《角的认识》教学设计26

学年第三学期:2016——2017《角的认识》教案设计学校:年级六年级教师

一、说教材（地位与作用）

1、《角的初步认识》选自浙江达敏培智学校支持性教育教材，生活数学科目，六年级下第三单元《角的认识》中的一部分这个主题我安排4个课时，我今天说课将展示第一课时的教学设计方案

2、《角的初步认识》在空间与图形学习中起到基础性的作用，很好地体现本套教材设计与学生能力发展水平的相适应

3、根据学生现有的数学逻辑思维能力发展水平，结合班级学生对于图形的理解程度，课堂目标只要求掌握角的形状特点，不要求掌握角的定义

二、说学情六年级1班，共有学生9名，在本节课前我对九名学生进行了能力水平的前侧，通过三个方面对学生进行评估，具体情况如下；同时在前侧的基础上，我对本节课学生的学习情况做了后期预测，具体情况如下；

三、说教法与学法在定位教材和分析学情的基础上，我选择了引导探索法和动手操作法，还课堂给学生，让学生通过一系列的方式逐步感受探索角的特点

四、说教学目标根据教学知识点的性质，结合学生数学逻辑思维发展水平，遵循最近发展区理论，我为学生设计了如下的教学目标

五、说教学重难点为了保教学目标的有效性，最终保质保量完成教学任务我确定了以下教学重难点教学突破通过学具与课件、板书相结合的形式，区别空间角与平面角

六、说教学过程

（一）、创设情境、提出问题（看一看）

1、联系生活，情景导入出示小兔子建房子的过程

2、分析情境信息，提出问题--问题屋顶有没有顶角？有几个角？

3、出示课题角的认识

（二）合作探究，建立概念

1、感知生活中的角找出角，并按照这些物体有没有角，把它们分成两类

2、初步认识角的形状和特点

（1）取出刚才找到的角，仔细看一看，有手摸一摸说一说感受？

（2）板书尖尖的直直的平平的

（3）折角用不规则的纸片折出角（在教师的指导下操作）

3、认识数学中的角

（1）A.抽离房间中的图形，进行角的分离，观察分析几何图形角，总结归纳角的特点概念都有一个顶点和两条边B.将分离出的角使用教具平移到黑板上，再进行概念的总结一个角有一个顶点和两条边

（2）认识角的各个部分名称针对板书的角进行解读，归纳总结直直的这两条线叫角的边，这个尖尖的点叫角的顶点并在黑板上进行标注提问一个角有几个顶点和几条边？再次提出概念通过领读、集体读，跟读、跟随复述的方式巩固概念

4.练习巩固讲练结合

（1）判断下列图形，哪一个是角，哪一个不是，为什么？（概念巩固）设计意图通过基础练习题巩固新学知识

（2）指一指，哪里有角？（联系生活）设计意图将所学的知识应用到生活中去，与生活联系

（3）长方形剪去一个角后，还有几个角？（出示实物长方形）（拓展延伸）设计意图提升学生的思维能力和巩固学生数的概念

5.总结巩固我是一个小小角一个顶点两条边画角时，要记牢先画顶点再画边。