《识字1》教学设计

《识字》教学设计1教学目标L学习

一、二两组词语，正确流畅地朗读词语

2.谨慎视察图画，能把图上描绘的事物和所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语

3.初步了解一些传统节日和民间风俗，感受祖国绚丽的民族文化教学重点识字，写字，读好韵文教学准备多媒体课件、词卡、小黑板教学过程一.谈话导入，激发爱好小挚友们，一年中有很多节日，你知道哪些节日？《识字1》就向我们介绍了几个节日和这些节日的风俗习惯.【设计意图谈话导入，创设轻松愉悦的学习气氛,激发学生的学习爱好】二.初读课文，整体感知

1.请小挚友们谨慎读读课文，要求1看清音节，读准字音2视察书上的图，看看图上画的是什么节日，人们在这些节日里做些什么o

2.检查自读状况⑴指名读生字，开火车读.

（2）读词语，指名分行读，开火车读，去拼音读,齐读.

3.识字1向我们介绍了哪几个节日你知道这四个节日在一年中的哪一天吗？出示:春节正月初一清明4月4~6日之间端午五月初五中秋八月十五这四个节日都是我们中华民族的传统节日,传统节日就是从古代始终流传到此时此刻的节日今日我们先来了解春节和清明节这两个传统节日三.学习词串，理解感悟

（一）学习第一组词串L看图，听鞭炮声，小挚友们，这幅图画的是哪个节日啊？出示春节这家人在干什么呢？（围在一起包饺子）出示饺子

（1）饺子以前是北方过春节的时候必需要吃的一种食物，此时此刻我们南方地区很多人家过年的时候也会吃上一顿饺子看图，辨别馄饨和饺子

（2）对，这就是饺子，小挚友们，我们可以说（）的饺子，想想眼睛看到的，鼻子闻到的，嘴巴尝到的，还可以是心里感受到的出示好吃的可口的香喷喷的鲜美的白白胖胖的像月牙一样的迷人的（领读）我们中国的语言文字多么奥妙，多么丰富呀,一样东西可以用那么多词来形容让我们再来美美地读一读这个词饺子【设计意图低年级的识字教学，要做到有情好玩对于低年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的缺乏，更能诱发他们学习的饱满热忱，并能感受到祖国语言文字的博大精深,对语文学习产生深厚的爱好】

2.过春节除了吃饺子，我们还要到亲戚挚友家去（出示拜年）拜年的时候都要说几句祝福的话，而且对不同的人要说不同的话呢！你知道该怎么说吗？出示春节到了，我祝爷爷奶奶春节到了，我祝叔叔阿姨春节到了，我祝哥哥姐姐春节到了，我祝o再次读好拜年

3.小挚友们，除了吃饺子和拜年，你们还知道过春节有哪些风俗习惯吗出示图片，练习说话春节真热闹呀！人们有的,有的,有的【设计意图:拓展练习是检查学生学习状况、稳固学问、迁移运用、造就爱好的最好方法让学生从识字、朗读、积累到倾吐运用，开展了学生语言运用实力和语文实践实力，满足了学生的开展需求】

4.让我们开欢乐心读好第一组词语，读出热闹喜庆的二学习其次组词串L小挚友们，当你们开欢乐心过年的时候，当你们全家人团聚在一起喜气洋洋地吃着年夜饭的时候，有没有想过我们此时此刻的华蜜生活是多么的来之不易呀！多少革命先烈为我们此时此刻的华蜜生活献出了他们的宝贵生命出示图片师简洁介幺2•小挚友们，我们此时此刻的华蜜生活就是多数的革命先烈用他们的鲜血和生命换来的，我们可千万不能遗忘他们呀！

5.所以每年的清明节，人们都会到纪念碑前为烈士们扫墓出示清明扫墓让我们读出对先烈们的崇敬、思念之情除了为烈士们扫墓，清明节我们还会为已经去世的亲人扫墓，让我们带着对去世亲人的哀思再读好这两个词清明节是一个令人伤感的日子，有一首古诗就把这种伤感的心情表达得淋漓尽致出示《清明》指名读，齐读【设计意图如何在语文课堂中渗透人文教化，这是语文教化的一大课题本课中，为了使学生更深地了解清明节这个传统节日的文化内涵，我通过看图、朗读的形式，让学生的心灵受到感染，情感得到升华】

6.不过，清明节并不总那么忧愁，4月份正是春光明媚，万物复苏，草长莺飞的季节，出示图片，这么美的季节，你们都想做些什么呀？对，清明节到郊外走走，活动活动身体，这就叫春游，读好词

7.让我们把这一组词语连起来读一读四,稳固练习,灵敏运用刚刚我们学习了两组词语，老师要来考考大家学得怎么样了出示填空

1、春节到了，家家户户吃，还相互去

2、清明节，人们到郊外去齐读O【设计意图:课堂小结是教学过程中必不行少的一个环节，老师可以通过小结与学生一起回忆新学问，加强学生的记忆，稳固新学问，提高学生的概括、归纳实力，并使教学内容系统连贯和相对完整】五,识记生字，感悟底蕴饺、拜

（一）再读生字，理解字义

1.指名读生字，齐读

2.扩词

（二）分析字形，感悟底蕴饺吃饺子，交好运拜两手合一【设计意图中国的汉字有着深厚的文化底蕴，在生字教学中不光让学生识字、写字，更要让学生更深一步地了解汉字，进一步激发学生学习汉字的爱好】

（三）指导书写，标准字形师范写，生临写板书识字1春节饺子拜年清明扫墓春游设计理念:《识字1》是二年级下册中的第一篇词串识字课文四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语，连起来看，又像是一首音韵和谐的叙事诗短短24个字，介绍了我国四个传统节日春节、清明、端午、中秋以及这四个传统节日的民间风俗词串教学的不仅要引导学生相识事物，相识生字，更要重视词串课文深厚的文化底蕴，在识字的同时，引导学生感受充溢在词串中的美与真情

1、突破教材束缚，训练学生思维教学设计凭借教材，但又不能囿于教材，要奇异地将教材供应的材料有机整合，从三个维度目标协调开展的角度去运用教材，去挖掘教材的整体意义，缔造性地重组教材为此，我在教学时对教材作适当的组合、拓宽和延长，把文路、教路、学路三者和谐地统一起来，促进学生语文综合素养的提高

2、营造诗意境界，升华情感体验学生的个人经验、干脆经验、生活世界是重要的教学资源指导学生诵读词串时，老师充分敬重和利用学生的已有学问和经验，在此根底上通过音乐、画面、文字、想象等手段，帮助学生升华情感体验，将词串中词与词之间的留白补充完整，建构成各不一样的、打上个人生活经验印记的图景，再通过一次次的朗读把自己的感受表达出来在想象体验诵读的过程中,一方面开展了学生的想象力和整合力，另一方面也使学生沉溺在词串的诗情画意中，享受着审美的乐趣,在美的气氛中陶冶情操

3、留意方法指导，提高学习实力《课程标准》指出识字教学要将儿童熟识语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，留意教识方法，力求识用结合在本课的识字教学中，我在突出识字、写字的根底上充分发挥词串识字在学生相识事物、审美等方面的功能，通过营造漂亮可感的特性空间提高学生的学习趣味和效率，把识字、写字与学生的生活经验，与汉字的构造的趣味相结合，提高学习实力，开展特性思维，增加文化底蕴。