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《蜗牛的奖杯》教学反思《蜗牛的奖杯》教学反思1课文是一那么寓言故事,讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后,自我沉醉,不思进取,结果翅膀退化,丢失了飞行实力的故事课文插图中蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓体的感悟,所以在深化学习课文、引导学生感悟寓意时,我充分利用了书中的资源一一插图文中精致的插图,不仅为课文增加了很多童趣,还可以说是文本的补充文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地翱翔〃和“在竞赛中遥遥领先〃的情景,与其次幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了显明的比照在教学中,我一一出示给学生看,让学生知道蜗牛原来的样子以及此时此刻样子,进展猛烈地比照,生动而形象,而蜗牛的样子和神情无不给了学生丰富的想象空间,因此,在学完课文后,我又让学生视察插图,创设教学情境,问孩子们〃小挚友,美丽的春天来了,外面的世界多么奇妙,你看,一只老蜗牛带着一只小蜗牛出来闲逛了,花丛中,一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶…飞来了,它们在空中你追我赶,翩翩起舞,老蜗牛看着它们,想起从前的自己,不由得叹了口气,路进展反思和修改这样一来才能促进我们的教学,提升我们的语文理论素养假如没有课前科学的预设,以及老师灵敏捕获有效生成的实力,那么,课堂上的高潮迭起,精彩纷呈就无从谈起我们老师应〃着眼于整体,立足于个体,致力于主体〃,真正关注学生的开展,更多地为学生的学而预设,将我们崭新的理念预设在我们的教学预案之中,在科学的预设中表达老师的匠心,在〃生成〃中呈现师生才智互动的火花,从而让预设与生成相得益彰《蜗牛的奖杯》教学反思6本课的插图精致,栩栩如生,不仅为课文增加了很多童趣,它还有一个重要的作用,那就是帮助学生读懂课文,深化地理解文本内容和表达的思想感情,可以说插图是文本的补充在学完课文后,我引导学生视察页下面的插图(一只老蜗42牛,一只小蜗牛)我创设这样一个对话训练春光明媚,百o花盛开,老蜗牛带着小蜗牛出来闲逛看到远处花丛中翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂,小蜗牛对妈妈说〃妈妈,妈妈,为什么我们就不能和它们一样在天空中自由地翱翔?”这时,老蜗牛不由得叹了口气,说〃.〃小挚友你们能猜猜老蜗牛会・・・・・说些什么吗?学生的答复内容很丰富,也很童趣思远说“哎,孩子,都怪妈妈太高傲了,妈妈以前和它们一样能在空中自由翱翔的,我还在一次竞赛中获得了冠军!后来,我白天背奖杯,晚上也睡在奖杯里,就变成这样了!你以后做什么事都不要高傲啊!〃佳怡说〃孩子,要是在以前,它们可真不是我的对手,飞行竞赛中是被我远远地甩在后面的,都怪我把奖杯成天背在背上,都是这奖杯害了我啊!很明显,这两位位学生不仅了解了课文内容,而且明白了故事的道理!铳淇说〃大人的事,小孩别管!你以后就好好练习爬行吧!〃看来银淇的爸爸妈妈平常就是这么教化她的随后我又为孩子们补充了两句名言〃满招损,谦受益〃;〃虚心使人进步,高傲使人落后〃;“一个高傲的人,结果总是在高傲里歼灭了自己〃让学生对课文又更进一步内化结合课后练习,我让学生对高傲的小蜗牛说上一句话,他们都说得不错!所以,我们应当奇异地利用课文插图,引导学生绽开合志向象,这样,不仅能有效提升学生对语言文字的感悟实力,又能训练学生的想象力和语言表达实力《蜗牛的奖杯》教学反思7在教学过程中我留意抓好以下三个方面
一、抓好朗读新课程的根本理念要求阅读教学,首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的根底上,指导读出感情由于课文是寓言故事,教学中重在引导学生自悟寓意,不以繁琐的分析或抽象地讲道理,所以我反复创设情境,通过各种形式的读,把大量的时间留给学生自读自悟本教学设计留意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意如通过对〃遥遥领先〃、〃得意忘形〃、〃成天〃、〃生怕〃、〃生怕〃、〃天长日久〃等词语及其所在句子的反复品读,学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象,让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理
二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有〃遥遥领先〃、〃得意忘形〃、〃生怕〃、〃生怕〃等,课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思,从而理解所在的句子及段落的意思比方在理解〃遥遥领先〃一词时,通过让学生看竞赛录像,自己理解并总结词语的意思,从而明白蜗牛是多么的厉害;在理解〃生怕〃和〃生怕〃时,我通过近义词理解的方法理解〃生怕〃和〃生怕〃两个词的微小差异,老师最终进展总结,使学生体会蜗牛特殊得意的心态
三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练在教学中,我留意了语言文字的训练,将语文的人文性与工具性奇异的结合进展了融合,我重点抓了处来提高学生口头表达实力,留意情境的2创设,比方〃你此时此刻就是小蜗牛,我来采访一下你,你把奖杯放哪去了?为什么始终背着他?〃等等,让学生进入到角色,更好地体会蜗牛当时的心态,进而体会到课文的寓意,在具体的语言环境中进展高效的言语活动,高质量的提高学生的语言
四、抓好文章的中心开课之出,我就引导学生质疑蜗牛的壳是怎么来的?翅膀去哪了?然后带着疑问读课文,理解课文,朗读课文,感悟课文最终明白,蜗牛的硬壳是由自己的高傲,自满造成的然后再板书中充分表达反思:、对于课堂中随机生成的问题,没有很好的顺1势引导,因此有些被动当学生没有照预设教案那样答复的时候,显得有些环乱,这还须要今后接着在平日教学中多加积累、学生朗读的形式可以更丰富一些,多加自由练习读,2同位互读,当孩子有了自己的感情体验之后再来进展全班齐读,效果会更好、在理解〃生怕〃、〃生怕〃的时候,理解过于粗浅,3可以借助近义词的互换,让学生体会不能互换的缘由是什么,并将两句话分开指导朗读,在充分读的根底上,体会祖国语言文字的魅力,、学生学习完课文后,缺少了主题的升华,可以让学生4结合自身谈谈体会与感受,真正感受到,面对高傲不能自满,要接着努力,争取更大的进步《蜗牛的奖杯》教学反思8
一、抓好朗读新课程的根本理念要求阅读教学,首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的根底上,指导读出感情由于课文是寓言故事,教学中重在引导学生自悟寓意,不以繁琐的分析或抽象地讲道理,所以我反复创设情境,通过各种形式的读,把大量的时间留给学生自读自悟本教学设计留意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意如通过对〃得意忘形〃、〃成天〃、〃生怕〃、〃生怕〃等词语及其所在句子的反复品读,学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象,让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理
二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有〃遥遥领先〃、〃得意忘形〃、〃生怕〃、〃生怕〃等,课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思,从而理解所在的句子及段落的意思比方在理解〃遥遥领先〃一词时,通过让学生看图,自己理解并总结词语的意思,从而明白蜗牛是多么的厉害;在理解〃生怕〃和〃生怕〃时,我先通过换词理解的方法理解〃生怕〃的意思,学生简洁理解到,,生怕,,的意思,然后通过读课文,再思索两个意思相近的词位置是否能调换,学生通过对这个问题的思索,明白两个词的微小差异,老师最终进展总结,使学生体会蜗牛特殊得意的心态
三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练在教学中,我留意了语言文字的训练,将语文的人文性与工具性奇异的结合进展了融合导入新课时,我让学生选
一、两个词进展造句练习;我重点抓了处来提高学生口头表达实力,留意情境的创设,比2方〃你就是这只获奖的蜗牛,你心里怎么想?你遇到挚友会怎么说?你是蜗牛的挚友,你会对它说些什么?〃,让学生进入到角色,更好地体会蜗牛当时的心态,进而体会到课文的寓意,在具体的语言环境中进展高效的言语活动,高质量的提高学生的语言《蜗牛的奖杯》教学反思9《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事,讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯后,自我沉醉,不思进取,结果翅膀退化,丢失了飞行实力课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中因此在教学中,我以新课标为指导,以学生为中心,依据二年级学生阅读的实际状况,主要接受〃自主朗读,读中感悟〃的教学方式,引导学生抓住课文中的重点词句,反复朗读感悟,从而理解寓意
一、抓关键词句品读一篇课文,假如你要四平八稳地讲解,那是不行能的,而且时间也不允许比方在理解〃遥遥领先〃一词时,如〃遥遥领先〃一词读完第自然段,我设计了一个贴图小2游戏,再现飞行竞赛的场景,学生贴完后追问这样贴的理由通过看图,明白蜗牛飞在第一个,然后再紧扣〃遥遥〃两字,让学生明白蜗牛领先其它小动物不是一点点,而是把全部的选手都远远地抛在了后面因此感悟蜗牛飞行本领的高强,为以后的变更埋下伏笔再如在理解〃生怕〃和“生怕〃两词时,感觉对学生来说有必需的难度,而作为书后的一个练习,坚信它亦是文章的一个重点为了更好地帮助学生理解,我先告知他们这段话中藏着一对近义词,都表示〃怕〃的意思,然后让学生找寻,找到后至于对两者能否调换位置,我那么通过这样一个问题来化难为易蜗牛对于〃别人不知道自己是飞行冠军〃和〃奖杯被别人偷去〃这两件事更担忧哪件事从而让学生明白这两个词虽是近义词,可仍存在着微小的差异,同时也明白两词是不能调换位置的而使得蜗牛对奖杯、荣誉看重的心态更深地烙在学生的脑海之中
二、抓前后比照明理在细读课文的一起先,我就先让学生说说很久很久以前的蜗牛是什么样的?然后引导他们朗读第一自然段,明白那时的蜗牛有着一对有力的翅膀,能在空中自由地翱翔再引导学生说说自己此时此刻看到的蜗牛是怎样的?明白此时此刻的蜗牛只能背着一个坚硬的外壳在地上慢慢地爬行两幅比照显明的蜗牛图,让学生在猛烈的比照中激起探究欲望为什么蜗牛会有这么大的变更呢?多读读,多悟悟在学生自主阅读的根底上组织学生全班沟通,相机点拨,抓住关键词〃成天、生怕、生怕〃等体会蜗牛的得意忘形再引导学生想象蜗牛成天背着奖杯遇到小动物们会说些什么,从而体会到蜗牛从今不思进取,每时每刻都在想着炫耀自己,把荣誉看得很重很重的心态,真正地明白〃满招损,谦受益〃的道理
三、抓心情变更体验很久很久以前的蜗牛,因为有着一对有力的翅膀,能在空中自由地翱翔,所以它的心情是快乐的天长日久,它就和奖杯粘在了一起,一对翅膀也退化了沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛也只能强求地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢地爬行想想以前当飞行冠军的,样子,再看看此时此刻的自己过角色的转换,引导学生明白此时的蜗牛是难过,难过,外加后悔啊!为什么会有这样的结果?缘由自不待言,使得学生进一步地感悟了课文所蕴含的道理虚心使人进步,高傲使人落后《蜗牛的奖杯》教学反思10本课是一篇寓言,讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛冠军奖杯以后,自我沉醉,不思进取,结果翅膀退化,丢失飞行实力的故事生动的故事配以形象的画面深深地吸引了学生,同时对他们具有现实的教化意义指导理解第
一、二自然段时,抓住重点词语让学生想象在〃很久很久以前〃蜗牛的样子,体会蜗牛飞行绘了那时的蜗牛身体灵活,飞行自如接着以一次飞行竞赛为例,具体表现了蜗牛飞行本领的超群飘舞轻快的〃蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶〃都是学生所熟悉的昆虫,它们在飞行竞赛中竟让蜗牛〃遥遥领先〃,统统被〃甩下了〃更加衬托出蜗牛非同一般的飞行实力教学中,我通过多媒体呈现画面,以引起学生的探究爱好,产生悬念蜗牛为什么会变成今日这个样子呢?又是怎样本领的高强〃长着翅膀〃、〃自由地翱翔”形象地描变成的呢?教学第三小节的时候,先让学生自读,弄清这一段告知了我们什么事在自主阅读的根底上,我出示了一系列小动物的图片,让孩子上台来贴,通过对小蜗牛所在位置的争议,理解了〃遥遥领先〃、〃甩下〃、〃全部〃等关键词语的意思再进展朗读时,学生自然而然地读出了小蜗牛赢得冠军的轻松在教学中,我让学生在情境中学习、读演、感悟课上还创设了〃假设你就是这只获胜的蜗牛〃这样一个情境,让学生联系自身来谈感受情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态开展;旨在让他们以踊跃的情感贯穿课堂的始终我明白,只有调动起孩子们主动学习的爱好,才能到达学生爱学语文,会学语文,学好语文的目的,让学生更好地在读中感悟对小蜗牛说……小挚友们,你们能猜猜此时的老蜗牛会说些什么呢?小蜗牛呢?”请同座位小挚友分别扮演老蜗牛和小蜗牛,说一说,最终再进展全班沟通,学生们也是各抒己见,如此看来,凭借插图的直观形象,创设情境,进展角色间的换位、移情体验,能使学生更好地体会了蜗牛的形象,形成了正确的价值观,而学生的学习也就在轻松、快乐的气氛中完成了本课的内容,最关键的还是把学生的学习踊跃性给调动了起来《蜗牛的奖杯》教学反思2有的时候,想象中的课堂与现实中的课堂总是有着很大的差异,就像我上的这课《蜗牛的奖杯》尽管课文是那么生动好玩,我也准备了用动画故事给课文套入一个大的情景,画了小动物图片,设计了贴一贴、采访、讲解等我认为比拟能吸引学生的环节,但是课堂的气氛远没有想象中的活泼前分钟我信念满满,但是那寥寥无几的小手,似乎在看我10表演的眼神让我起先有些悲观,接下来的时间里,感觉自己好象在完成教学任务一样上着原委为什么会这样?我觉得是我的教学思路不够清晰,没有一条很明确的主线带着学生走,只是按着故事的开展依次一路走下去,显得比拟枯燥后面的朗读指导较少,朗读《蜗牛的奖杯》教学反思11师读了课文其次小节,大家知道和蜗牛一起进展飞行竞赛的小动物有哪些呢?请一位小挚友从我这儿的动物图片中选出来,贴到黑板上(学生上台选了蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂的图片老师指导学生贴到黑板上相应的位置)师大家同意吗生同意!师真的同意吗?请小挚友们谨慎读读其次句话想想就只有这三种小动物在和蜗牛竞赛吗(学生自读)生我想,还会有其他小动物也来参与竞赛的,会飞的小动物还有很多的生还有黄莺、燕子也会参与的师是的还有很多小动物也参与了竞赛可是课文中没有干脆写,我们从一个标点符号中能看出来,请小挚友们把它找出来生我知道,是省略号!师对了,省略号的作用真不小呢,这里它告知我们还有很多动物参与了竞赛!好,请这些小动物们也一起参与(老师把一些动物图片贴到黑板上)师假如这儿就是赛场,假设蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞到了这,那蜗牛可能飞到了哪里了呢?蜗牛该贴哪儿呢?谁来帮老师(一学生上台把蜗牛的图片贴到了其他小动物的前边,距离比拟远)师为什么这样贴呢?生因为课文中说蜗牛甩下了全部对手所以,蜗牛在最前边生因为蜗牛获得了冠军冠军就是第一名,就贴在最前边师大家说得有道理那老师这样贴可以吗?(把蜗牛往后移动,和其他小动物的图片靠近一点)请小挚友们再读读课文生我想不行以,假如蜗牛只快这么点,就不能说它的本领是很强的了师你能联系前面的课文来想,真会读书!生蜗牛是遥遥领先,应当比其他小动物快多了生我知道,〃遥〃就是〃远〃,〃遥遥领先〃是远远地领先,那应当比其他小动物们快很多师小挚友们真机智,从〃遥遥领先〃这个词读懂了谁来读好这句话?(指名读)课文中说蜗牛遥遥领先,那你看到在什么状况下也有人遥遥领先的生体育课赛跑时,我们班的吉驰是遥遥领先的师学习上呢生我们班钱隽朗的奥数成果总是遥遥领先生方异的写字也是遥遥领先的,我特殊艳羡她师说得真好!体育竞赛、学习上,那些刻苦努力的人就会遥遥领先,夺得冠军,取得胜利这一次是蜗牛靠着一双有力的翅膀,甩下了全部的对手,遥遥领先,得了冠军这个时候,森林王国其他的小动物们会怎么对蜗牛说呢?蜗牛听了,又会怎么说怎么做呢?请小挚友们小组合作来表演一下(学生合作表演)师此时此刻请小挚友们分成两组,一组把自己当成蜗牛,一组就做其他各种小动物,来合作表演一To生啊,蜗牛,你真了不得!生我是蜜蜂,我庆贺你获得了冠军!生蜗牛先生,你的奖杯多美丽啊!让我看一看,好吗?生要是我也有一双像你这么有力的翅膀,那有多好啊!生我是蝴蝶,我要向你庆贺生是啊,还是我蜗牛比拟厉害吧你们谁都比不过我!生我多厉害!你们怎么能和我比?生哈哈,只有我才能得冠军!生看来你们都不是我的对手!生下次,你们还是不要和我比了吧!师大家的表演都特殊精彩!大家听听蜗牛们说的话,想想说话时的语气、神情、动作,觉得可以用课文中的哪一个词语来形容?到课文中去找一找生(齐喊了起来)“得意忘形〃师谁来读好这个词(生读)生老师,我还可以用动作把蜗牛很快乐、很高傲的样子读出来师那你来试试(生单手握拳有力地举到了胸前,读得特殊得意忘形)师我们也一起来演演那只很得意很高傲的蜗牛(生兴奋地读演)解读《蜗牛的奖杯》(苏教版国标本二年级下册第七课)的设计,教学前我始终有两个困惑
一、如何突出探究意识如何形成孩子踊跃主动的学习看法,我特殊关注学生学习的过程,想用各种方式让学生主动参与到学习中去于是,我设计了一个小冲突摆在学生面前,比方〃想想,只有这三种小动物在和蜗牛竞赛吗?〃〃那老师这样贴可以吗?〃这些问题都值得探究,它点燃了学生思维的火花,触发学生踊跃的思维活动,能使他们自主读书,并在读书中思索、探求、探究同时我也努力和学生一起探究,充分敬重了学生,学生探究的欲望就更猛烈在整个过程中,我接受〃以读代讲〃、”动手操作〃、”合作表演〃等活泼好玩的形式让学生乐于学习,给学生缔造了思维的空间,让他们在自主的读书探究中解决问题学生在这个过程中学到了学问,驾驭了解决问题的方法,特殊快乐
二、如何落实语言积累对于语文教学来说,无论怎么改,都必需强调〃读要贯穿始终〃、〃字词句训练渗透其中〃,一经一纬,相互交织,为学生学习语言、积累语言、运用语言搭建一个平台在这个教学片断中,我紧紧抓住〃遥遥领先〃、〃得意忘形〃等关键词句,指导学生去读书、去感悟,让学生感受到课文语言的生动、形象及精确、精当,并通过〃练说〃、〃表演〃等学生喜闻乐见的形式让学生内化这些语言,积累下来在这个过程中,一方面让学生在语文实践中造就了语感,另一方面也积累了语言,运用了语言,充分表达了语文的特点语文课程标准强调要〃指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,造就语感,开展思维,使他们具有运用实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力”这一理念我始终在努力地落实《蜗牛的奖杯》教学反思12这篇课文,是一篇指导学生朗读的好材料,因此在平常的教学中,我着重指导了学生的朗读第一自然段〃很久很久以前〃表示距离此时此刻已经有特殊长的时间了所以让学生体会之后,在语速上进展指导,要读得慢一些〃有力〃和〃自由〃两个词说明白蜗牛原来的样子可以播放动画或者视察图画体会蜗牛以前在空中轻快翱翔的样子所以在字音的轻重上加以指导后视察它的表情,从而体会出蜗牛的飞行本领强接着解决的重点是省略号代表了什么意思?可以通过视察图画和联系上下文来理解让学生知道还有很多的昆虫参与竞赛呢!最终让学生想象一下蜗牛是怎样领奖的,然后从情感上进展指导,读出蜗牛的傲慢第三自然段抓住重点词〃得意忘形〃,让学生画一画,文中表现蜗牛〃得意忘形〃的句子也就是画出课后题4的那两句话进而来比拟一下〃生怕〃和〃生怕〃的意思有什么一样和不同?可以调换吗?通过比拟后,使学生明白不能调换依次,因为它白天唯一担忧的事情就是别人不知道它是飞行冠军,但晚上特殊害怕的是奖杯被人偷走了这样让学生读出蜗牛白天神气活现的样子,晚上害怕担忧的心理第四自然段是最能突出特性化朗读的一段了,可以先让学生读一遍后,就抛出课后第五题看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么?让学生把自己的想说的话说出来,惋惜的、怜悯的、痛恨的、斥责的、鼓舞的.只要说・・・・・得合情合理都可以,最终把自己的理解通过朗读表现出来O语文教学就是要重视朗读,“读〃始终是课堂的主旋律一节好的语文课重在让学生自读自悟,老师疏通点拨课上书声琅琅,学生心情饱满语文教学,如此读中生趣!《蜗牛的奖杯》教学反思13《蜗牛的奖杯》是一篇生动好玩的童话故事通过特殊的想象,写出了蜗牛由在空中自由地翱翔,遥遥领先,捧走了冠军奖杯,退化成如今只能强求地从壳里伸出头来,在地上慢慢爬行的动物,表现了一个凝重的主题一一人不能把成果和荣誉当成包袱,假如自满自足躺在功绩簿上睡大觉而不思进取,就会落后、倒退执教的这节课我表达了以下几个特点、看图激趣,质疑导入(友情提示查找本课更多资料,1请在站内搜寻课文题目)本文的插图很奇异“天头〃画着蜗牛高飞蓝天,遥遥领先,把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面,明显,蜗牛是胜利者假如是竞赛,冠军应当属于蜗牛,蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧然而,蜗牛夺取奖杯后怎样呢蜗牛的翅膀又哪去了呢?在读题质疑后,导入新课,引导读书,顺势合理,激发了孩子的学习爱好、以读代讲,以读领悟2这节课留意了品词、品句、品读,以读代讲、以评促读,以读悟情例教学其次自然段时,提出问题从哪儿可以看出蜗牛飞行实力强,可以得冠军?学生自读后很快找出了〃遥遥领先〃、〃甩〃、“全部〃等词我又让学生读词,再读句子读后让学生评价,做到生生互评、师生互评,评后再读通过多种形式的朗读让学生积累丰富的语言,获得踊跃的情感体验,这样的以读代讲,以评促读,熬炼了学生的评价实力,造就学生学习语文的爱好、自主识字,突出学生的主体地位3在识字方面以自主识字,自读自悟的方式来突出学生的主体地位,利用生字卡片,出示词语等检测学生对生字词的驾驭状况,给学生多一些自我表现的时机《蜗牛的奖杯》教学反思14《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事,生动好玩,蕴涵哲理我在教学中让学生通过读,在读中体会语言,懂得课文向我们提示的道理,受到教化首先抓住重点词句,朗读感悟读是学生特性化的行为每个人的生活经验、学问积累各不一样,对文本的理解也就各不一样因此,在教学中,我引导学生抓住〃有力〃、〃自由〃、〃遥遥领先〃、〃得意忘形〃等词语,重点朗读感悟,并时常鼓舞学生读出自己的感受,以此诱导学生对文本内容有所感悟,在不断的读书积累中提高学生的实力接着努力创设情境,让学生读说结合情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的踊跃情感贯穿课堂始终,只有调动起孩子们主动学习的爱好,才能到达学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的所以课堂上我让学生在读读、说说中感悟课文内容,使学生以踊跃的状态投入学习其次让学生拓展说话,深化体验本篇课文,给我们留下了充分的思维空间,如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象因此,在学生接触感悟了本文鲜活的语言后,我设计了相关的说话练习这样,就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达,同时加深学生对寓意的独特的体验可是这节课上下来好多地方与事先不相符,这都与自己的水平、心理素养有关,有待于好好的学习《蜗牛的奖杯》教学反思15《蜗牛的奖杯》这篇课文讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军奖杯以后,自我沉醉,不思进取,结果翅膀退化,奖杯成了坚硬的外壳,丢失了飞行的实力,只能在地上爬行通过阅读课文,理解课文,让学生懂得荣誉面前高傲自满就会阻碍自己进步的道理在这篇童话故事的教学中,首先要让孩子能感受到童话的气氛课前准备了蜜蜂、蜗牛、蝴蝶、蜻蜓的贴图利用这些贴图使文章中各个形象得到了表达课文中首先出现了〃遥遥领先〃这个词语,利用贴图让孩子们将小动物的位置摆出来,不仅活泼了课堂气氛更使学生对词语的意义有了更深刻的理解,更加的形象直观方式较单一,重点词语的指导不到位,和前面比起来,有点头重脚轻,乱乱的感觉另外就是教学评价的单其实,我知道,无论朗读也好,回答下列问题也好,作为老-O师要恰当的赐予不同的评价为了幸免评价的单一,事先我也在教案设计上准备了评价但是真正上课的时候却忘了该怎么说这就说明,平常对这方面不太留意,到了被听课时,即使事先准备好,但也是只留于外表,照旧不能很恰当的给出有特性的评价另外,让我很满意的,是学生对词语〃遥遥领先〃的理解,我接受贴一贴的方式,让学生贴蜗牛所在位明,一起先有学生只是把蜗牛贴在其他昆虫的前面,其他学生立刻指出该贴在距离更远的地方,因为依据对〃遥遥领先〃的理解还有对词语的积累,由得意忘形,得出〃洋洋得意〃、〃得意忘形〃、“惟恐一一生怕〃这一对近义词的理解,都让学生更深化的了解课文《蜗牛的奖杯》教学反思3在教学过程中我留意抓好以下四个方面:
一、抓好朗读新课程的根本理念要求阅读教学,首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的根底上,指导读出感情由于课文是寓言故事,教学中重在引导学生在讲读课文时,让学生在读中感悟读中体会蜗牛的变更过程,从而理解课文所要告知我们的思想语文教学中读是必不行少的一项内容,当学生理解课文时会把文章更好地读出来,而读课文也是一种让学生感悟和理解的很好的方式在这堂课的教学中,我感觉让学生读的很多,但是读的层次和提高并没有很好的表现出来当一个学生读完之后,下一个学生下一次读应当在上一次的根底上有所提高学生读完之后要让全部的同学明白优点在什么地方?缺点在什么地方?这些地方是在今后的教学中须要留意的问题语文教学的核心就是语言文字训练在教学中,我留意了语言文字的训练,将语文的人文性与工具性奇异的结合进展了融合,我重点抓了处来提高学生口头表达实力,留意情境的2创设,比方〃你此时此刻就是小蜗牛,我来采访一下你,你把奖杯放哪去了为什么始终背着他?”等等,让学生进入到角色,更好地体会蜗牛当时的心态,从而体会到课文的寓意,在具体的语言环境中进展高效的言语活动,高质量的提高学生的语言学生学习完课文后,让他们说说〃看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说什么?〃使他们真正感受到,面对高傲不能自满,要接着努力,争取更大的进步()《蜗牛的奖杯》课程教学反思3《蜗牛的奖杯》是一那么寓言故事,讲的是善飞的蜗牛获得飞行竞赛的冠军以后,自我沉醉,不思进取,结果翅膀退化,丢失了飞行实力课文可以分为三段第一二自然段写从前的蜗牛飞行本领高强,获得了冠军奖杯第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯,不思进取第四自然段写蜗牛因不再练飞行,翅膀退化了,再也不能飞上天了依据教材特点,以及教学目标和教学重难点,在教学设计时,我接受了以下方法
一、抓好朗读新课程的根本理念要求阅读教学,首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的根底上,指导读出感情由于课文是寓言故事,教学中重在引导学生自悟寓意,不以繁琐的分析或抽象地讲道理,所以我反复创设情境,通过各种形式的读,把大量的时间留给学生自读自悟本教学设计留意了引导学生从词语表达的精确去体会、感悟寓意如:通过对〃遥遥领先〃、〃得意忘形〃、〃生怕〃、〃生怕〃、〃天长日久〃等词语及其所在句子的反复品读,学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为,让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理:、抓好重点词语〃天长日久〃、〃生怕〃、〃生怕〃等课,堂上我通过各种在本课中重点词语有〃遥遥领先〃、〃得意忘形〃、形式、方法让学生更好地理解词语意思,从而理解所在的句子及段落的意思比方在理解〃遥遥领先〃一词时,通过让学生上黑板贴蝴蝶、蜻蜓的图,从而明白蜗牛是多么的厉害;在理解〃生怕〃和〃生怕〃时,我通过找近义词,比拟意思,理解〃生怕〃和〃生怕〃两个词的微小差异,老师最终进展总结,使学生体会蜗牛特殊得意的心态学生对词语的积累,由得意忘形,近义词的理解,都让学生更深化的了解课文得出〃洋洋得意〃、〃得意忘形〃、〃惟恐一一生怕〃这一对
三、抓好语言文字语文教学的核心就是语言文字训练在教学中,我留意了语言文字的训练,将语文的人文性与工具性奇异的结合进展了融合,我留意情境的创设,比方:〃你此时此刻就是小蜗牛,我来采访一下你,你的心情怎样?以后准备怎么做?%〃看着翩翩起舞的蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓,老蜗牛会对小蜗牛说什么呢?〃等等,让学生进入到角色,更好地体会蜗牛当时的心态,进而体会到课文的寓意,在具体的语言环境中进展高效的言语活动,高质量的提高学生的语言有的时候,想象中的课堂与现实中的课堂总是有着很大的差异,这课《蜗牛的奖杯》课文是那么生动好玩,我也准备得很充分,画了小动物图片,做了PPT,我认为还是能吸引学生的爱好,但是课堂的气氛远没有想象中的活泼还是存在不少问题、读得少我觉得我的教学朗读指导还是偏少,1朗读方式较单一,还是显得比拟枯燥,学生朗读的形式可以更丰富一些,引导学生真正投入到故事的情节中去在理解〃生怕〃、〃生怕〃的时候,让学生体会不能互换的缘由是什么,应当将两句话分开指导朗读,在充分读的根底上,体会祖国语言文字的魅力、问题难2用〃因为一一所以一一〃来说句子,问题的设计缺乏坡度假如先让学生用自己的话说说句子的意思,再用,,因为一一所以一一,,来说,就简洁了,学生答题的信念将倍增‘老蜗牛会对小蜗牛说什么呢?假如让学生相互探讨一下,也将会降低难度拓展要实
3.最终拓展的格言,在设计时,觉得四条太多,可是并没有删去假如删去两条,利用一点点的时间帮助学生理解一下,再让学生自己去收集一两条,或者剩下条让孩2子自己利用课外去弄明白,不是真正由自悟寓意,不以繁琐的分析或抽象地讲道理,所以我反复创设情境,通过各种形式的读,把大量的时间留给学生自读自悟本教学设计留意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意如通过对〃遥遥领先”“得意忘形〃、“成天〃、生怕〃、”生怕〃、天长日久〃等词语及其所在句子的反复品读,学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象,让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理
二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有〃遥遥领先〃、〃得意忘形〃、〃生怕〃、〃生怕〃等,课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思,从而理解所在的句子及段落的意思比方在理解〃遥遥领先〃一词时,通过让学生看视频,自己理解并总结词语的意思,从而明白蜗牛是多么的厉害;在理解〃生怕〃和“生怕〃时,我通过近义词理解的方法理解〃生怕〃和〃生怕〃两个词的微小差异,老师最终进展总结,使学生体会蜗牛特殊得意的心态
三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练在教学中,我留意了语言文字的训练,将语文的人文性与工具性奇异的结合进展了融合,我重点抓了处来提高学生口头表达实力,留意情境的2创设,比方假如你是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓,会对成天背着奖杯的蜗牛说些什么?你会对飞不上天的蜗牛说些什么?等等,让学生进入到角色,更好地体会蜗牛当时的心态,进而体会到课文的寓意,在具体的语言环境中进展高效的言语活动,高质量的提高学生的语言实力
四、抓好文章的中心通过层层的朗读、理解,学生明白了蜗牛由于高傲自大、不思进取,导致了此时此刻这副摸样,让学生懂得〃虚心使人进步,高傲使人落后的道理〃
五、缺乏之处.虽然这节课朗读的训练比拟多,但由于学生长时间形1成的不好的朗读习惯,导致朗读的效果没有到达预期的目标.老师的评价语言不够丰富,激励性、指向性不到位2《蜗牛的奖杯》教学反思4整节课教学过程清晰教学设计能结合低年级特点设计,能吸引学生的留意力以字、词教学为主线,结合字理和学生易于驾驭的方法,让学生主动参与学习,同时我还留意了学法的渗透,提问设计有效最为让人快乐的是我能利用课堂中的生成问题,合理的进展引导,让其他学生有样可学针对低年级学生行为习惯学得快忘得也快的特点,我在授课过程中特殊留意学生行为习惯的造就,也是很难能宝贵的但作为第一课时,这节课也存在缺乏之处、课文的开1头干脆进入插图的讲解,已经涉及了课文内容,而自己却突然强扯学生又回到生字词的学习来,让学生有些无所适从,假如能把这个环节放到学完生词后才进展效果会好些、作为二2年级学生,对课文内容的理解是个还须要老师扶持的过程,但我在这个设计上有些急于求成了,坡度高了,学生不太能适应假如能设计为让学生每读完一个自然段,然后出示小黑板让学生一个自然段一个自然段地学习填空,:终我再把这些填空汇总,指出这就是课文的主要内容我想这样效果会好些教后联想我们在教学中都在倡议设计的问题能让学生跳起来能摘到果子,而在教学中往往会犯这样的错误,老师的急于求成设计了一些超出学生实力范围的问题,要做到相宜还应当在备课中多下苦功啊!《蜗牛的奖杯》教学反思5预设和生成是讲好课的两个因素,二者缺一不行阅读教学是学生、老师、文本三者之间对话的过程结合自己在本次教研课上的点滴感受,提出自己的困惑,并思索在阅读教学中如何处理好预设与生成二者之间的关系关于,,预设与生成〃,钟启泉教授曾作过这样精彩的阐述〃课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式预设的目标在实施过程中须要开放地纳入干脆经验、弹性灵敏的成分以及始料未及的体验,要鼓舞师生互动中的即兴缔造,超越目标预定的要求〃这段话很好地阐述了预设与生成在教学中的关系,既相互统一又具有各自的特点和优势任何阅读教学过程都应当是有目的有准备的教学过程,教学过程中的很多东西都是预设的,表现出显明的预设性例如在教研课上执教《蜗牛的奖杯》一课,围绕教学目标设计以下几个教学环节:•、通过阅读第一自然段了解会飞的蜗牛的样子,张开想象的翅膀大胆想象,这双有力的翅膀可以带着蜗牛飞到哪里
二、再现飞行竞赛的场面,请学生上黑板贴图片展示蜗牛夺冠的场面,以便理解〃遥遥领先〃这个词语的意思拓展练习,想象这只蜗牛获得冠军后的感受以及今后的准备
三、蜗牛获得冠军后的做法难点是〃生怕〃〃生怕〃的区分
四、天长日久,蜗牛再也飞不起来,它的心情有会怎么样,你想对它说些什么,进一步理解〃虚心使人进步,高傲使人落后〃的道理依据预设绽开教学,发觉真正执行起来会因为学生的课堂生成而发生巨大的变更正如我在讲授蜗牛捧走冠军奖杯的这段内容,有〃遥遥领先〃、〃甩下〃〃全部〃这三个词语须要重点讲解在设计时,我让孩子拿着蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛的简笔画在黑板上再现竞赛场景,我设想学生课文读了很多遍,应当可以想象当时的画面,蜗牛领先别的动物很远很远,借机理解〃遥遥领先〃,贴的时候会有所表达结果却事与愿违,几位学生都没有贴正确后来在评课的时候,有老师就给出建议当第一位学生没有贴精确,老师应当带着学生回到课文中,通过朗读这一自然段,讲解遥,是遥远的意思,两个遥表示特殊特殊远,从而理解了这个词语的意思,再让学生上黑板张贴就轻而易举了这样的状况在本节课上还有好几处,从这也发觉自己在备课时不够充分,没有充分备学生,没有了解学生的认知水平,缺乏必需的教化机智课后自己也在反思,为了在阅读教学中真正地顾及学生多方面的成长,我们必需处理好预设与生成的关系为了更好的面对课堂上的生成,课前预设充分的关键是对学生学情的驾驭和对教材特点的探究谨慎钻研教材,充分了解学情,把握教学的重难点这是我们上好课的前提其次,有时我们会害怕面对课堂生成,这说明我们缺乏教学机智老师具有教化机智表现为集中实力,即见机行事实力、因势利导实力、把握分寸实力等这是须要我们年轻老师所欠缺的,也是今后努力的方向课堂上学生的生成告知我们,没有很好地预设,学生是不行能有精彩生成的在教学过程中,要有针对性地、一点一点地改良自己教学中预设的缺乏,依据学生在课堂上的即时生成,刚好反思自己的教学,努力使自己的预设更完善,更有效同时要有处理课堂突发〃状况〃的心理准备当我们相识到预设在课堂上是不行能完全实现的,当预设与生成不一样时,我们就会有心理上的准备,某种意义上说这本身也是一种预设,越是足够,处理突发事务的余地就大在平常的课堂教学中,对于课前的预设,我们应当力争让文本的内容更有利于学生的接收,面对困难动态的课堂,对于学生绽放出才智火花的生成,我们应当刚好捕获,并加以梳理,从中得出启示,对自己预设的思。