《萧山杨梅》教学设计26

《萧山杨梅》教学设计

一、教材分析这是一篇精读课文，讲的是作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情课文共有八个自然段作者由萧山杨梅引起对小学时代一位语文老师一一金老师的回忆首先回忆金老师的外貌瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服〃再回忆金老师给我〃留下深刻印象的事一一他很注重鼓励我们课外阅读〃，课外阅读影响作者几十年，直至今日接着回忆金老师怎样指导学生课外阅读

1.把课外阅读作为语文作业来布置；

2.因人施教，个别辅导课文还叙述了作者回忆起金老师的另一件事，金老师指派我〃和另一名同学帮助他整理图书在整理完之后，他请我们〃吃萧山杨梅，还感谢我们〃对他的帮助从这里，我们可看出金老师不仅尊重、爱护学生，而且善于赞赏学生所付山的努力，这一切深深地打动了学生的心，萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意〃，这句话说明金老师请吃萧山杨梅的事已永远留在学生的心里

二、教学目标根据教材的编写意图和学情分析，我把本文的教学目标定为

1.学会“杭、咖、啡、籍、兼”等5个生字；掌握多音字“尽、教、当”；掌握“杭州、咖啡、书籍、兼管、蝉鸣”等词语

2.指导学生有感情地朗读课文理解课文内容，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情

3.了解课文重点语句意思，鼓励学生课外阅读，拓宽知识面

三、教学重点指导学生有感情地朗读课文，体会课文字里行间流露出的师生互爱之情

四、教学难点了解课文重点语句的含义

五、教学准备（制作课件）

六、教学时间（两课时）

七、教学过程第一课时

一、借俗语“三月杨梅四月李果”，结合实际生活导入新课

二、初读课文，扫除障碍

1.自己快速阅读课文，注意读准生字

2.集体读一遍课文，尽量把课文读通顺检查识字情况

3.分节小组读课文，借机检查巩固生字、新词的读音［意在体现以学生为主体，放开手给学生自主学习的时间，整体感受课文］yue*/Jian cacha kuJ1阅藉兼擦初库cang sanghang kafei沧桑杭咖啡

4.学习多音字尽jin（尽量、尽管）jin（尽职、尽力）教jiGo（教育、教导）jiao（教书、教课）当dang（当铺、典当）dang（当然、应当）

三、感知课文

1.简单介绍本文主人公一一袁鹰

2.理解词语遨游漫游，游历领略理解事物的情况，进而认识它的意义，或者辨别它的滋味惬意满意，称心，舒服沧桑沧海桑田的略语，比喻世事变化很大

3.学生朗读课文想想课文主要写了些什么内容？（作者回忆他小学时代的一位语文老师指导学生课外阅读，关心、爱护学生的事，表达了作者对老师深切的怀念、感激之情）

四、浏览课文，观看插图，说说课文写了哪两件事？

1、注重鼓励我们课外阅读

2、整理图书吃杨梅第二课时

一、导入课题出示杨梅图杨梅大家都吃过“在众多的杭州水果中，我常常想到萧山杨梅”［板书萧山杨梅］齐读课题“常常”还可以换成什么词语？一一经常、时常［意在理解文中词语，丰富学生词语的积累，］这是为什么呢？打开书自读第一自然段——带来一丝温暖，想起一位老师让我们一起走近他，作者四年级时的语文老师一一金老师

二、整体感知浏览全文，复习回忆课文主要写了金老师的哪些事？［根据学生的回答，进行板书鼓励课外阅读；整理图书吃杨梅］

三、深入学习课文

1.自读第二自然段思考这是一位什么样的老师？读读金老师的外貌——瘦瘦的脸和深咖啡色的中山服几十年了，至今记得，印象很深感觉金老师会比较严肃

2.默读第

三、四自然段我从金老师口中第一次听到“课外阅读”这四个字，养成了课外阅读的习惯，直到如今金老师是怎样鼓励指导我们课外阅读的？——把课外阅读当语文作业布置；因人施教，个别辅导指导朗读看第一幅插图，想象我们读书时的心情读读这句话（学生自读）总结性问题:从鼓励课外阅读这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？［板书:关心］

3.自读第

五、六自然段在作者回忆整理图书吃杨梅这件事中，你认为哪些句子写得最好，反复读一读，想想体会到什么？

（1）校园十分安静，只有窗外的蝉鸣陪伴着我们默默地忙着理解词语“十分”“只有”结合上下文说说这两个词的意思（“十分”是副词，“很”的意思“只有”是连词，这里表示必需的条件只有一个一一窗外的蝉鸣用这两个词语，突出了校园的宁静）指导朗读试着读一读体会在只有蝉鸣十分安静的校园中边整理图书边读书的感受

（2）金老师望着那一大包深红色的杨梅，笑着说“吃吧，尽量吃吧，我们萧山杨梅最好吃！”理解词语“尽量”“最”这两个词什么意思？你从中体会到什么？（“尽量”在这里指尽自己的所能；“最”是极，无比的意思体现金老师善于赞赏学生付出的劳动，说明他尊重、爱护学生）指导朗读读出金老师尊重、爱护学生的情感（同桌互读）

（3）萧山杨梅，我们在杭州时年年都吃，惟有这一次吃得最开心，最惬意颗颗杨梅，又甜又有点酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌头都染红了理解词语“又……又”“一直”“都”这些词语在句子中有什么作用？（表面是说杨梅的好吃，更深的含义是金老师请我们吃杨梅这件事在我们心中留下了极为深刻的印象）［意在通过对重点词语、句子的品读使学生体会到作者对老师的赞美之情］总结性问题从整理图书吃杨梅这件事中，你感受到金老师是怎样一个人？［板书爱护］

（4）作者年年都吃萧山杨梅，为什么“唯有这一次吃得最开心，最惬意”？（因为这次金老师请“我们”吃杨梅令“我”很难忘，这件事永远留在了“我”的记忆里）

（5）金老师给“我”留下最深的印象事什么？为什么？（

（1）金老师注重鼓励我们课外阅读因为“课外阅读”这几个字是从金老师口中第一次听到的或

（2）金老师请吃萧山杨梅因为金老师对“我们”的关心、爱护和尊重让“我”难忘）（集体朗读这一部分）

4.齐读课文最后一段质疑读完这一段话，你会有什么疑问呢？［意在培养学生的质疑能力］为什么四十多年了，再也没见过金老师，“我”却发出这样的呼唤，几十年世事沧桑，我们的金老师，您在哪里？从中你体会到“我”对金老师有着怎样的情感他一定又鼓励和指导一班又一班的学生由课外阅读进入书籍的宝库，去探索世界，探索人生——深深的感激，无限的思念

四、课外延伸在众多的课外书中，金老师最早让“我”阅读的两本书是什么？——《爱的教育》《寄小读者》请同学们找来读一读，我想你一定从中有所收获然后我们可以一起交流读书体会［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］

八、板书设计《萧山杨梅》/忆起老师一想到萧山杨梅一带来温暖/当家庭作业布置/引领课外阅读,因材施教，个别辅导萧山杨梅一回忆老师一帮助整理图书一随意翻阅,请吃萧山杨梅一最开心X思念老师一四十多年未见一想念老师（表达金老师教学有方，对学生呵护关心，同时也表达“我们对金老师深深的感激和无限的思念）

九、课后作业

1.写自主测评练习

2.写课后作业二三题。