替,而人物内心的焦虑、苦痛也随之加重,从而突出了主题;在音节上,反复吟唱,一唱三叹,音节和谐,旋律协调在显明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美、从・章来看,你又发觉这首诗运用了什么表现手法?545明确这两章是对斗争场面的描写写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当,通过这些具体生动的微小环节描写来呈现斗争生活的图景而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀,但斗争的残酷已可想见、〃昔我往矣,杨柳依依今我来思,雨雪霏霏〃被视6为情景交融的佳句,谈谈你的看法(资料一刘义庆《世说新语•文学》〃谢公(谢安)因弟子集聚,问《毛诗》何句最正确,遏(谢玄)称日,昔我往矣,杨柳依依今我来思,雨雪霏霏资料二方玉润《诗经原始》中评说〃此诗之妙,全在末章,真情实景,感时伤事,别有深情,非可言喻,故日,莫知我哀,,不然,凯奏生还,乐矣,何哀之有耶?”又说〃末乃言归途景物,并回忆来时风光,不禁黯然伤神,绝世义情,知古常新资料三清人王夫之在论《诗经•小雅•采薇》这两句时说〃以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐〃(师评一以往昔之虚衬眼前之实,以凯旋之乐衬内心之哀思;二以景写情,情景交融,含畜形象,耐人寻味;三〃杨柳依依〃与〃雨雪霏霏〃比照,突出不胜今昔之感;四大雪交加,饥渴难当,情境实悲;五语调消沉,低回往复,气氛悲怆)、背诵全诗
7、沟通与延长!1I!。